七年级语文下册第二单元6最后一课课件新人教版 60页

最 后 一 课 都 德 作者 都 德 法国作家 都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的《最后一课》《柏 林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。 时代背景 • 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。 读一读，写一写 膝xī盖 　诧chà异 　 惩chéng罚 藤téng 　 祈qí 祷dǎo 哽gěng住 挟xié着 懊ào悔 皱zhòu折 郝hǎo叟sǒu 字帖tiè 难堪kān 整 体 感 知 本文是什么文体 •小说 小说的三要素 • 人物：主要人物和线索人物 (文章是通过语言、外貌、动作、神态、心理等描 写来塑造人物形象的) • 情节：故事的开端、发展、高潮　　　　　 和结局 • 环境：自然环境和社会环境 通读课文，用课文原句回 答为什么是最后一课? • 第11小节 用一句话概括本文内容和主题 　　通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。 本文的主人公是谁 • 韩麦尔先生 •小弗朗士 情节结构 1.上学路上 2.课前情景 3.上课过程 4.宣布下课 最 后 一 课 (1-6)故事的开端 (7-23)故事的发展 (24-29)故事的高潮和结局 阅读“上学路上” 这一段部分写了哪两个场景？ 1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。 2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。 普鲁士是个什么国家？ • 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。 “普鲁士兵正在操练”起什么作用？ • 巧妙地交代背景。 看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？ • 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。 　　“坏消息”包括败仗、征发等。 什么叫“征发”？ 从这个词你看出了普鲁士什么侵略 行为？ • 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。 从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？ 1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。 阅读“课前”部分 填表说明“最后一课”的异乎寻常 平 时 最后一课 气氛 学生 老师 其他 开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦 同学们都在自己的 座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上 紧敲着，"静一点，静一 点……" 踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的戒尺 有镇上的人一向空着 “平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到…… 可是那一天，一切偏安安静静的”。 “总”和“偏”各起什么作用？ • “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。 “老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶 绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他 只在督学来视察或者发奖的日子才穿 戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？ • 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。 “后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前 的邮递员…… ”。 镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？ • 说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面 的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后， 现在进行的是文化侵略。 交代课前情景有什么作用？ • 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。 阅读“上课过程” “柏林来了命令”的“柏林”指代 什么？这是什么修辞方法？ • 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。 普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 奴化教育,为了让法国人民永远忘记 自己是法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重摧 残。 “啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？ • “坏家伙”指普鲁士侵略者； • “这么一回事”指“柏林已经来了 命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许 教德语了。新老师明天就到。” “啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所 布告牌上的，原来就是这么一回事” 呼应前文什么内容？ • 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。 “我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘 了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？ • 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。 这一段大量使用惊叹号，这些惊 叹号可以换成句号吗？为什么？ • 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。 　　下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？ 　　 天啊，如果我能把那条出 名难学的分词用法从头到尾说 出来，声音响亮，口齿清楚， 又没有一点儿错误，那么任何 代价我都愿意拿出来的。• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。 韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。 怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生对祖国语言 的高度评价和赞美,更是他强烈 的爱国深情的体现。 　　“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这个比喻句含义深刻: 　“监狱”比喻： 　“打开监狱大门”比喻： 　 　“钥匙”比喻： 　全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它使人民 不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族解放。 普鲁士对法国的统治和封锁 赶走侵略者 求得民族解放 法语 下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 都不注意。 ２.我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！” • 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字 的热爱 •嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮 阅读“宣布下课” “忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的 钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的 号声——他们已经收操了。” 为什么写钟声和号声？ • 钟声预示着最后一课的结束； • 号声暗示着德语要代替法语。 “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我 觉得他从来没有这么高大。” 韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？ 小弗朗士为什么觉得他“高大”？ • “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； • “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感 情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语 教师，而且是一位爱国志士。 　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字： 　　“法兰西万岁！” 　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说…… 　　 怎样理解老师的举止和表情？ • 一方面表现他对祖国必胜的信念； • 另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。 归纳 复习 讨论归纳 小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了 哪些变化？ １.从贪玩、不爱学习到热爱法语； ２.从怕老师到理解、同情并敬爱老师； ３.从幼稚不懂事到热爱祖国。 变化的原因: 韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感 染和 爱国行为影响 拓展延伸: 学习了这篇小说,你有哪些 新的感受?受到那些启发? 感悟 体会: 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久 ﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来 朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法 灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁 复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的 思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几 千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的 民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子 孙的神圣职责,也是爱国的体现. 祖国啊，我亲爱的祖国  （舒婷） • …… • 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧 • —— 祖国啊 我亲爱的祖国 我爱这土地 （艾青） • 假如我是一只鸟, • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: • 这被暴风雨所打击着的土地, • 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, • 这无止息地吹刮着的激怒的风, • 和那来自林间的无比温柔的黎明...... • －－然后我死了, • 连羽毛也腐烂在土地里面． • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉...... 故今日之责任，不在他人，而全 在我少年。少年智则国智，少年富 则国富，少年强则国强，少年独立 则国独立，少年自由则国自由，少 年进步则国进步，少年胜于欧洲， 则国胜于欧洲，少年雄于地球，则 国雄于地球。 梁启超 都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争 ” 期间，他的《最后一课》《柏 林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。 《最后一课》写于1873年即普法战争的 第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三 世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统 一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发 动了这场战争。结果，法军大败，拿破 仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵 占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林 等三分之一以上的土地。普鲁士政府不 准这两个地方继续学法语。这篇小说写 的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一 堂法语课的情景，反映了法国人民深厚 的爱国感情。 小说的三要素: 人物、环境和情节。 环境 自然环境 社会环境 情节 开端 发展 高潮 结局 检查预习: • 1.小说中有哪些人物? • 2.找出环境描写的句子,说说其作用. • 3.小说以什么为线索来安排材料的? • 4.故事情节按照课前 ﹑上课 ﹑下课 的顺序可以把课文分为三部分,概括 三部分的主要内容? 分析人物形象 本文着重写了哪两个人物形象? 小弗郎士 韩麦尔先生 分析人物形象 没上最后一节法语课之前,小弗郎 士是怎样一个孩子? 贪玩﹑不爱学习 怕老师 幼稚﹑不懂事 在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国 的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这 些变化 的原因是什么? • 贪玩 不爱学习 • 怕老师 • 幼稚 不懂事 热爱法语 认真学 法语 理解 同情 敬爱 留 恋老师 热爱祖国 恨敌人 分析人物形象 原因韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的感染和 爱国行为影响 归纳: 作者运用第一人称，对小弗 郎士的描写重点运用了心理描写 的手法，写出了小弗郎士情感变 化的波澜起伏，从幼稚、贪玩— —疑惑、诧异——难受、懊悔— —悲愤、懂事，充满爱国主义思 想感情。这一感情变化，推动情 节的发展，突出了主题，使文章 更真切感人。 分析人物形象 重点研习(24-29段) 2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩 麦尔为什么“使出全身的力量”? 1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法? 4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿, 头靠着墙壁,话也不说,只向我们做 了一个手势” 3. “法兰西万岁”两个大字表 明了韩麦尔先生什么感情? 动作描写 神态描写 语言描写 因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全 部感情 是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必 胜的坚定信念 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残 酷现实,陷入了极大的痛苦之中 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态, 动作 语言等描写方法, “深情、悲痛— —思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦 尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖 国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳