- 4.38 MB
- 2021-10-25 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
每个人的童年,都是一片宽阔的原野,在这上面,你可以任意栽植世界上所有的花草,你可以放飞所有的希望,你可以播洒一生的幸福,也可以荡漾一生的笑意,童年是美好的,只要你有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。今天就让我们一起走进鲁迅的
《
从百草园到三味书屋
》
,
了解
鲁迅先生有关童年的记忆。
鲁 迅
1.
从百草园到三味书屋
百草园:
在浙江省绍兴城内新台门后,是台门内十多户人家共有的后园。
1919
年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家,从此百草园面貌大变,井也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。
三味书屋
在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面,是清末秀才寿怀鉴(字镜吾)
的寓所内第三间房,用为书塾。
“
三味书屋
”
原名
“
三余书屋
”
。
“
三余
”
:冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用
“
三余
”
之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把
“
三余
”
改为
“
三味
”
。
“
三味
”
的意思是
“
读经味如稻粱,读史味如肴馔读诸子百家味如醯醢(
xī hǎi
)
”
。鲁迅先生
12
岁到三味书屋读书,中途曾有中断,首尾共
6
年。
作者最喜欢哪一个地方?
百草园
一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
二、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动 的动作描写。
三、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。
学习目标
学习重点
:
一、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
二、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
写三味书屋的部分难在两点:
1
、是对这部分内容的理解困难;
2
、是有些难解的词语。
学习难点
学习目标
1
、熟记本文的生字词和作者鲁迅的文学常识。
2
、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然、融情入景的写法,培养学生的观察能力和表达能力。
3
、品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
4
、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。
第一课时
一、作者介绍,写作背景。
二、整体感知。
鲁迅,原名周树人,浙江、绍兴人。他是我国伟大的
文学家、思想家、革命家
。著作有杂文
《
二心集
》
;小说集
《
彷徨
》
和
《
呐喊
》
;散文集
《
朝花夕拾
》
;诗歌集
《
野草
》
等。
1918
年发表我国现代文学史上
第一篇白话小说
——《
狂人日记
》
,
1936
年
10
月
19
日病逝于上海。我们曾学过他写的散文
《
风筝
》
。
__________
作者简介
鲁迅本姓周,
名樟寿,后改为树人,字豫才。
1881
年
9
月
25
日,鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林,在京城担任内阁中书,家里有四五十亩水田,不愁生计。其父虽没做官,但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。
鲁迅家世
关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅
13
岁那年除夕,
79
岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船,所以不到一个月,祖父就从北京赶到了绍兴。
祖父回家后第二年秋天,正值浙江考举人,主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚,因为儿子要参加考试,就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始,鲁迅祖父觉得不好办,后来纠缠不过,
知道这年外放主考的学台,与自己是同科出身,就写了一封信。结果事情败露,光绪批下来要将周福清逮捕法办。
于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律,捉不到本人,就要把家里其余的男人都捉去,甚至
“
满门抄斩
”
的。于是鲁迅父亲也离家避难,其他男人也都避开了。
留学日本
1902
年去日本留学,原在仙台医学院学医。
弃医从文
后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。
东京弘文学院毕业照
从日本回国后
中年鲁迅
背景介绍
本文是一篇写于
1926
年
9
月
18
日的回忆性散文,当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于
1926
年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假,学生还没开学,就写下这篇散文。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了
“
在纷扰中寻出一点闲静来
”
,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。寻一点
“
闲静
”
,寄托一些安慰而写的,
后来收入到
《
朝花夕拾
》
散文集中。
《
朝花夕拾
》
是一部
散文集
,共搜集了
10
篇文章,
原名
《
旧事重提
》
,后改为
《
朝花夕拾
》
。
《
朝花夕拾
》
意思是
:
早上的花到晚上才拾取,大部分作品是鲁迅回忆自己童年、少年时代的事。
“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回忆往事,它是一曲书写少年时代生活的恋歌。
注意下列词语的字音和字形:
确凿
菜畦
蟋蟀
缠络
觅食
竹筛
渊博
鼎沸
宿儒
倜傥
锡箔
珊瑚
攒
敛
脑髓
蝉蜕
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tì tǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
盔甲
东方朔
kuī
shuò
liǎn
秕谷
豁
bǐ
huò
检查
预习
桑葚(
shèn
) 油蛉(
línɡ
)
斑蝥(
máo
) 珊瑚(
shān hú
)
人声鼎沸(
dǐnɡ
) 盔甲(
kuī
)
窦(
dòu
) 臃(
yōng
)肿
叵罗(
pǒ
)
多音字
:
拗 攒 宿 折 系 长
易写错的字:
云霄 斑蝥 蟋蟀 桑葚
脑髓 收敛 秕谷 私塾
窍 躁 臃肿 油蛉 鼎
题目分析
明确:
一、“从
······
到
·······”
两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围,体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣,再写“三味书屋”的乏味。
二、文题也暗示了文章的主题:通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比,有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。
本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息
?
理清文章思路
:
以
空间
变化为顺序安排材料
百草园的生活(
1—8
)
过渡
承上 启下
(
9
)
三味书屋的生活(
10—
结尾)
1
、根据标题分析,文章以什么为写作顺序?内容可分哪两部分?
百草园
三味书屋
2
、文章哪几节文字写百草园?哪几节文字写三味书屋?
(
1
-
8
)
(
10
-
24
)
空间顺序
3
、少了第几段?这段的作用是什么呢?
整体感知
(
9
)
段落层次
一、回忆百草园的有趣生活。
1.
总说百草园是乐园。
2.
百草园的景物美。
3.
美女蛇故事。
4.
冬天雪地捕鸟。
5.
告别百草园去书塾读书。二、回忆在三味书屋读书的经历。
(
1—9
段)
(
1
段)
(
2
段)
(
3—6
段)
(
7—8
段)
(
9
段)
(
10
段
—
结束)
第二课时
1
、研读课文百草园部分,体会成长中的童真童趣。培养热爱自然,热爱生活的健康情趣。
2
、学习观察景物,描写景物的方法,品味优美的语言。
一、指导学生快速默读课文前
8
段,并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。
明确:
景 物
——
(美好)
百草园
故 事
——
(神奇)
捕 鸟
——
(有趣)
乐园
研读第一部分
二、阅读第一自然段,思考:
第
1
自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢
?
讨论并归纳:
第一段是
总说
百草园是我的乐园。
说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”
没有矛盾。
前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。
三、朗读第二段,思考:
课文写了百草园的哪些美好的景物?它们各抓住了静物、动物的什么特点来写?
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛;蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
(紫红的桑椹
……
嗯,没有结桑椹的桑树)
有无限趣味的泥墙根一带,现在篆刻着
《
从百草园到三味书屋
》
全文
皂荚树
桑 葚
黄 蜂
叫天子
斑蝥
覆盆子
何首乌根
何首乌的根
木莲藤
重点:
第
2
自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井然,条理分明。齐读并思考下列问题:
1
、菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写
____
,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写
____
,这两者都从
觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从
______
上写;覆盆子“又酸又甜”写的是
____
,所以说它有声有色、有滋有味。
颜色
形状
视
听觉
味觉
2
、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是
____
的,蝉鸣在
____
,蟋蟀到
_____
才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。
春末
盛夏
秋天
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,
高大的皂荚树,紫红的桑葚;
也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的
黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分 从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由低到高写静物
由高到低写动物
从动物写到植物
从植物写到动物
3
、本段层次井然。比如先用两句“不必说
……”
写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来
作者是怎样描写百草园的景物的
?
1.
从句式上看,用“不心说
„„
也不心说
„„
单是
„„”
宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷,可见园里的佳趣定然比比皆是,这是
以一概全
的写法。
2.
从描写的范围看:先写整体,后写局部。
3.
从描写的对象来看:既有植物,也有动物。
归纳总结:
4
、从观察的角度来看:
视觉
:碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树、紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。
听觉
:鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。
触觉
:有用手指按住它的脊梁,便 会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。
味觉
:有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。
7.
从
遣词描写
来看,用词准确、生动, 形容黄蜂用“肥胖、伏”,形容叫天子用“轻捷、直窜”,形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
6.
从
修辞手法
的角度看:
有比喻:覆盆子像小珊瑚攒成的小球。
有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里 弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
小结:如何进行景物描写
1
、抓住特征,描写有序。
2
、观察细致,角度多样。
3
、语言准确、生动。
多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
作者是怎样具体描写百草园的景物的
?
1.
既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 (让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)
2.
形、声、色、味俱全
,
春、夏、秋景皆备。 形:肥胖、高大、臃肿、小球 声:长吟、弹琴 色:碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。 夏景:鸣蝉。 秋景:蟋蟀的叫
。
3.
层次井然,条理分明,活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”;由低到高写静物,再由高到地写动物;整体是从植物到动物,局部是从动物到植物。
4.
从修辞手法的角度看:有比喻:
(
覆盆子
)
像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味,确是儿童的乐园。
1
、作者
写了百草园的景物后,又写
了
什么
趣事
?
作者为什么要写这一故事呢
?
该部分在记叙顺序中属于什么顺序?
作用:
使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园
增添了更多的神秘色彩
。(插叙)
美女蛇的故事。
四、阅读
3—6
段,思考
明确:
五、阅读第
7-8
段,思考:
1
、 这两段写了什么内容?用了什么写法?作用是什么
?
明确
:
写法:
先抑后扬,欲扬先抑。
作用:
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
内容:冬天的百草园。
2.
冬天的百草园最有趣的是什么事?
先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。
雪地捕鸟
3
、
文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词
?
为什么要写捕鸟
?
讨论并归纳:
雪地捕鸟图
扫
露
支
撒
拉
系
牵
罩
看
捕鸟的关键动词
一连串的动词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了捕鸟的乐趣。
作用:
六
、
小结
写百草园,始终围绕着一个“
乐
”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
1
、仿照“不必说
----
也不必说
----
单是
-----
就”写一段话。
2
、以我“心中的百草园”或“童年的美好回忆”为话题说一段话,准备下节课交流。
作业
3
、用
200
字左右的篇幅描绘你所看到的情形,注意用词的准确性。
☆
“
不必说
……
也不必说
……
单是
……
就
……”
,作者强调的是哪部分内容,并用这句式仿写一段话。
例:
不必说明媚妍丽的漓江,惟妙惟肖的象鼻山;也不必说流光溢彩的两江四湖;单是满城的桂花飘香,就值得您到桂林来游览一番了。
第三课时
1
、分析第
9
段的作用。
2
、学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
3
、讨论文章的主题。
学习要点
读第九段,思考:
1
、
“
我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的?
2
、“我”为何留恋百草园的生活?
3
、
“
我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢
?
你是从哪些词语看出来的
?
4
、“
Ade
,我的蟋蟀们
!Ade
,我的覆盆子们和木莲们
!”
这句话运用什么修辞手法
?
表达了作者什么心理
?
5
、本段在结构和表情达意方面的作用是什么?
明确:
1
、
“
我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的?
2
、“我”为何留恋百草园的生活?
三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地
.
由由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。
3
、
“
我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢
?
你是从哪些词语看出来的
?
不知道:从“也许是
……
也许是
……
也许是
……
都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。
4
、“
Ade
,我的蟋蟀们
!Ade
,我的覆盆子们和木莲们
!”
这句话运用什么修辞手法
?
表达了作者什么心理
?
运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。
。
5
、本段在结构和表情达意方面的作用是什么?
1
、结构:承上启下的过渡作用。
2
、表情达意:第一句 “不知道”三
个字,表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”,猜测原因,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此,
第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
明确:
三味书屋就位于鲁迅祖居地对面,隔着一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方
三 味 书 屋
这是鲁迅当初上学时的座位
第二部分是从哪些方面写三味书屋的?
书屋环境
入学礼节
教书先生
教学内容
同窗学友
1
、从文中找出写
三味书屋环境
的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?
三味书屋环境
点拨:第
10
段、第
17
段的描写
课文阅读与欣赏
2
、书塾中的老师是怎么样一个人?
(鲁迅的塾师寿镜吾)
外貌:
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
性格:
方正、质朴、博学
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望寿镜吾先生。
寿镜吾先生
极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴,脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉,后来却好起来了
……
他有一条戒尺,但是不常用
……
他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
在当时比较开明,不打骂学生;对学生既和蔼又严格。但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。
寿静吾是怎样的老师?你怎样看?
“
先生
,‘
怪哉’这虫
,
是怎么一回事?”
读到这里
,
他总是微笑起来
,
而且将头仰起
,
摇着
,
向后面拗过去
……
文章中的先生是个怎么样的人
?
一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真,不断增加教学内容。
三是
读书投入,不太束缚也基本上不体罚学生的人。
鲁讯对老师是什么态度?
敬慕,热爱
在三味书屋的学生的表现又是怎么样的?
好问但又贪玩
三味书屋的生活枯燥无味吗
?
有哪些趣事呢
?
1
一有机会就跑出去玩
2
折腊梅花
3
寻蝉蜕
4
在座位上做各种游戏,画画儿等
深入探讨
1
、怎样理解先生对学生提问的态度?
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端,应予否定。
2.
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。
3.
作者对三味书屋的感受是什么
?
与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。
4.
把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情
?
(
1
)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(
2
)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
5.
作者对三味书屋的感受是什么
?
与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。
1
、少年儿童与大自然接触,不仅增长知识,而且无拘无束;
2
、三味书屋学的东西似懂非懂,枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,教师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的读书,有趣的故事到听不懂的文章。
6
、 你怎样认识百草园和三味书屋?
关于主题
本文通过对童年入学前后生活的回忆,歌颂了自由快乐,丰富多彩的童年生活,抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。
三味书屋
教书先生:
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容:
书屋环境:
清新淡雅,感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活:
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中不乏乐趣
板书
作业
写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。
300
字左右。
读书部分内容注释
1、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自
《
论语
·
述而
》
,应读作:
“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。”
意思是:“
仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就自然来到了”。
2、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自
《
幼学琼林
·
身体
》
,应读作:
“笑人齿缺,曰‘狗窦大开’。”
意思是:“
笑人家牙齿缺了,就说‘(那个缺口)就像一个狗洞大开着’。”
3、“上九潜龙勿用”出自
《
易经
·
韩卦
》
,由“初九潜龙勿用”和“上九
亢龙有悔
”二句爻辞杂糅而成。
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”;
“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极必反的道理。”
4
、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最
艰涩难懂
的
《
尚书
》
中的
《
禹贡
》
篇,
意思是“
天下土地
(
共分九等
),
下上为下等里最上的一级,好坏交错;那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句:“
厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。”
5
、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢
﹏﹏
;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬
﹏﹏”
出自清人刘翰的
《
李克用置酒三垂岗赋
》
。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是:
拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉
。
(引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”;“颠倒”原作“倾倒”。)
分析课文(第二段)
1
、作者写了百草园中的
种动植物,它们分别是:
2
、泥墙根一带的趣事有:(每件事的概括限七字以内)
整体
局部
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、
蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子
14
3
、
这段话的描写角度多变,其中对
“
泥墙根一带
“
的描写角度依次是:听觉到
觉到
觉到
觉到
觉到
觉。
视
触
听
视
形态
色彩
滋味
形态
声音
动作
味
4
、写景必须抓住特征,这段文字写静物时主要抓住它们的
、
、
来写,写动物时主要抓住
、
、
来写。
6
、这段景物描写,融入了作者丰富的思想感情,下面理解有误的一项是:( )
A
、
表现
“
我
”
对美好的大自然的喜爱。
B
、
表现
“
我
”
对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。
C
、
表现
“
我
”
对恬淡的田园生活的深切喜爱。
D
、
表现
“
我
”
在百草园所感到的无限乐趣。
C
7
、作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿镜吾老先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度?
秉性慈祥,为人正直,酷爱读书,可是他不自觉地为旧制度效劳,是封建教育制度的忠实执行者。
鲁迅先生在
“
恭敬
”
他的同时,也给予了恰如其分的批判与否定。
返回
从百草园到三味书屋
百草园
三味书屋
美丽的
神秘的
诱人的
色:
形:
声:
味:
碧绿、紫红
高大、肥胖、臃肿、轻捷
长吟、低唱、弹琴
又酸又甜
迷人景物
由赤练蛇
联想
美女蛇
奇妙故事
有趣活动
捕鸟
(扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩)(详写)
热爱自然、乐趣无穷
教书先生:
方正、质朴、博学、严而可亲可敬、
学习内容:
书屋环境:
清雅,感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活:
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中不乏乐趣
(乐园)
三味书屋
过渡
环境
活动
留恋、
严肃
枯燥
也有趣
对老师
方正、质朴、博学
不回答我
”
的问题
有戒尺不常用
读书入神时学生可画画
恭敬
不满
开明
百草园
空间顺序
(
1
-
8
)
(
10
-
24
)
(
9
)
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
景物
有声有色,充满乐趣。
内容
:枯燥
美女蛇的故事
,增添了神秘色彩,丰富了情趣。
雪地捕鸟,
带来无穷乐趣。
形式
:单调
环境
:压抑
对比
准确的形容、准确地表述动作。
通过对比,表达思想感情。
(第二节、第七节)
自题小像
灵台无计逃神矢,
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察,
我以我血荐轩辕。
东京弘文学院毕业照
课 外 扩 展
自 嘲
运交华盖欲何求?
未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市,
漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指,
俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统,
管他冬夏与春秋。
从日本队回来后
有的人
作者:臧克家
----
纪念鲁迅有感
有的人活着 他已经死了; 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上:“呵,我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头想“不朽”; 有的人 情愿作野草,等着地下的火烧。
有的人 他活着别人就不能活; 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的, 人民把他摔垮; 给人民作牛马的, 人民永远记住他! 把名字刻入石头的, 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到; 他活着为了多数人更好活的人, 群众把他抬举得很高,很高。
1949.11.1
1
、时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于
谋财害命
。
2
、我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,
……
这就是中国的脊梁。
3
、时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的 。
鲁迅名言
4
、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。
5
、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。
6
、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
7
、寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕 。
8
、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
课外拓展,推荐书目
1
、
《
园里的植物
》
(周作人)
2
、欣赏品味童趣
——《
母亲的童年趣事
》
。
3
、
《
点击成长
》
毕淑敏
4
、
《
朝花夕拾
》
,鲁迅
相关文档
- 2020七年级道德与法治上册第一单元2021-10-253页
- 2019七年级数学上册 3电话计费问题2021-10-254页
- 2020七年级语文上册第六单元20天上2021-10-253页
- 七年级道德与法治上册第四单元生命2021-10-2556页
- 2014年秋七年级(人教版)数学导学案:2_2021-10-252页
- 上海市松江区2020—2021学年六年级2021-10-257页
- 2020七年级道德与法治上册 第四单2021-10-254页
- 湘教版七年级数学上册第1章复习提2021-10-2556页
- 七年级道德与法治上册第二单元友谊2021-10-255页
- 七年级上周练试卷 (2)2021-10-252页