2019七年级语文下册 第五单元 17《紫藤萝瀑布》学案 新人教版 3页

紫藤萝瀑布 编制教师 ‎ ‎ 总序号 ‎ ‎ 审核人 ‎ ‎ 学生姓名 班级 ‎ ‎ 小组序号 ‎ ‎ 课题内容 ‎11、紫藤萝瀑布 学习目标 ‎1、诵读课文，理解课文内及作者的感情，品析重点词句。 2、领悟写景技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”，学习托物言志的写法。 ‎ ‎3、探究课文，感悟生命的顽强、美好和永恒。‎ 学习重点 诵读课文，理解课文内及作者的感情，品析重点词句。‎ 学习难点 领悟写景技巧，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”，学习托物言志的写法。‎ 学法指导 比较阅读法、合作探究法 一、预习案 ‎ ‎ ‎ ‎ 1、 作者名片：‎ 宗璞，女，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。‎ ‎2、知识链接：‎ 写作背景：宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。‎ 托物言志：托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。‎ ‎3、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。‎ ‎ bèng huái líng dīng （ ） （ ） zhù ‎（ ）溅 、 枯 （ ）、 （ ）、 忍俊不 禁 、 仙露 琼 浆、 （ ）立 ‎（ ）‎ 盘 虬 卧龙 4、 问题导学：整体感知课文，思考课文的写作线索是怎样的？‎ 3‎ 全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:‎ 全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:‎ 第二部分：忆花（7—9） 思绪万千 第三部分：悟花（10—11）振奋精神 列出我的疑惑 二、探究案 第一课时 1、 文章是从哪些角度怎样描绘紫藤萝的？大家一起找出来，读一读。‎ ‎⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。‎ ‎⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。‎ ‎⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。‎ ‎2、面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？‎ 赏花前：焦虑、悲痛 赏花时：宁静、喜悦 赏花后：振作、感悟 ‎ 第二课时 ‎1、作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？‎ 先写花瀑；次写花穗；再写花朵 从整体到局部的顺序。‎ ‎2、品味与鉴赏，分析以下句子写景的妙处何在?‎ ‎（1）、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”‎ 运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。‎ （2） ‎、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”‎ 3‎ 比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。‎ ‎ “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣 ‎（3）、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”‎ 比喻 将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。‎ 拟人 “忍俊不禁的笑容 ” ‎ ‎3、结合第一课时内容，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？‎ 托物言志 （1） 写景是前提基础，抒情是自然升华。‎ （2） 从不同角度仔细观察，合理安排写作顺序，例如：整体—局部—整体。‎ （3） 富于表现力的句子，多种修辞手法。‎ 我的知识网络图 三、训练案 ‎ ‎ 拓展阅读，学以致用 阅读“语文主题学习”丛书（5）中的文章《二十四番花信》《好一朵木槿花》《牵牛花》，分析这些文章借助了哪种事物，赋予的象征意义是什么？表达了作者怎么样的思想感情？加深对托物言志写作手法的认识。‎ 3‎