1长江教案1 2页

‎《长江》教案 教学目的：‎ 知识与技能：‎ ‎1、了解作者及其作品的有关知识。‎ ‎2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。‎ 过程与方法：‎ ‎1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。‎ ‎2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。‎ 情感态度与价值观 深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。‎ 教学重点：‎ ‎        1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。‎ ‎        2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。‎ ‎3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。‎ 教学课时：1课时 一、 听《长江之歌》，导入新课 ‎   长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。‎ 二、熟悉课文，自己解决下列生字词 ‎ 浦口 曙天 吹拂 舢板 驳船 堆栈 穿梭 粼粼 ‎ 瑰红 缕缕 千年万载 哺育 湖泊 ‎ 容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。‎ ‎ 粼粼：形容水的明净。‎ 三、了解作者和本文的写作背景。‎ ‎ 郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。‎ ‎ 这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。‎ 四、讲析课文：‎ ‎1、速读全文，整体感知。‎ 本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？‎ ‎2、你认为本文可以划分几部分？‎ ‎  三部分   1——2描写长江美景 ‎         3——6“哦，长江”抒发对长江的赞美。‎ ‎         7——8抒情议论，照应文章开头，点明主旨。‎ ‎   3、重点探究：‎ ‎1、作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？‎ ‎2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？‎ - 2 -‎ ‎4、语言品析：‎ ‎   拟人：长江很早便醒过来。‎ ‎   排比、比喻：它以……它以……它以……它以……‎ 不止是……不止是……不止是……‎ 反复：“哦，长江”……‎ 五、总结：‎ 长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？‎ 六、拓展作业：‎ 搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。‎ - 2 -‎