2019高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5生态系统的物质循环 5页

生态系统的物质循环 教 学 目 标 知识目标 ‎（学习目标）‎ ‎（1）理解生态系统中物质循环的概念 ‎（2）分析、应用碳循环过程 ‎（3）说明生物富集作用的形成 ‎（4）说明能量流动和物质循环的关系 能力目标 （1） 以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环，培养学生迁移和 分析的能力 （2） 通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，‎ 思维迁移的能力 （3） 利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，‎ 归纳以及对自己所持观点的总结表达能力 （4） 通过探究土壤微生物的分解作用，培养学生设计、分析实验的 能力 情感态度价值观 ‎（1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识 ‎（2）积累生态学知识，形成科学的世界观 高考链接 ‎（高考考点）‎ 说明能量流动和物质循环的关系 教学重点 分析生态系统中的碳循环 教学重点 说明能量流动和物质循环的关系 教学方法与 教学准备 PPT 教学设计 教学内容 教学策略 5‎ 学生活动和效果预测 随着“低碳”话语的出现，现在“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳超市”、“低碳校园”、“低碳交通”、“低碳环保”“低碳网络”、“低碳社区”——各行各业蜂拥而上统统冠以“低碳”二字，使“低 碳”成为一种时尚。‎ 问题：你对“低碳”了解多少？‎ 那么我们为什么要“低碳生活”呢？‎ 为应对生态环境危机，概念和理念层面的东西如“可持续发展”、“绿色经济”等等层出不穷，可为什么最后是低碳叫得最响，超过一度满天飞的“可持续发展”呢？‎ 因为在这其中最主要的是碳元素。‎ 碳是地球上储量最丰富的元素之一，它分布广泛；‎ 同时,碳又是构成生命体的基本元素；‎ 碳是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。‎ 从时尚话题入手，引发学生兴趣 由学生已有知识引出新的知识 思考、回答 思考 5‎ 问题：请同学们回忆之前学过的知识，然后说出碳元素在生态系统中都参与哪些活动？‎ 图片：碳循环 从这幅图我们可以看出，无机环境中的碳元素，可以通过绿色植物的光合作用进入到生物系统中，同时在生物的呼吸作用、分解者的分解作用中碳元素又被释放到了无机环境中。‎ 那么，这种碳元素在生物群落和无机环境之间不断循环的过程，我们称之为碳循环。‎ 板书：碳循环 那么，对照这幅图，我们来思考一下问题：‎ ‎1、C在无机环境中的存在形式？‎ CO2、碳酸盐 ‎2、碳在生物体内的存在形式？‎ 含碳有机物 ‎3、碳在生物体间的传递渠道？‎ 食物链（网）‎ ‎4、碳进入生物群落的途径？‎ ‎①绿色植物的光合作用 ‎②化能合成作用 ‎5、碳进入大气的途径？‎ ‎①生物的呼吸作用 ‎②分解者的分解作用 培养学生的分析能力，加深学生对碳循环的理解 联系实际，引出物质循环的全球性特点 利用所学知识解决实际问题 观察、思考、回答 学生思考回答问题 5‎ ‎6、碳在无机环境和生物群落间的循环形式？‎ CO2‎ 这一些是，碳循环的主要特点 板书：循环流动，反复利用 高考链接 ‎1、仔细阅读实验步骤，同时完成练习12题实验操作表，仔细阅读实验步骤，同时完成练习12题实验操作表 实验步骤 烧杯A 烧杯B 一 二 结果分析 ‎（1）实验中实验组和对照组分别是______、_______，单一变量是__________________‎ ‎（2）A1、B1两试管加碘液的目的是_____________________________________，‎ A2、B2加斐林试剂是想验证_______________的存在，原理是________________________。‎ 板 书 设 计 生态系统的物质循环 一、碳循环 ‎1、循环流动、反复利用 ‎2、全球性 二、能量的流动和物质循环的关系 三、生物的富集作用 5‎ 教 学 反 思 因为“低碳”的出发点就是这一章中的重点“碳循环”，同时“低碳”是这段时间比较流行、时尚的一个概念，学生对这个概念也会很感兴趣，从而便于引发学生的 学习兴趣。‎ 5‎