人教版7年级语文上册教案：第21课 化石吟 5页

化石吟 ‎ 张峰 课型：讲读 教学目标 知识与能力 ‎1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。‎ ‎2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。‎ ‎3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。‎ ‎4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。‎ 过程和方法 ‎1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。‎ ‎2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。‎ ‎3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。‎ 情感态度和价值观：‎ 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。‎ 教学重点：‎ 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。‎ 教学难点：‎ 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。‎ 教学方式：合作 探究 体验 ‎ 教学媒体：多媒体 课时安排：2课时 教学过程：‎ 一、导入新课 大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传 王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”‎ 大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。 ‎ 二、字词检查 ‎1、字形字音 奇huàn（幻） zhuó yuè（卓越　） cōng lóng（葱茏）‎ guǒ（裹）藏 骸（hái）骨 潜（qián）行 ‎ 躯壳（qū） 档（dàng）案 猛犸（mǎ） 万载（ zǎi ）‎ ‎2、解释词语 骸骨：尸骨 葱茏：（草木）青翠茂盛 化为乌有：变得不存在。‎ 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。‎ 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。‎ 三、整体感知 ‎1、范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。‎ 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。‎ ‎2、学生听读时要思考下列问题。（投影显示）‎ ‎（1）概括诗歌的主要内容。‎ ‎（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？‎ ‎（3）诗歌可以分为哪几个层次？诗的第二节和最后一节构成什么关系？结构上有何特点？ ‎ 师生讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。 ‎ 因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。 ‎ 最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。 ‎ 四、深入探究 学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容，品味诗歌语言美。 ‎ 思考：‎ ‎（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？‎ ‎（诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。）‎ ‎（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。‎ ‎“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。‎ ‎（3）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？‎ ‎（学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。）‎ ‎（4）品读诗歌的语言美：（投影）‎ 比喻的作用; ‎ ‎“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？‎ ‎“生之灵火”、“密码”指什么？‎ ‎（5）学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。‎ 四、拓展延伸 以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流，教师适时补充相关资料。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。‎ ‎1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。‎ 明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。‎ 有关生物进化的资料（投影）‎ 鱼类的进化 鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。‎ 最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。‎ 泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。‎ 教师提供艾青《鱼化石》片断，以开阔学生思路。（投影）‎ ‎2、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。（投影）‎ ‎（1）恐龙 恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到‎1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。‎ 两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。‎ 恐龙家族之最：‎ 最聪明的恐龙有：伤齿龙　美颌龙　空尾龙 跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙　似鸡龙　棱齿龙 体重最重的恐龙有：震龙　腕龙　虚幻龙 脖子最长的恐龙有：马门溪龙　长颈巨龙　梁龙 最凶猛的恐龙有：巨龙　霸王龙　跃龙 食量最大的恐龙有：腕龙　虚幻龙　达玛拉龙 尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙　蜀龙　梁龙 吼声最大的恐龙有：拟栉龙　巨龙　美颌龙 ‎（2）猛犸 猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。‎ 猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。‎ ‎3、发挥想像，口头描述《猛犸的故事》‎ ‎1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物——‎ 树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。‎ 五、布置作业 化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。‎ 板书设计： 化 石 吟 ‎ 珍藏生命信息 ‎ 吟——赞颂 ‎ 再现远古世界