第4课 夏商周的更替 4页

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  • 2021-10-22 发布

第4课 夏商周的更替

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第二单元   夏商周时期:早期国家与社会变革 第四课  夏商周的更替 ‎ ‎1 教学分析 ‎【教学目标】‎ 知识与能力 了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解西周分封制的内容和作用,初步理清历史发展线索 过程与方法 阅读《材料研读》和《相关史事》内容,了解史实;识读西周等级示意图,认识分封制 情感态度 与价值观 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律,帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律 ‎【重点难点】‎ 教学重点:夏朝的建立与“家天下”;西周的分封制 教学难点:西周的分封制 ‎2 教学过程 一、导入新课 三字经(节选)‎ 夏有禹,商有汤。周武王,称三王。夏传子,家天下。四百载,迁夏社。汤伐夏,国号商。六百载,至纣亡。周武王,始诛纣。八百载,最长久。周辙东,王纲坠。‎ 朗读三字经,提问学生三字经里提到的朝代,以解释三字经为问题载体,进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。‎ 二、新课讲授 目标导学一:夏朝的建立与“家天下”‎ 夏传子,家天下。四百载,迁夏社。‎ ‎1.学生自主学习:阅读教材,了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。‎ 提示:约公元前2070年;阳城;禹。‎ ‎2.教师提问:禹建立夏朝的意义有哪些?‎ 提示:夏朝是中国历史上的第一个王朝。‎ ‎3.问题思考:禹通过禅让制成为部族首领,那么在夏朝建立后,有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢?三字经中的“夏传子,家天下”这句话又是什么意思呢?‎ 提示:没有,禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启,这个天下变成了他们家的天下,从此世袭制代替了禅让制,“家天下”开始。‎ ‎4.教师提问:“家天下”的“家”指的是什么?‎ 提示:指帝王把国家政权据为己有,把国家当作一家的私产,世代相传。‎ ‎5.教师补充:夏朝还建立了军队,制定刑法,设置监狱,制定历法对国家进行管理。‎ ‎6.图片展示:二里头一号宫殿复原图 ‎7.教师讲述:考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址,从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。‎ ‎8.教师小结:由于夏王桀不修德行,统治残暴,用武力伤害百姓,引起民众反抗。‎ 目标导学二:商汤灭夏 汤伐夏,国号商。六百载,至纣亡。‎ ‎1.学生自主学习:阅读教材,找出商朝的建立时间、建立者、都城。‎ 提示:约公元前1600年;汤;亳。‎ ‎2.教师提问:对比夏朝的灭亡,分析商朝很快强大起来的原因?‎ 提示:任用贤才、发展经济、关心人民。‎ ‎3.学生自主学习:阅读教材,了解学习盘庚迁殷和商朝为巩固统治采取的措施。‎ ‎4.图片展示:电视连续剧《封神榜》剧照 ‎5.教师讲述:正是由于夏桀的昏庸暴政,最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后,建立的是商朝,历史的发展往往会有很多的巧合,夏朝的末代君王是位暴君,‎ 商朝的末代君王纣也是位暴君。‎ 目标导学三:武王伐纣 周武王,始诛纣。八百载,最长久。‎ ‎1.教师讲述:正是由于商纣的暴政,结果导致了和夏朝一样的亡国。商灭亡后,建立的是周朝,史称西周。下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。‎ ‎2.教师提问:“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利?你得到什么启示?‎ 提示:学生讨论回答。‎ ‎3.教师补充:(1)夏桀和商纣极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。(2)商汤和周武王伐无道、除暴君,深得人心。(3)商汤和周武王重用贤人,联合周边小国,抓住时机一举取胜。‎ 启示:得民心者得天下,失民心者失天下。‎ 目标导学四:西周的分封制 ‎1.材料展示:普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣。——《诗经》‎ ‎2.图片展示:西周等级示意图 根据示意图说出封者与被封者之间的关系。‎ 提示:既是大小宗关系,也是上下级关系。‎ ‎3.阅读教材并结合图片,完成下列表格:‎ 项 目 内 容 作 用 分封对象 宗亲和功臣 保证周王朝对地方的控制,同时稳定政局,扩大统治范围 主要封国 燕、齐、吴、鲁、宋、晋 诸侯义务 向周王进献贡物,并服从周王调兵 ‎4.教师讲述:西周存在的270多年里出现了两位败家之君,一位导致社会动荡,一位导致西周灭亡。这两位君主分别是谁?‎ 提示:周厉王和周幽王。‎ 三、课堂总结 通过这节课的学习,我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程,总结了朝代建立和灭亡的规律,一个朝代要建立和加强巩固,要有一个贤明的君主,要任用贤能,发展生产,而暴政往往是国家灭亡的重要原因,这是我们需要吸取的教训,不仅是以前,现在我们也要反对暴政,建设和谐、民主、法治的社会。‎ ‎3 板书设计 ‎4 教学反思 这堂课有大量的概念,学生们可能难以理解,采用图片、归纳总结等深入浅出的方法,培养学生们的历史读图能力和归纳能力;通过小组合作探究,培养学生的合作意识和探究并解决问题的能力,授课效果良好.‎