初中物理《长度的测量误差》教案 6页

初中物理《长度的测量误差》教案 教学目标 知识目标 1． 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、 纳米．各个单位间的换算关系． 2． 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度． 3． 能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成． 4． 知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误． 能力目标 1． 培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测 量不同；通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线． 2． 培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法． 德育目标 养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差． 教材分析 教材首先是通过让学生观察图和估测 1 分钟的时间，认识到人的感觉并非可 靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性．列举了学生熟悉的测量工 具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图 片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环 节．对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一 般长度的概念．在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为 什么产生，和错误的区别以及减小的方法． 教法建议 关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认 识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其 他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的学 习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论．教 师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、 精确的测量等． 关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学中展示图片、图像 和一些关于长度的视频资料，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践． 关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他 的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念．在 此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法．教师可以在课堂 教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的 测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量． 关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固， 提示学生要重视这个问题就可以了．在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步 骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和 原理． 关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多 次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用． 教学设计示例 第一节 长度测量 误差 【课题】 长度的测量 误差 【重点难点分析】 知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过 高，以形成新的难点．能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判 断．正确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不 宜过深． 【教学过程设计】 1， 引入新课 条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学校可以观察课 本上的 1－1 和 1－2，使学生得到结论"感觉不总是可靠的，需要进行实际测量"， 从而引出测量在物理中的重要地位． 说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫 星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很 高． 2， 新授课：测量和长度的单位 长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个 物理量都有单位．介绍长度的单位． 教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画（自 然世界的尺度）、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值．在学生充分观察 的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是 1 米、1 分 米、1 厘米、1 毫米的部位，看看谁的更准确． 学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识． 3， 新 授课： 用刻度尺测量长度 测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线 的位置、量程、最小刻度．再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程 和最小刻度． 学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的 1－5、1－6、1－7 图， 组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体 的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要 与尺面垂直．同时，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题． 记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一位，教师利用 板图，读出木块的长度：准确值是 2cm，再估计一位数值，约是 0.2cm，所以 木块的长度是：2.2cm． 在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是 mm，再读出木块的长 度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得 到的结果是不同的．可以再出示一些问题，巩固学生的正确读数．教学中要注意 养成学生的这些学习习惯． 4， 新授课：误差 对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的； 误差和错误的区别；减小误差的方法．这三个问题可以让学生讨论后得出． 由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的 影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的 差异叫误差．而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区 别．减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值． 【板书设计】 探究活动 【课题】查阅关于长度的一些单位 【活动的组织】以小组为单位 【教师指导】 1、提供关于长度的一些学史资料 2、不同国家中关于长度的不同单位 3、长度的国际单位制中，单位的换算关系 【评价】 1、资料来源的丰富程度 2、内容的祥实程度 3、资料本身的丰富程度