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- 2021-10-25 发布
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航天员杨利伟在神舟五号上看地球
• 杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003
年10月15日北京时间9时,乘由长征二号F火箭运
载的神舟五号飞船首次进入太空,他和技术专家
的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的
国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民
族英雄。
• 课文写他自己在太空一日的亲身经历,既惊
险又真切动人。今天我们学习课文,看看我们能
从中获得哪些重要信息,又能感知作者怎样的精
神情操呢?
太空一日 杨利伟
• 2003年10月15日上午9时,中国历史
上的第一艘 载人太空船“神州五号”成功
发射升空,这标志着中国正式加入了航天
大国的行列。作为第一个进入太空的中国
人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的
地球人。这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!
大家可曾知道,这是一次充满挑战和惊险
的太空之旅,下面就让我们随航天英雄杨
利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空
一日。
• 神舟5号发射全程纪录
目标导学一 :
检查预习,了解背景。
• 1. 认读理解文中出现的生字词。
• 炽热( chì ) 轮廓( kuò )
• 模拟( ní ) 遨游 ( áo )
• 严谨 ( jǐn ) 稠密 ( chóu )
• 瞬间( shùn ) 概率 ( lǜ )
• 烧灼 ( zhuó ) 五脏六腑 ( fǔ )
• 千钧重负 ( jūn ) 耐人寻味 ( nài )
惊心动魄( pò )
校正读音,积累语言:
• 炽热(chì rè]) 释然(shì rán)
• 幅度(fú dù) 急剧(jí jù)
• 抖动(dǒu dòng)共振(gòng zhèn)
• 敏感(mǐn gǎn) 五脏六腑(wǔ zàng liù fǔ)
• 耐人寻味(nài rén xún wèi) 预定(yù dìng)
• 一目了然(yī mù liǎo rán) 轮廓(lún kuò)
• 辨别(biàn bié) 期待(qī dài)
• 俯瞰(fǔ kàn) 分辨(fēn biàn)
• 呈现(chéng xiàn)视野(shì yě)
• 验证(yàn zhèng)确凿(què záo)
• 纯净(chún jìng) 轨道(guǐ dào)
• 本末倒置(běn mò dào zhì) 倒悬(dào xuán)
• 错觉(cuò jué) 模拟(mó nǐ)
• 遨游(áo yóu]) 鉴于(jiàn yú)
• 严谨(yán jǐn) 惊心动魄(jīng xīn dòng pò)
• 稠密(chóu mì) 摩擦(mó cā)
• 瞬间(shùn jiān]) 呼啸(hū xiào)
• 裂缝(liè fèng) 故障(gù zhàng)
• 屏息凝神(bǐng xī níng shén) 无虞(wú yú)
• 寂静无声(jìjìngwú shēng) 隐约(yǐn yuē)
• 模糊(mó hu)
2. 介绍写作背景。
教师介绍神舟五号的发射情况。
• 直击杨利伟太空飞行全过程(资料)
目标导学二 :
速读课文,整体感知。
• 1. 文章记述了作者太空一日之旅,主要经
历了哪三步?
• 我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
我看到了什么
神秘的敲击声
在太空中
归途如此惊心动魄——飞船返回
• 2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分,
你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句
回答)
• 共振以曲线形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈,
五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受,觉得
自己快不行了。
• 3.在“我看到了什么”这一部分,“我”看到了
什么?“我”没有看到长城,却为何要写它?
• (1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;
(2)祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看
到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
• 因为“有个流传甚广的说法,航天员在太空唯一
能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,
很想验证这个说法”,通过本次观察,说明那些
说法并不科学,从而表现出作者严谨的科学精神。
• 4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在
太空中哪两个“突发的、原因不明的、没
有预案的情况”现象?
• (1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;
(2)时不时会出现神秘的敲击声。
• 5. “归途如此惊心动魄”这一部分中,令
“我”“惊心动魄”的事情是什么?
• 返回舱的舷窗出现裂纹,外边可是
1600—1800℃的超高温度。
目标导学三 :
细读课文,探究质疑
• 1.结合课文,体会下面句子蕴含的情感。
• (1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快
看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓
掌欢呼起来。
• (2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山
山脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一
片红晕,那里有我的战友和亲人。
• (3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,
手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他
们找到飞船了,外面来人了!
• (1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看
啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌
欢呼起来。
• (1)通过语言描写和动作描写,表现了所有人为
杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。
• (2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山
脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一片
红晕,那里有我的战友和亲人。
• (2)通过景色描写,表达了“我”在太空思家、
爱国之情。
• (3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,
手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他
们找到飞船了,外面来人了!
• (3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来
的急切心情。
• 2.本文在形式上有什么什么特点?
• 采用小标题的形式,依照火箭发射、在
太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
• 采用小标题的作用:
• 小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用,
又可以减少一些过渡性文字的铺张,以便
于突出重点。另外,还可以让文章疏密有
致,结构严谨。
• 3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要
求是严谨”。试从文中找出一些例子,体
会宇航员严谨、科学的态度。
• (1)“那些物体悬浮在飞船外面,我无
法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是什
么。”因无法捕捉,就不能判断到底是什
么。
• (2)“技术人员想弄清它到底来自哪里,
就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次
又一次听,我却总是觉得不像。”“不是
当时的声音,我就不能签字”感觉声音不
像,就不能确认,这是一种严谨的科学精
神。
目标导学四 :
归纳总结,探究质疑
• 本文采用小标题的形式,详尽地叙述了
“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅,
表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科
学的崇高精神。
• 1.读完本文,你受到了怎样的启迪?
• 2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流,你
会向他提什么问题呢?
•
浏览课文
• 要求用横线划出重要信息,用着重号
标出表现作者心理变化的词语,用波
浪线标出表现作者科学精神的语句。
根据小标题梳理重要信息
• 以小组为单位梳理文中的重要信息,然后
抽代表交流梳理成果:
精读课文,深入理解文意,感受作
者的探险精神与科学精神。
• 一、阅读课文第一部分,然后探究
• 1.“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为
蒸汽”,表达了怎样的内容有怎样的表达
作用?
• 明确:突出了火箭发射时温度极高,为
下文写作者的紧张作铺垫。
• 2.“整个人收缩得像一块铁”,运用了哪
些修辞手法?有怎样的表达效果?
• 明确:比喻,夸张。突出地表现了杨利
伟的高度紧张。
• 3.请用简练的语言概括作者情感的变化:
• 明确:紧张——放松——非常痛苦——难以承
受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不
出任何话来。
• 4.“意外出现了”,“意外”指什么?这句话有
怎样的表达作用?
• 明确:“意外”指:共振以曲线形式变化着,读
杨利伟痛苦的感觉越来越强烈
• 表达作用:引起下文,吸引读者注意。
• 5.“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”
的原因是什么?
• 明确:由于飞船传回来的画面是定格的,杨利伟
整个人一动不动,眼眼也不眨,大家都担心他是
不是出了什么事故。
• 二、阅读课文第二部分,然后探究:
• 1.“飞船飞行的速度比较快,经过某省、
某地乃至中国上空的时间都很短,每一次
飞过后,我的内心都期待着下一次。”作
者为什么期望着下一次?
• 明确:作者热爱祖国,期望下一次能将祖
国看得更清楚一些。
• 2.“但是,我没有看到长城。”这句话表
达了作者怎样的心情?表现了作者怎样的
精神?
• 明确:心情:希望看到长城但没有看到的
遗憾心情。
• 精神:实事求是的科学精神。
• 三、阅读课文第三部分,然后探究:
• 1.“作为首飞的航天员,出了一些小难题,其
他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许
多。”这句话有怎样的表达作用?
• 明确:从结构来说总领下文内容,从内容来说,
表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危
险。
• 2.“对航天员的最基本要求是严谨”,在本部
分哪些地方表达了杨利伟的严谨?
• 明确:靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像
自己在地面训练的情景,眼睛闭着猛想,不停地
想,给身体一个适应过程。给“神舟六号”和
“神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎
样克服这种错觉。
• 对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。
• 四、阅读课文第四部分,然后探究:
• 1.“让我紧张以致惊慌的另有原因”,这
个原因是什么?
• 明确:误认为舷窗的玻璃窗开始出现裂纹。
• 2.“其实最折磨人的就是这段过程了”,
“这段过程”指的是什么?
• 明确:抛开降落伞盖,并迅速带出引导伞。
• 3.“外面来人了”,这句话有怎样的表达
作用?
• 明确:以之结尾,嘎然而止,令人回味;
写出了“神五”飞天取得成功,写出了作
者放松的心情。
理解课文表达的中心
• 学法指导:
• 理解中心,要找出文章的写作重点和文
章中对整体内容进行抒情或议论的部分;
结合上述内容,根据作者的写作背景、意
图等概括出文章的中心,并理解含义;理
解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这
个中心在原文中是如何表达出来的;理解
这个中心对自己的启示。
• 1.这篇文章表达了怎样的中心思想?
• 明确:作者通过叙述乘神五到太空遨游一
日的观察与体验,表现了可贵的探险精神
与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。
• 2.本文的中心思想对你有何启示?
•
选读相关内容,个性解读,读写结合
• 一、个性解读。
• 学法指导: 根据自己的生活经历、知识等
对作品作个性解读。
• 课堂探究:
• 1.你对本文有哪些与众不同的理解?
•
• 2.学了本文后你有哪些与众不同的收获?
•
• 二、读写结合。
• 学法指导:找出文中最主要的写作手法,
体现作者是如何表达的,有怎样的表达效
果?
• 1.你认为文中最主要的写作手法是什么?
作者是如何运用的?有怎样的表达效果?
对你的写作有怎样的借鉴作用?
• 2.模仿《太空一日》的写法,写一篇表现
自己探险经历的文章,要求脉络思楚,语
言简明。
•
总结• 本文写作者作为我国第一个航天员乘神五到太空遨游一
日的观察与体验。
• 作者以时间为顺序再辅以小标题的方式使全文思路清晰
而各有侧重,于平实的记叙中既让我们了解太空一日为
人所不知的细节,也让我们有惊心动魄之处,达到了引
人入胜的效果。
• “我以为自己要牺牲了”写飞船起飞的过程及作者的感
受,小标题就吸引眼球,“意外出现了”,不仅让“作
者几乎难以承受”,让“地面的工作人员也陷入了空前
的紧张中”,也让读者为之揪心。
• “我看到了什么”,既写见到了什么,也写没有见到了
长城,表现了作者的科学精神。“神秘的敲击声”写出
了船行过程中的未解之谜。
• “归途如此惊心动魄”写出回归过程的惊险。
• 作者的叙述虽然平实,但写出了鲜为人知的内容,又写
出了自己细致的观察、真切的体验,据有很强的可读性。
• 布置作业:
• 1.预习《带上她的眼睛》,要求能概
述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
• 2.课外阅读有关太空探索的文章。