七年级下册语文教案5黄河颂 部编人教版 4页

‎5　黄河颂 ‎1．朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。‎ ‎2．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。‎ ‎3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。‎ 一、导入新课 播放导入视频。‎ 同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的选段，为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许，读了《黄河颂》一文，你能获得启示。‎ 二、教学新课 目标导学一：了解创作背景，有感情地朗读诗歌 作者背景：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。‎ 创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。‎ 探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。[来源:学+科+网Z+X+X+K]‎ 明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。‎ ‎(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。‎ ‎(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。‎ ‎(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。‎ 总结：既要读出对黄河热爱赞颂的深情，又要读出黄河奔流的气势。‎ 朗读活动：[来源:学|科|网]‎ ‎1．四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。‎ ‎2．请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己的朗读来表达意见。‎ 目标导学二：由朗读到理解，整体感受诗歌内容 一首诗拥有莫大的感染力，也依赖于它文本的语言组织，让我们尝试解析文本语言，深入把握文本内容，感受其感情是如何寄托于全诗的。‎ ‎1．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？‎ 明确：内容是赞扬黄河精神——伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。‎ ‎2．歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？哪一个词总领？表现了黄河怎样的特点？‎ 明确：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开；由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。‎ ‎(展示黄河流向地图)‎ ‎3．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？‎ 明确：黄河的自然特点、地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。‎ 素材补充：‎ ‎(1)中华文明发源于黄河流域，大约在80万年前，我国著名的蓝田猿人就生活在今天的陕西省蓝田县公王岭一带。此外，陕西的大荔人、山西的丁村人、内蒙古地区的河套人等，都证明了从远古时代起，中华民族的祖先就已在黄河流域从事生产活动了。而先秦时期中央政权诞生在黄河流域，中国文字也产生在黄河流域，诸此史实充分说明了华夏文明发源于黄河流域。‎ 表现特征：古国发源地；历史故事上演。‎ ‎(2)中国北部大河，全长约5464公里，流域面积约752443平方公里。世界第五大长河，中国第二长河。呈“几”字形。自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省(自治区)，最后流入渤海。[来源:Z&xx&k.Com]‎ 表现特征：像一个巨人/出现在亚洲平原之上。‎ ‎(3)黄河属太平洋水系。干流多弯曲，素有“九曲黄河”之称，河道实际流程为河源至河口直线距离的2.64倍。黄河支流众多，从河源的玛曲曲果至入海口，沿途直接流入黄河，流域面积大于100平方公里的支流共220条，组成黄河水系。支流中面积大于1000平方公里的有76条，流域面积达58万平方公里，占全河集流面积的77%；大于1万平方公里的支流有11条，流域面积达37万平方公里，占全河集流面积的50%。较大支流是构成黄河流域面积的主体。‎ 表现特征：一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。‎ ‎4．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？‎ 明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。‎ 目标导学三：欣赏诗歌之美，感受直接抒情的魅力 ‎1．歌词中反复出现的“啊！黄河！”有什么作用？[来源:学科网ZXXK]‎ 明确：“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。‎ ‎2．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？‎ 明确：黄河是中华民族的发源地，是伟大坚强精神的发祥地；黄河天险在地理位置上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。‎ ‎3．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？‎ 明确：从全句看，这是一个拟人句，把黄河当作一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。如此巨人，“一泻万丈”“浩浩荡荡”，体现了气势磅礴、锐不可当的气度和力量，正足以激发民族的斗志。‎ ‎4．诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？‎ 明确：亲切、自然、直抒胸臆。‎ ‎5．诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复？为什么？‎ 明确：否。这里运用了反复的修辞，增强了所表达的情感。表达了中华儿女有着坚强不屈、斗争到底的民族精神。‎ ‎6．请你根据上述探究，总体说说本文的语言特点与风格。‎ 明确：本文是一篇直接抒情的文章，风格豪放，气势磅礴，表达了对黄河的赞颂与热爱。之所以如此，正是综合用运了感叹词、呼告、反复等手法，才产生了强烈的情感表达效果。此外，本文节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，读来错落有致；在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，文本注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美。‎ 课堂小结：《黄河颂》以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。‎ 再次有感情地朗读《黄河颂》。‎ 播放《黄河大合唱》歌唱选段，学习歌唱《黄河颂》。‎ 三、板书设计 序曲　　主体　　尾声 ‎　　　　黄河伟大坚强　　望黄河、颂黄河　 学习黄河精神 可取之处 ‎1.借助美读。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情地朗读来体会语言的美和意境的美。‎ ‎2．借助音乐。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。‎ 不足之处 ‎1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生很难主动融入。‎ ‎2．因为时间有限，课堂有些环节引导不够，还是以老师讲授为主。‎