第五单元波浪教案 2页

课题 ‎《波浪》一课时 课型 讲读课 教师 教 学 目 标 知 识 能 力 ‎1、积累词语，掌握重点字词；‎ ‎    2、熟读成诵。‎ 过 程 方 法 了解写作背景 朗诵理解文意。‎ 与《海燕》对比阅读 情感 态度 价值 观 开阔视野，提高自己的文学修养 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 教学难点及方法 教 学 难 点 方 法 教 学 用 具 教师 学生 ‎ 学 流 程 设 计 教 师 指 导 一、复习前文，导入新课： ‎ 二、作者简介： ‎ 三、题目解析： ‎ 四、正音、识字：‎ 五、朗诵课文：‎ 六、拓展延伸：‎ 七、归纳：‎ 学 生 活 动 一、复习前文，导入新课： ‎ 二、作者简介： ‎ 三、题目解析： ‎ 四、正音、识字：‎ 五、朗诵课文 六、拓展延伸：‎ 七、归纳：‎ 2‎ 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 一、作者简介： ‎ 二、诗歌解读 三、对比《海燕》‎ 蔡其矫，当代诗人，1918年12月12日生诗人受过惠特曼、聂鲁达的影响，也从祖国传统的诗歌以及民歌中吸取营养，蔡其矫的诗向来的特点是，歌唱我们生活中的光明，但也严肃地正视生活中的落后、痛苦的现象。在50年代，他屡遭批评，原因是他对现实的这种清醒态度，是他在诗中表现的所谓“不健康”情调，是他大量采用的自由体形式。这种批评并不公正，诗的世界不应该是狭窄的，花园里不应该只是单调的热闹。60年代，蔡其矫的诗很少。打倒“四人帮”之后，他又重新焕发了创作的活力。诗集《祈求》是他写于70年代和80年代初的作品。在这里看到的依然是积极的生活态度，对现实的关注和对于艺术的不懈追求 波浪：采用了象征手法。‎ 朗诵诗歌，品味诗意。‎ ‎1-4小节：写了波浪外在的特征。显示波浪的美。‎ 水是大自然的呼吸，是想象。‎ 波浪是航海者的伴侣。航海者是孤独的 海开阔，水手心灵自由。‎ 波浪柔美如女性。‎ ‎5-8小节波浪一反常态。联系背景。‎ 这首诗歌不仅在意象的创造方面独特，还主要闪烁着思想的光辉。‎ 两首诗中波浪很相像，一样和狂风斗争。波浪中的意象多一些。 ‎ 课 堂 小 结 诗歌不仅在意象的创造方面独特，还主要闪烁着思想的光辉。‎ 作业 背诵，抄读。‎ 板 书 设 计 他在狂热的大跃进年代，写《川江号子》：“宁做沥血歌唱的鸟，不做沉默无声的鱼”‎ ‎《祈求》，“我祈求花开有红有紫；我祈求爱情不受讥笑”。‎ ‎《倾诉》中这样表白：“啊，命运！虽然你曾把我投入深渊/我却像睡莲一样重新开放/在女性的抚爱的目光下灿烂”。‎ 课后反思 2‎