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  • 2021-10-25 发布

七年级语文上册 从百草园到三味书屋2 新版北师大版1

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每个人的童年,都是一片宽阔的原野,在这上面,你可以任意栽植世界上所有的花草,你可以放飞所有的希望,你可以播洒一生的幸福,也可以荡漾一生的笑意,童年是美好的,只要你有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。今天就让我们一起走进鲁迅的 《 从百草园到三味书屋 》 , 了解 鲁迅先生有关童年的记忆。 鲁 迅 1. 从百草园到三味书屋 百草园: 在浙江省绍兴城内新台门后,是台门内十多户人家共有的后园。 1919 年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家,从此百草园面貌大变,井也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。 三味书屋 在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面,是清末秀才寿怀鉴(字镜吾) 的寓所内第三间房,用为书塾。 “ 三味书屋 ” 原名 “ 三余书屋 ” 。 “ 三余 ” :冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用 “ 三余 ” 之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把 “ 三余 ” 改为 “ 三味 ” 。 “ 三味 ” 的意思是 “ 读经味如稻粱,读史味如肴馔读诸子百家味如醯醢( xī hǎi ) ” 。鲁迅先生 12 岁到三味书屋读书,中途曾有中断,首尾共 6 年。 作者最喜欢哪一个地方? 百草园 一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。 二、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动 的动作描写。 三、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。 学习目标 学习重点 : 一、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法; 二、从语言入手理解课文中的写景和抒情; 写三味书屋的部分难在两点: 1 、是对这部分内容的理解困难; 2 、是有些难解的词语。 学习难点 学习目标 1 、熟记本文的生字词和作者鲁迅的文学常识。 2 、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然、融情入景的写法,培养学生的观察能力和表达能力。   3 、品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。   4 、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。 第一课时 一、作者介绍,写作背景。 二、整体感知。 鲁迅,原名周树人,浙江、绍兴人。他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家 。著作有杂文 《 二心集 》 ;小说集 《 彷徨 》 和 《 呐喊 》 ;散文集 《 朝花夕拾 》 ;诗歌集 《 野草 》 等。 1918 年发表我国现代文学史上 第一篇白话小说 ——《 狂人日记 》 , 1936 年 10 月 19 日病逝于上海。我们曾学过他写的散文 《 风筝 》 。 __________ 作者简介 鲁迅本姓周, 名樟寿,后改为树人,字豫才。 1881 年 9 月 25 日,鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林,在京城担任内阁中书,家里有四五十亩水田,不愁生计。其父虽没做官,但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。 鲁迅家世 关于鲁迅少年时家中的“变故”     鲁迅 13 岁那年除夕, 79 岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船,所以不到一个月,祖父就从北京赶到了绍兴。     祖父回家后第二年秋天,正值浙江考举人,主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚,因为儿子要参加考试,就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始,鲁迅祖父觉得不好办,后来纠缠不过, 知道这年外放主考的学台,与自己是同科出身,就写了一封信。结果事情败露,光绪批下来要将周福清逮捕法办。 于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律,捉不到本人,就要把家里其余的男人都捉去,甚至 “ 满门抄斩 ” 的。于是鲁迅父亲也离家避难,其他男人也都避开了。 留学日本 1902 年去日本留学,原在仙台医学院学医。 弃医从文 后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。 东京弘文学院毕业照 从日本回国后 中年鲁迅 背景介绍     本文是一篇写于 1926 年 9 月 18 日的回忆性散文,当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于 1926 年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假,学生还没开学,就写下这篇散文。 这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了 “ 在纷扰中寻出一点闲静来 ” ,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。寻一点 “ 闲静 ” ,寄托一些安慰而写的, 后来收入到 《 朝花夕拾 》 散文集中。 《 朝花夕拾 》 是一部 散文集 ,共搜集了 10 篇文章, 原名 《 旧事重提 》 ,后改为 《 朝花夕拾 》 。 《 朝花夕拾 》 意思是 : 早上的花到晚上才拾取,大部分作品是鲁迅回忆自己童年、少年时代的事。 “朝花”喻童年美好的生活,“拾”回忆往事,它是一曲书写少年时代生活的恋歌。 注意下列词语的字音和字形: 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 宿儒 倜傥 锡箔 珊瑚 攒 敛 脑髓 蝉蜕 záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tì tǎng shān bó suǐ tuì cuán 盔甲 东方朔 kuī shuò liǎn 秕谷 豁 bǐ huò 检查 预习 桑葚( shèn ) 油蛉( línɡ ) 斑蝥( máo ) 珊瑚( shān hú ) 人声鼎沸( dǐnɡ ) 盔甲( kuī ) 窦( dòu ) 臃( yōng )肿 叵罗( pǒ ) 多音字 : 拗 攒 宿 折 系 长 易写错的字: 云霄 斑蝥 蟋蟀 桑葚 脑髓 收敛 秕谷 私塾 窍 躁 臃肿 油蛉 鼎 题目分析 明确: 一、“从 ······ 到 ·······” 两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围,体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣,再写“三味书屋”的乏味。   二、文题也暗示了文章的主题:通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比,有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。  本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息 ? 理清文章思路 : 以 空间 变化为顺序安排材料 百草园的生活( 1—8 ) 过渡 承上 启下 ( 9 ) 三味书屋的生活( 10— 结尾) 1 、根据标题分析,文章以什么为写作顺序?内容可分哪两部分? 百草园 三味书屋 2 、文章哪几节文字写百草园?哪几节文字写三味书屋? ( 1 - 8 ) ( 10 - 24 ) 空间顺序 3 、少了第几段?这段的作用是什么呢? 整体感知 ( 9 ) 段落层次 一、回忆百草园的有趣生活。 1. 总说百草园是乐园。 2. 百草园的景物美。 3. 美女蛇故事。 4. 冬天雪地捕鸟。 5. 告别百草园去书塾读书。 二、回忆在三味书屋读书的经历。 ( 1—9 段) ( 1 段) ( 2 段) ( 3—6 段) ( 7—8 段) ( 9 段) ( 10 段 — 结束) 第二课时 1 、研读课文百草园部分,体会成长中的童真童趣。培养热爱自然,热爱生活的健康情趣。 2 、学习观察景物,描写景物的方法,品味优美的语言。 一、指导学生快速默读课文前 8 段,并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确: 景 物 —— (美好) 百草园 故 事 —— (神奇) 捕 鸟 —— (有趣) 乐园 研读第一部分 二、阅读第一自然段,思考: 第 1 自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢 ? 讨论并归纳: 第一段是 总说 百草园是我的乐园。 说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园” 没有矛盾。 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。 三、朗读第二段,思考: 课文写了百草园的哪些美好的景物?它们各抓住了静物、动物的什么特点来写? 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛;蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 (紫红的桑椹 …… 嗯,没有结桑椹的桑树)   有无限趣味的泥墙根一带,现在篆刻着 《 从百草园到三味书屋 》 全文 皂荚树 桑 葚 黄 蜂 叫天子 斑蝥 覆盆子 何首乌根 何首乌的根 木莲藤 重点: 第 2 自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井然,条理分明。齐读并思考下列问题: 1 、菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 ____ ,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 ____ ,这两者都从 觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从 ______ 上写;覆盆子“又酸又甜”写的是 ____ ,所以说它有声有色、有滋有味。 颜色 形状 视 听觉 味觉 2 、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是 ____ 的,蝉鸣在 ____ ,蟋蟀到 _____ 才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。 春末 盛夏 秋天 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚; 也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的 黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分 从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物 由高到低写动物 从动物写到植物 从植物写到动物 3 、本段层次井然。比如先用两句“不必说 ……” 写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来 作者是怎样描写百草园的景物的 ?    1. 从句式上看,用“不心说 „„ 也不心说 „„ 单是 „„” 宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷,可见园里的佳趣定然比比皆是,这是 以一概全 的写法。    2. 从描写的范围看:先写整体,后写局部。   3. 从描写的对象来看:既有植物,也有动物。 归纳总结:     4 、从观察的角度来看:     视觉 :碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树、紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。     听觉 :鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。    触觉 :有用手指按住它的脊梁,便 会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。      味觉 :有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。   7. 从 遣词描写 来看,用词准确、生动, 形容黄蜂用“肥胖、伏”,形容叫天子用“轻捷、直窜”,形容石井栏用“光滑”都十分贴切。  6. 从 修辞手法 的角度看: 有比喻:覆盆子像小珊瑚攒成的小球。 有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里 弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。 小结:如何进行景物描写 1 、抓住特征,描写有序。 2 、观察细致,角度多样。 3 、语言准确、生动。 多修辞、多修饰、多形容词、多动词。 作者是怎样具体描写百草园的景物的 ? 1. 既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 (让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。) 2. 形、声、色、味俱全 , 春、夏、秋景皆备。 形:肥胖、高大、臃肿、小球 声:长吟、弹琴 色:碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。 夏景:鸣蝉。 秋景:蟋蟀的叫 。 3. 层次井然,条理分明,活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”;由低到高写静物,再由高到地写动物;整体是从植物到动物,局部是从动物到植物。 4. 从修辞手法的角度看:有比喻: ( 覆盆子 ) 像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味,确是儿童的乐园。 1 、作者 写了百草园的景物后,又写 了 什么 趣事 ? 作者为什么要写这一故事呢 ? 该部分在记叙顺序中属于什么顺序? 作用: 使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园 增添了更多的神秘色彩 。(插叙) 美女蛇的故事。 四、阅读 3—6 段,思考 明确: 五、阅读第 7-8 段,思考: 1 、 这两段写了什么内容?用了什么写法?作用是什么 ? 明确 : 写法: 先抑后扬,欲扬先抑。 作用: 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 内容:冬天的百草园。 2. 冬天的百草园最有趣的是什么事? 先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。 雪地捕鸟 3 、 文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词 ? 为什么要写捕鸟 ? 讨论并归纳: 雪地捕鸟图 扫 露 支 撒 拉 系 牵 罩 看 捕鸟的关键动词 一连串的动词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了捕鸟的乐趣。 作用: 六 、 小结 写百草园,始终围绕着一个“ 乐 ”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。 1 、仿照“不必说 ---- 也不必说 ---- 单是 ----- 就”写一段话。 2 、以我“心中的百草园”或“童年的美好回忆”为话题说一段话,准备下节课交流。 作业 3 、用 200 字左右的篇幅描绘你所看到的情形,注意用词的准确性。 ☆ “ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 …… 就 ……” ,作者强调的是哪部分内容,并用这句式仿写一段话。 例: 不必说明媚妍丽的漓江,惟妙惟肖的象鼻山;也不必说流光溢彩的两江四湖;单是满城的桂花飘香,就值得您到桂林来游览一番了。 第三课时 1 、分析第 9 段的作用。 2 、学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 3 、讨论文章的主题。 学习要点 读第九段,思考: 1 、 “ 我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的? 2 、“我”为何留恋百草园的生活? 3 、 “ 我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ? 你是从哪些词语看出来的 ? 4 、“ Ade ,我的蟋蟀们 !Ade ,我的覆盆子们和木莲们 !” 这句话运用什么修辞手法 ? 表达了作者什么心理 ? 5 、本段在结构和表情达意方面的作用是什么? 明确: 1 、 “ 我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的? 2 、“我”为何留恋百草园的生活? 三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地 . 由由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 3 、 “ 我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ? 你是从哪些词语看出来的 ? 不知道:从“也许是 …… 也许是 …… 也许是 …… 都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。 4 、“ Ade ,我的蟋蟀们 !Ade ,我的覆盆子们和木莲们 !” 这句话运用什么修辞手法 ? 表达了作者什么心理 ? 运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。 。 5 、本段在结构和表情达意方面的作用是什么? 1 、结构:承上启下的过渡作用。 2 、表情达意:第一句 “不知道”三 个字,表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”,猜测原因,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此, 第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 明确:   三味书屋就位于鲁迅祖居地对面,隔着一条小街。   旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 第二部分是从哪些方面写三味书屋的? 书屋环境 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 1 、从文中找出写 三味书屋环境 的句子,说说三味书屋的环境是怎样的? 三味书屋环境 点拨:第 10 段、第 17 段的描写 课文阅读与欣赏 2 、书塾中的老师是怎么样一个人? (鲁迅的塾师寿镜吾) 外貌: 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 性格: 方正、质朴、博学 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望寿镜吾先生。 寿镜吾先生 极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴,脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉,后来却好起来了 …… 他有一条戒尺,但是不常用 …… 他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。 在当时比较开明,不打骂学生;对学生既和蔼又严格。但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。 寿静吾是怎样的老师?你怎样看? “ 先生 ,‘ 怪哉’这虫 , 是怎么一回事?” 读到这里 , 他总是微笑起来 , 而且将头仰起 , 摇着 , 向后面拗过去 …… 文章中的先生是个怎么样的人 ? 一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真,不断增加教学内容。 三是 读书投入,不太束缚也基本上不体罚学生的人。 鲁讯对老师是什么态度? 敬慕,热爱 在三味书屋的学生的表现又是怎么样的? 好问但又贪玩 三味书屋的生活枯燥无味吗 ? 有哪些趣事呢 ? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏,画画儿等 深入探讨 1 、怎样理解先生对学生提问的态度? 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端,应予否定。 2. 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节? 游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。 3. 作者对三味书屋的感受是什么 ? 与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。 4. 把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ? ( 1 )通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 ( 2 )用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  5. 作者对三味书屋的感受是什么 ? 与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。 1 、少年儿童与大自然接触,不仅增长知识,而且无拘无束; 2 、三味书屋学的东西似懂非懂,枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,教师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的读书,有趣的故事到听不懂的文章。 6 、 你怎样认识百草园和三味书屋? 关于主题 本文通过对童年入学前后生活的回忆,歌颂了自由快乐,丰富多彩的童年生活,抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。 三味书屋 教书先生: 方正、质朴、博学、严而可亲可敬 学习内容: 书屋环境: 清新淡雅,感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活: 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中不乏乐趣 板书 作业   写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。 300 字左右。 读书部分内容注释 1、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自 《 论语 · 述而 》 ,应读作: “仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。” 意思是:“ 仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就自然来到了”。 2、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自 《 幼学琼林 · 身体 》 ,应读作: “笑人齿缺,曰‘狗窦大开’。” 意思是:“ 笑人家牙齿缺了,就说‘(那个缺口)就像一个狗洞大开着’。” 3、“上九潜龙勿用”出自 《 易经 · 韩卦 》 ,由“初九潜龙勿用”和“上九 亢龙有悔 ”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”; “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极必反的道理。” 4 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最 艰涩难懂 的 《 尚书 》 中的 《 禹贡 》 篇, 意思是“ 天下土地 ( 共分九等 ), 下上为下等里最上的一级,好坏交错;那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句:“ 厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。” 5 、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 ﹏﹏ ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬 ﹏﹏” 出自清人刘翰的 《 李克用置酒三垂岗赋 》 。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是: 拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉 。 (引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”;“颠倒”原作“倾倒”。) 分析课文(第二段) 1 、作者写了百草园中的 种动植物,它们分别是: 2 、泥墙根一带的趣事有:(每件事的概括限七字以内) 整体 局部 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 14 3 、 这段话的描写角度多变,其中对 “ 泥墙根一带 “ 的描写角度依次是:听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。 视 触 听 视 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作 味 4 、写景必须抓住特征,这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写,写动物时主要抓住 、 、 来写。 6 、这段景物描写,融入了作者丰富的思想感情,下面理解有误的一项是:( ) A 、 表现 “ 我 ” 对美好的大自然的喜爱。 B 、 表现 “ 我 ” 对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C 、 表现 “ 我 ” 对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D 、 表现 “ 我 ” 在百草园所感到的无限乐趣。 C 7 、作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿镜吾老先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度? 秉性慈祥,为人正直,酷爱读书,可是他不自觉地为旧制度效劳,是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在 “ 恭敬 ” 他的同时,也给予了恰如其分的批判与否定。 返回 从百草园到三味书屋 百草园 三味书屋 美丽的 神秘的 诱人的 色: 形: 声: 味: 碧绿、紫红 高大、肥胖、臃肿、轻捷 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 迷人景物 由赤练蛇 联想 美女蛇 奇妙故事 有趣活动 捕鸟 (扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩)(详写) 热爱自然、乐趣无穷 教书先生: 方正、质朴、博学、严而可亲可敬、 学习内容: 书屋环境: 清雅,感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活: 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中不乏乐趣 (乐园) 三味书屋 过渡 环境 活动 留恋、 严肃 枯燥 也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我 ” 的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 百草园 空间顺序 ( 1 - 8 ) ( 10 - 24 ) ( 9 ) 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 景物 有声有色,充满乐趣。 内容 :枯燥 美女蛇的故事 ,增添了神秘色彩,丰富了情趣。 雪地捕鸟, 带来无穷乐趣。 形式 :单调 环境 :压抑 对比 准确的形容、准确地表述动作。 通过对比,表达思想感情。 (第二节、第七节) 自题小像 灵台无计逃神矢, 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕。 东京弘文学院毕业照 课 外 扩 展 自 嘲 运交华盖欲何求? 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市, 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统, 管他冬夏与春秋。 从日本队回来后 有的人 作者:臧克家    ---- 纪念鲁迅有感     有的人活着   他已经死了;   有的人死了   他还活着。   有的人   骑在人民头上:“呵,我多伟大!”   有的人   俯下身子给人民当牛马。   有的人   把名字刻入石头想“不朽”;   有的人   情愿作野草,等着地下的火烧。   有的人   他活着别人就不能活;   有的人   他活着为了多数人更好地活。   骑在人民头上的,   人民把他摔垮;   给人民作牛马的,   人民永远记住他!   把名字刻入石头的,   名字比尸首烂得更早;   只要春风吹到的地方,   到处是青青的野草。   他活着别人就不能活的人,   他的下场可以看到;   他活着为了多数人更好活的人,   群众把他抬举得很高,很高。    1949.11.1 1 、时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于 谋财害命 。 2 、我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人, …… 这就是中国的脊梁。 3 、时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的 。 鲁迅名言 4 、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。 5 、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。 6 、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 7 、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕 。 8 、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。 课外拓展,推荐书目 1 、 《 园里的植物 》 (周作人) 2 、欣赏品味童趣 ——《 母亲的童年趣事 》 。 3 、 《 点击成长 》 毕淑敏 4 、 《 朝花夕拾 》 ,鲁迅