部编版七年级语文上册第五单元16 猫 44页

16 猫 第 1 课时 第 2 课时 导入新课 第 1 课时 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 整体感知 郑振铎 ，笔名西谛，福建长乐人，现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他认为文学“是人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。 他创办的 《 儿童世界 》 作为五四运动后诞生的第一本儿童文学周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。著有短篇小说集 《 家庭的故事 》《 桂公塘 》 ，散文集 《 山中杂记 》 。 按照下面的要求默读文章，并完成相关任务。 默读时间为 5 分钟。 圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。 文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括。 默读课文 文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情。 理解内容 三只猫分别是怎样的呢？默读课文，用横线勾画写猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容，填写表格。 第三只猫 毛色花白，不好看，“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了” 第一只猫 第二只猫 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 浑身黄色 流浪猫 外形 第一只猫 很活泼， “ 在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹常常地，取了一条红带 …… 又扑过去抢” 更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠，“它在园中乱跑，又会爬树 …… 在那里晒太阳” 性情 不活泼，忧郁，懒惰，“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的 ……”“ 春天来了，它成了一只壮猫了 …… 吃得胖胖的” 第三只猫 第二只猫 死亡 第一只猫 病死 在家中的地位 “我坐在藤椅上看着他们， 可以微笑着消耗过 …… 生命的新鲜与快乐” 很受家人的宠爱，“我们都很为它提心吊胆 …… 查问好几次” 丢失 不为大家所喜欢，若有若无，“大家都不喜欢它 …… 连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物” 结局 第三只猫 第二只猫 结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。 相似： 三只猫的结局总是失踪或死亡。 不同： 第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是丢失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。 不要紧，我再向别处要一只来给你。 作用： 表现第一只猫的死让我们难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫，起承上启下的作用。 文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用。 自此，我家好久不养猫。 作用： 表现第二只猫的丢失让我们非常伤心，较第一只猫程度加深了，在结构上有总结上文的作用。 自此，我家永不养猫。 作用： “永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，呼应开头。 这些在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键性语句，使文章衔接自然，层次清晰。 同样是猫，为什么前两只猫与第三只猫的命运会截然不同呢？ 前两只猫来源珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱，自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来，长相丑陋，性格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象。人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只猫的悲剧。 体会情感 用“‘ （词句） ’ 写出了 ，表达了 ”的句式回答。 默读课文，用横线勾画描写猫和人物心理活动的词句，并就相关语句做批注。 提示：品析关键词语（动词、数量词）以及句子使用的修辞手法、描写方法等。 示例一：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”中的“一缕”表现“我”心中的酸辛不是非常强烈，“两月”表现“我们”与第一只猫相处的时间不是很长。这两个数量词表达“我”对第一只猫的亡失有点伤感，但不是很强烈。 提示：运用数量词，可以表示对象的大小、浓淡、范围及程度，有助于表达情感。 示例二：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”运用比喻的修辞手法，写出了第一只猫可爱、活泼的情态，表达我们对猫的喜爱之情。 ①“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”写出了三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景，表达了对第一只猫的喜爱之情。 ②“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”中一系列的动词表现了小猫的活泼、好动、可爱，表达了对第二只猫的喜爱与担忧之情。 描写猫的句子： ③“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”运用对比的手法写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶。 ①“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”中“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与自己内心的愉悦之情。 ②“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”写出了“我”对夺猫人的愤恨，表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过。 描写人物心理活动的句子： ③“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔，表达了“我”对第三只猫死去的难过、悔恨。 第一只猫 对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？ 第二只猫 第三只猫 喜爱 冷漠、愤恨 酸辛、难过 宠爱 愤恨、难过 难过、歉疚、自责、悔恨 最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？ 前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。 写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。 布置作业 1. 在摘抄本上摘录文中精彩的语句。 2. 课外阅读蔡旭的 《 动物与人的世界 》 。 交流展示 说一说课外阅读蔡旭的 《 动物与人的世界 》 的收获。 读了蔡旭的 《 动物与人的世界 》 之后，反而能感觉到这本书不仅是写动物的世界，在写自然的时候，也在书写社会。 第 2 课时 探究主题 默读第 15—34 段，思考：作者冤枉第三只猫的证据是什么？用波浪线勾画有关句子。 ①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？ 比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。 “似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。若去掉，则表明第三只猫吃鸟是确定的事实。 猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么”的原因。 猫“凝望”鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在 ……“ 嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定就是吃鸟。 “我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。 假如我们就是那只可怜的猫，你会对作者说些什么呢？ 说一说你对文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。 ①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。 ②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。 ③“我”有强势话语权，猫不能讲话，没有话语权。“我”是强者，猫是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、冤枉它。 第三只猫死了，“自此，我家永不养猫”，作者真的只是怕面对冤死的第三只猫吗？ 本文写于 1925 年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 《 猫 》 这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。 作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是 对生命的尊重与热爱 。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢 追求平等自由，同情弱小，谴责霸权 。 第一种观点认为，文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。这在旧中国是难以实现的，因此酿成很多悲剧。 本文的主旨，一直看法不一。这里举出两种观点。 如何理解本文的主旨？ 第二种观点认为，文章主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳，鲜明地揭示出来。“我”对三只猫的不同态度 及造成的严重后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去），正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法，显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：“我”之爱猫，完全是凭感情用事，是从个人利益出发。于是，“我”酿成悲剧，痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。 家人对猫的不同态度； “ 我”处理事件时的态度； 人类与猫的强弱对比； “ 我”过后的反思。 从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。 角度提示 （ 1 ）无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。 （ 2 ）凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事实，实事求是，冷静处理。 （ 3 ）无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁。 （ 4 ）对待比我们弱小的人或事物时，应该平等、友爱，不应该用自己的强势或强权欺负、虐待他们。 （ 5 ）生活中，要严于律己，要勇于自省。 平等、公正、尊重 拓展延伸 同学们，你喜欢文中哪一只猫呢？为什么？ 如果你是第三只猫，应该怎么做才能避免悲剧的发生呢？ 如果我是第三只猫，首先要自我反省，知道自己哪些方面不够优秀，找到不足，然后不断努力，完善自我。 不能埋怨别人，不能自甘堕落，不能放弃自己。 文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。 布置作业 运用圈点勾画、做摘录与概括的方法，课外阅读夏丏尊的 《 猫 》 、靳以的 《 猫 》 和王鲁彦的 《 父亲的玳瑁 》 ，并制作读书卡片。 来历： 板书设计 外形： 性情： 地位： 结局： 情感： 珍贵 好看 可爱活泼 喜爱、宠爱 亡失 伤心、失落、愤恨 我 （好恶、私心、偏见） 突出 流浪 丑陋 忧郁懒惰 若有若无、讨厌 棒打、冤枉致死 难过、自责、悔恨 第一、二只猫 第三只猫 对比 尊重、平等、公平 猫