2020高中生物第三章生命活动的基本单位——细胞 3页

生命活动的基本单位——细胞（第一课时）‎ 课标要求 ‎1、概述细胞学说建立的过程（A） ‎ ‎2、概述细胞学说的内容和意义（B） ‎ 三维目标 ‎1、概述细胞学说建立的过程。‎ ‎2、概述细胞学说的内容和意义。‎ ‎3、通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞的实验教学，培养学生的实验观察能力。‎ 教材分析 本节包括细胞学说的建立和发展、生物科学研究的重要工具———显微镜、细胞的大小和形态等三部分内容，其中细胞学说的建立和发展及完成“边做边学”是教学重点。教学中可通过科学史引领学生研究史料，在参与课堂活动中沿着科学家探索生物科学的道路，尝试像科学家一样思考，深化对细胞学说理论的理解和科学家崇高精神的熏陶 学情分析 在学习了第二章细胞的化学组成之后，学生对生物学科有了一定的了解，掌握了一些学习方法。但是，如何从微观方面去了解细胞的结构和功能、理解细胞是生命活动单位，学生还比较茫然，理解起来还比较困难。‎ 教学重难点 重点：1、分析细胞学说建立的过程。‎ ‎2、使用光学显微镜观察各种细胞。‎ 难点：使用光学显微镜观察各种细胞。‎ 提炼的课题 细胞学说的内容及显微镜的使用 教学手段运用 教学资源选择 显微镜、PPT、练习册、学案等 教 学 过 程 教师教与学生学 教师个性化修改 导入新课 生物体不仅是多层次、复杂的结构体系，也是相对独立、有机联系的生命活动体系。而细胞则是生物体结构和生命活动的基本单位，一切生命现象的奥秘都要从细胞中寻求答案 探究一、细胞学说的建立与发展 引入：细胞是谁发现并首次命名的？他所观察到的细胞是真正的细胞吗？‎ 学生活动：阅读P28“回眸历史”第一段资料，并观察英国科学家胡克自制的显微镜及所观察到的细胞图像。‎ 设疑:（1）细胞学说的内容主要是什么？‎ ‎（2）细胞学说的建立有什么重大意义？‎ 魏尔肖对细胞学说的贡献主要是什么？‎ ‎（3）细胞学说的建立和发展与哪些科学家的工作是分不开的？‎ ‎（4）细胞学说的建立与显微镜的发明和利用有什么关系？‎ 学生活动：阅读“回眸历史”中关于施莱登和施旺的资料。‎ ‎（1）细胞学说的主要内容是：一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位。‎ ‎（2）细胞学说建立的意义：它使人们对动物和植物的认识能统一到细胞的基础上，对现代生物科学的发展具有重要的意义。被恩格斯列为19世纪自然科学的“三大发现”之一。‎ 学生阅读教材回答：魏尔肖对细胞学说的贡献主要是提出了“细胞只能来自细胞，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位”。这被认为是对细胞学说的重要补充。‎ ‎（1）细胞学说的建立和发展与英国科学家胡克、德国植物学家施莱登、德国动物学家施旺、德国医生和病理学家魏尔肖等科学家的研究工作是分不开的。‎ ‎（2）正是由于显微镜的发明和利用，才有了细胞的发现。随着显微镜技术的提高和应用，以及对各种动植物细胞的大量观察和研究，才有了细胞学说的建立与发展。‎ 过渡：细胞的发现和细胞学说的建立都离不开重要的研究工具——显微镜。‎ 探究二、生物科学研究的重要工具——显微镜 利用多媒体展示普通光学显微镜。并启发学生联系初中所学的光学显微镜的知识，准确识别其各部分结构与功能；同时，教师利用普通光学显微镜作示范。‎ 相关问题的讨论：‎ ‎  1、如何识别显微镜的目镜和物镜，镜头的长度和其放大倍数的关系是怎样的？显微镜的放大倍数是如何计算的？放大倍数的含义是什么？ 答：目镜无螺纹，物镜有螺纹。物镜越长放大倍数越大，距装片距离越近，而目镜和物镜相反。 ‎ 显微镜的放大倍数等于物镜放大倍数与目镜放大倍数的乘积，指放大的长度或宽度，不是指面积或体积。 ‎ ‎2、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？ ‎ 答：低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。 ‎ ‎3、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？ ‎ 答：如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。 ‎ ‎4、用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？ ‎ 答：不行。用高倍镜观察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。 ‎ ‎5、使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？ ‎ ‎（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。 （2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。 ‎ 课堂检测内容 练习册P13-14的迁移应用1和2‎ 课后作业布置 课时作业五 生命活动的基本单位——细胞的选择题1-8‎ 预习内容布置 生命活动的基本单位——细胞P31-34‎