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  • 2021-10-25 发布

七年级下册语文课件《太空一日》 人教版(2016部编版) (2)

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航天员杨利伟在神舟五号上看地球 • 杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003 年10月15日北京时间9时,乘由长征二号F火箭运 载的神舟五号飞船首次进入太空,他和技术专家 的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的 国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民 族英雄。 • 课文写他自己在太空一日的亲身经历,既惊 险又真切动人。今天我们学习课文,看看我们能 从中获得哪些重要信息,又能感知作者怎样的精 神情操呢? 太空一日 杨利伟 • 2003年10月15日上午9时,中国历史 上的第一艘 载人太空船“神州五号”成功 发射升空,这标志着中国正式加入了航天 大国的行列。作为第一个进入太空的中国 人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的 地球人。这一天,多少炎黄子孙翘首以盼! 大家可曾知道,这是一次充满挑战和惊险 的太空之旅,下面就让我们随航天英雄杨 利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空 一日。 • 神舟5号发射全程纪录 目标导学一 : 检查预习,了解背景。 • 1. 认读理解文中出现的生字词。 • 炽热( chì ) 轮廓( kuò ) • 模拟( ní ) 遨游 ( áo ) • 严谨 ( jǐn ) 稠密 ( chóu ) • 瞬间( shùn ) 概率 ( lǜ ) • 烧灼 ( zhuó ) 五脏六腑 ( fǔ ) • 千钧重负 ( jūn ) 耐人寻味 ( nài ) 惊心动魄( pò ) 校正读音,积累语言: • 炽热(chì rè]) 释然(shì rán) • 幅度(fú dù) 急剧(jí jù) • 抖动(dǒu dòng)共振(gòng zhèn) • 敏感(mǐn gǎn) 五脏六腑(wǔ zàng liù fǔ) • 耐人寻味(nài rén xún wèi) 预定(yù dìng) • 一目了然(yī mù liǎo rán) 轮廓(lún kuò) • 辨别(biàn bié) 期待(qī dài) • 俯瞰(fǔ kàn) 分辨(fēn biàn) • 呈现(chéng xiàn)视野(shì yě) • 验证(yàn zhèng)确凿(què záo) • 纯净(chún jìng) 轨道(guǐ dào) • 本末倒置(běn mò dào zhì) 倒悬(dào xuán) • 错觉(cuò jué) 模拟(mó nǐ) • 遨游(áo yóu]) 鉴于(jiàn yú) • 严谨(yán jǐn) 惊心动魄(jīng xīn dòng pò) • 稠密(chóu mì) 摩擦(mó cā) • 瞬间(shùn jiān]) 呼啸(hū xiào) • 裂缝(liè fèng) 故障(gù zhàng) • 屏息凝神(bǐng xī níng shén) 无虞(wú yú) • 寂静无声(jìjìngwú shēng) 隐约(yǐn yuē) • 模糊(mó hu) 2. 介绍写作背景。 教师介绍神舟五号的发射情况。 • 直击杨利伟太空飞行全过程(资料) 目标导学二 : 速读课文,整体感知。 • 1. 文章记述了作者太空一日之旅,主要经 历了哪三步? • 我真的以为自己要牺牲了——火箭发射 我看到了什么 神秘的敲击声 在太空中 归途如此惊心动魄——飞船返回 • 2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分, 你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句 回答) • 共振以曲线形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈, 五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受,觉得 自己快不行了。 • 3.在“我看到了什么”这一部分,“我”看到了 什么?“我”没有看到长城,却为何要写它? • (1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位; (2)祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看 到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。 • 因为“有个流传甚广的说法,航天员在太空唯一 能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样, 很想验证这个说法”,通过本次观察,说明那些 说法并不科学,从而表现出作者严谨的科学精神。 • 4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在 太空中哪两个“突发的、原因不明的、没 有预案的情况”现象? • (1)都会产生一种“本末倒置”的错觉; (2)时不时会出现神秘的敲击声。 • 5. “归途如此惊心动魄”这一部分中,令 “我”“惊心动魄”的事情是什么? • 返回舱的舷窗出现裂纹,外边可是 1600—1800℃的超高温度。 目标导学三 : 细读课文,探究质疑 • 1.结合课文,体会下面句子蕴含的情感。 • (1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快 看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓 掌欢呼起来。 • (2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山 山脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一 片红晕,那里有我的战友和亲人。 • (3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音, 手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他 们找到飞船了,外面来人了! • (1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看 啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌 欢呼起来。 • (1)通过语言描写和动作描写,表现了所有人为 杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。 • (2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山 脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一片 红晕,那里有我的战友和亲人。 • (2)通过景色描写,表达了“我”在太空思家、 爱国之情。 • (3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音, 手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他 们找到飞船了,外面来人了! • (3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来 的急切心情。 • 2.本文在形式上有什么什么特点? • 采用小标题的形式,依照火箭发射、在 太空中、飞船返回的顺序组织全篇。 • 采用小标题的作用: • 小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用, 又可以减少一些过渡性文字的铺张,以便 于突出重点。另外,还可以让文章疏密有 致,结构严谨。 • 3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要 求是严谨”。试从文中找出一些例子,体 会宇航员严谨、科学的态度。 • (1)“那些物体悬浮在飞船外面,我无 法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是什 么。”因无法捕捉,就不能判断到底是什 么。 • (2)“技术人员想弄清它到底来自哪里, 就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次 又一次听,我却总是觉得不像。”“不是 当时的声音,我就不能签字”感觉声音不 像,就不能确认,这是一种严谨的科学精 神。 目标导学四 : 归纳总结,探究质疑 • 本文采用小标题的形式,详尽地叙述了 “我”(杨利伟)的“太空一日”之旅, 表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科 学的崇高精神。 • 1.读完本文,你受到了怎样的启迪? • 2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流,你 会向他提什么问题呢? • 浏览课文 • 要求用横线划出重要信息,用着重号 标出表现作者心理变化的词语,用波 浪线标出表现作者科学精神的语句。 根据小标题梳理重要信息 • 以小组为单位梳理文中的重要信息,然后 抽代表交流梳理成果: 精读课文,深入理解文意,感受作 者的探险精神与科学精神。 • 一、阅读课文第一部分,然后探究 • 1.“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为 蒸汽”,表达了怎样的内容有怎样的表达 作用? • 明确:突出了火箭发射时温度极高,为 下文写作者的紧张作铺垫。 • 2.“整个人收缩得像一块铁”,运用了哪 些修辞手法?有怎样的表达效果? • 明确:比喻,夸张。突出地表现了杨利 伟的高度紧张。 • 3.请用简练的语言概括作者情感的变化: • 明确:紧张——放松——非常痛苦——难以承 受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不 出任何话来。 • 4.“意外出现了”,“意外”指什么?这句话有 怎样的表达作用? • 明确:“意外”指:共振以曲线形式变化着,读 杨利伟痛苦的感觉越来越强烈 • 表达作用:引起下文,吸引读者注意。 • 5.“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中” 的原因是什么? • 明确:由于飞船传回来的画面是定格的,杨利伟 整个人一动不动,眼眼也不眨,大家都担心他是 不是出了什么事故。 • 二、阅读课文第二部分,然后探究: • 1.“飞船飞行的速度比较快,经过某省、 某地乃至中国上空的时间都很短,每一次 飞过后,我的内心都期待着下一次。”作 者为什么期望着下一次? • 明确:作者热爱祖国,期望下一次能将祖 国看得更清楚一些。 • 2.“但是,我没有看到长城。”这句话表 达了作者怎样的心情?表现了作者怎样的 精神? • 明确:心情:希望看到长城但没有看到的 遗憾心情。 • 精神:实事求是的科学精神。 • 三、阅读课文第三部分,然后探究: • 1.“作为首飞的航天员,出了一些小难题,其 他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许 多。”这句话有怎样的表达作用? • 明确:从结构来说总领下文内容,从内容来说, 表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危 险。 • 2.“对航天员的最基本要求是严谨”,在本部 分哪些地方表达了杨利伟的严谨? • 明确:靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像 自己在地面训练的情景,眼睛闭着猛想,不停地 想,给身体一个适应过程。给“神舟六号”和 “神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎 样克服这种错觉。 • 对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。 • 四、阅读课文第四部分,然后探究: • 1.“让我紧张以致惊慌的另有原因”,这 个原因是什么? • 明确:误认为舷窗的玻璃窗开始出现裂纹。 • 2.“其实最折磨人的就是这段过程了”, “这段过程”指的是什么? • 明确:抛开降落伞盖,并迅速带出引导伞。 • 3.“外面来人了”,这句话有怎样的表达 作用? • 明确:以之结尾,嘎然而止,令人回味; 写出了“神五”飞天取得成功,写出了作 者放松的心情。 理解课文表达的中心 • 学法指导: • 理解中心,要找出文章的写作重点和文 章中对整体内容进行抒情或议论的部分; 结合上述内容,根据作者的写作背景、意 图等概括出文章的中心,并理解含义;理 解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这 个中心在原文中是如何表达出来的;理解 这个中心对自己的启示。 • 1.这篇文章表达了怎样的中心思想? • 明确:作者通过叙述乘神五到太空遨游一 日的观察与体验,表现了可贵的探险精神 与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。 • 2.本文的中心思想对你有何启示? •   选读相关内容,个性解读,读写结合 • 一、个性解读。 • 学法指导: 根据自己的生活经历、知识等 对作品作个性解读。 • 课堂探究: • 1.你对本文有哪些与众不同的理解? •   • 2.学了本文后你有哪些与众不同的收获? •   • 二、读写结合。 • 学法指导:找出文中最主要的写作手法, 体现作者是如何表达的,有怎样的表达效 果? • 1.你认为文中最主要的写作手法是什么? 作者是如何运用的?有怎样的表达效果? 对你的写作有怎样的借鉴作用? • 2.模仿《太空一日》的写法,写一篇表现 自己探险经历的文章,要求脉络思楚,语 言简明。 •   总结• 本文写作者作为我国第一个航天员乘神五到太空遨游一 日的观察与体验。 • 作者以时间为顺序再辅以小标题的方式使全文思路清晰 而各有侧重,于平实的记叙中既让我们了解太空一日为 人所不知的细节,也让我们有惊心动魄之处,达到了引 人入胜的效果。 • “我以为自己要牺牲了”写飞船起飞的过程及作者的感 受,小标题就吸引眼球,“意外出现了”,不仅让“作 者几乎难以承受”,让“地面的工作人员也陷入了空前 的紧张中”,也让读者为之揪心。 • “我看到了什么”,既写见到了什么,也写没有见到了 长城,表现了作者的科学精神。“神秘的敲击声”写出 了船行过程中的未解之谜。 • “归途如此惊心动魄”写出回归过程的惊险。 • 作者的叙述虽然平实,但写出了鲜为人知的内容,又写 出了自己细致的观察、真切的体验,据有很强的可读性。 • 布置作业: • 1.预习《带上她的眼睛》,要求能概 述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。 • 2.课外阅读有关太空探索的文章。