部编本七年级语文上册字词练习(含答案)+说课标说教材+课内阅读 68页

部编本七年级语文上册 字词练习(含答案)+说课标说教材+课内阅读 一、七年级上册字词练习 要求：根据拼音写字词；给划线或加点的字注音；根据释意写出成语。 第一单元 1. 春 朗润( ) 酝酿 （ ） 卖弄 （ ） 涨水 （ ） 喉咙 （ ） 应和 （ ） liáo （ ）亮 烘托 （ ） 静默（ ） 风 zhēng （ ） 抖擞（ ） 宛转 （ ） 黄晕 （ ） 披 suō （ ） 戴 lì（ ） 发 jiào （ ） 窠巢 （ ） 呼唤朋友，招引同伴 。引:牵引，招引 形容打扮得十分艳丽。招展：迎风摆动的样子。 2.济南的冬天 xiāng（ ）嵌 安适（ ） 着落（ ） 慈善（ ） 宽敞（ ） zhù xù（ ） 澄清（ ） 空灵（ ） 地 tǎn（ ） 发 jì( ) xiǎng qíng（ ） 水 zǎo（ ） 狭窄( ) 暖和（ ） 看护（ ） 3.雨的四季 蝉（ ） 花苞（ ） jiāo （ ）媚 棱镜（ ） 粗 guǎng（ ） jié（ ）毛 衣 shang （ ） 铃 dang（ ） 静 mì（ ） 屋 yán（ ） 凄冷（ ） 化 zhuāng（ ） lì（ ）临 lìn sè（ ） 淅沥（ ） 干 sè（ ） 草垛（ ） 绿 yīn yin（ ） 咄咄逼人（ ） 诱惑（ ） 高 miǎo( ) qū走（ ） 池畦（ ） 第二单元 5.秋天的怀念 tān huàn （ ） 沉寂 （ ） chuí （ ）打 qiáo cuì（ ） 央求（ ） 絮叨（ ） jué （ ）别 dàn yǎ （ ） 烂 màn （ ） 整宿（ ） 仿 shàn( ) wān 豆（ ） 泼泼洒洒（ ） 翻来 fÙ（ ）去 由于没有想到的好事而非常高兴 。 望：希望，意料。 脾气非常恶劣,时常极端愤怒,变化不定.形容人很容易发怒.而且很没有规律 。 6.散步 xìn 服（ ） nèn（ ）芽 分 qí ( ) 取 jué ( ) 一 shà( )时 水波 lín lín（ ） áo( )过 chāi（ ）散 背着（ ） 背上（ ） 桑树（ ） 铺着（ ） dūn( )下 委 qū( ) 原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 7.散文诗两首 （ ）nì 笑 并蒂（ ） 梗（ ）上 沐浴（ ） 祷告（ ） zǐ （ ）妹 tíng tíng（ ）玉立 烦闷 （ ）闷热（ ） pái huái （ ） zhē bì （ ） fù （ ）盖 心 xù（ ） Liú（ ）转 荫蔽 （ ） 笑 xīxī( ) 花 bàn（ ）分 biàn（ ） 花瑞（ ） qī（ ）斜 hàn dàn（ ） 台 jiē（ ） xī（ ）上 第三单元 9 从百草园到三味书屋 窜（ ） 觅（ ） 拗（ ）过去 确 záo（ ） 轻 jié（ ） 云 xiāo （ ） 倘若（ ） jiàn（ ）赏 啄食（ ） 和 ăi （ ） gōng（ ）敬 质朴( ) 渊 bó ( ) 倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ） 蟋蟀（ ） 缠络 （ ） cuán( )成 脑髓（ ） 竹筛（ ） 私塾（ ） 收 liǎn（ ） 斑 máo（ ） 宿儒（ ） 珊瑚（ ） 油 líng（ ） 低吟（ ） 人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。鼎:古代煮食器；沸:沸腾。 10 再塑生命的人 感 kăi（ ） 搓捻（ ） 绽开（ ） 争 zhí（ ） jī荡 （ ） ào（ ）秘 拼凑（ ）qǐ盼（ ） 花团 jǐn cù（ ） 惭 kuì（ ） 赠送（ ） 缝制（ ） 摔碎（ ） pì（ ）如 浸满 形容两件事物毫无共同之处。截然：很分明地、断然分开的样子。 形容非常疲乏，不能忍受不堪：不能忍受。 原形容恭敬谨慎。后形容十分谨慎，一点也不敢疏忽。 只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 形容一下子明白过来。恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。 自然地产生（某种思想感情） 美好的东西很多，一时看不过来。胜：尽。 第四单元 12 纪念白求恩 冀（ ） qiǎn （ ） xùn（ ）职 狭隘（ ） （ ）jí 端 热忱（ ） 纯（ ） cuì 佩服（ ） （ ） bǐ薄 漠（ ）不关心 麻木不 rén（ ）拈（ ）轻怕重 接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 课文里指不关心别人，缺乏热情。 看到别的事物就改变原来的主意。课文指不安心工作，事业心不强。 好了还追求更好。 为公务而牺牲自己的生命。 微小的不值得一提。 13 植树的牧羊人 邮 chuō（ ） 慷 kǎi（ ） 帐 péng（ ）废 xū（ ） 坍（ ）塌 呼 xiào（ ） 滚烫 （ ） 张 yáng （ ） liū（ ）达 琢磨（ ） 微薄（ ） chóu（ ）劳 硬 lǎng （ ） 水 qú（ ） 流 tǎng（ ） 光 tū t ū（ ）干涸（ ）páo（ ）根问底 沉默 guǎ（ ）言 意思是不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。 比喻追究底细。 不声不响,很少说话。寡:少。 14 走一步再走一步 灼（ ） kù（ ）热 厌 juàn（ ） 附和（ ） 突 wù（ ） chá o（ ）笑 xuàn 晕（ ） 哭 qì（ ） 呻吟（ ） huǎng hū（ ） mù（ ） 色 安慰（ ） líng（ ）乱 惊 yà（ ） 抽噎（ ） wèi（ ） 惧 参差（ ）不齐 hōng（ ）堂大笑 本意长短、高低、大小不一致。形容很不整齐或水平不一。 形容全屋子的人同时大笑。 吓得慌了手脚，不知如何是好。 第五单元 16 猫 丝丝 lǚlǚ（ ） 倚（ ）靠 狂妄（ ） 消 hào（ ） 忧 yù（ ） 懒 duò（ ） sǒng（ ）恿 安 xiáng（ ） yù（ ）警 chàng（ ）然 quán（ ）伏 叮嘱（ ） chéng jiè（ ） 悲 chŭ（ ） 断语（ ） 冤 wàng（ ） 虐（ ）待 畏罪潜（ ）逃： 17 动物笑谈 chēn（ ）怪 小凫 （ ） 麝香 （ ） 鹳 （ ） pán shān （ ） 羞怯 （ ） 驯养（ ） 禁 gù（ ） 咒骂 （ ） 收 liǎn（ ） 哺（ ）乳 匍匐（ ） 事情原 wéi（ ） 怪 dàn（ ）不经 神采 yì yì（ ） 大相 jìng（ ）庭 比喻相差很远,大不相同。径:小路;庭:院子;径庭:悬殊,偏激。 形容精神饱满，容光焕发。奕奕：精神焕发的样子。 指言语奇怪荒唐，不合常理。怪诞：离奇古怪；不经：不合常理。 第六单元 19 皇帝的新装 笨拙（ ） 赐聘（ ） xuàn（ ）耀 称（ ）职 愚 chǔn（ ） 现 kuăn（ ） tuǒ（ ）当 钦差（ ） 滑 jī （ ） 更衣（ ） 圈定（ ） 圈养（ ）bì（ ）下 爵（ ）士 头 xián （ ） xūn（ ）章 （ ）páo 子 hài（ ）人听闻 自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。和：声音相应。 病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。 使人听了非常吃惊、害怕。骇：震惊。 20 天上的街市 piāo miǎo（ ） dù （ ）金 闪烁（ ） 21 女娲造人 抟（ ） 揉（ ） huāng（ ）凉 寂寞（ ）蓬（ ）勃 mǎng mǎng zhēn zhēn（ ） 澄澈（ ） 掺和（ ） 非凡气 gài（ ） 灵敏（ ） 绵 yán（ ） 力不 xiá（ ）供 没有足够的力量来完成这项工作。 22 寓言四则 雕像（ ） 庇（ ）护 爱 mù（ ）虚荣（ ） 较量（ ） kăi（ ）歌 溉汲（ ） 杞（ ）人忧天 比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。 七年级上册字词练习（答案） 第一单元 1. 春 朗润(lǎng rùn ) 酝酿（yùn niàng ）卖弄（ mài nòng ）涨水 （zhǎng ） 喉咙 （ hóu long ） 应和 （yìng hè ） liáo （嘹 ）亮 烘托 （hōng tuō ） 风 筝 （ zheng ） 抖擞（dǒu sǒu ） 宛转 （ wǎn ） 黄晕 （ yùn ） 披 suō （ 蓑 ） 戴 lì（ 笠 ） 发 jiào （酵 ） 窠巢 （ kē cháo ） 呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴 。引:牵引，招引 花枝招展： 形容打扮得十分艳丽。招展：迎风摆动的样子。 2.济南的冬天 xiāng（ 镶）嵌 安适（ shì ） 着落（ zhuó luò ） 慈善（ cí shàn） 宽敞（ kuān chang ） zhù xù（ 贮蓄） 澄清（ chéng qīng） 空灵（líng ） 地 tǎn（ 毯 ） 发 jì( 髻 ) xiǎng qíng（响晴 ） 水 zǎo（藻 ） 狭窄(xiá zhǎi ) 暖和（ nuǎn huo ） 看护（ kān ） 3.雨的四季 花苞（ bāo ） jiāo （娇 ）媚 棱镜（ léng jìng ） 粗 guǎng（犷 ） jié（ 睫 ）毛 衣 shang （裳 ） 池畦（ qí ） 静 mì（ 谧 ） 屋 yán（ 檐 ） 凄冷（ qī ） 化 zhuāng（妆 ） lì（ 莅 ）临 lìn sè（ 吝啬 ） 淅沥（ xī lì ） 干 sè（ 涩） 草垛（ duò ） 绿 yīn yin（茵茵 ） 咄咄逼人（duō ） 诱惑（ yòu huò） 高 miǎo( 邈 ) qū走（ 驱 ） 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 第二单元 5.秋天的怀念 tān huàn （ 瘫痪） 沉寂 （ chén jì ） chuí （ 捶 ）打 qiáo cuì（憔悴 ） 央求（yāng qiú ） 絮叨（ xù dāo ） jué （诀）别 dàn yǎ （ 淡雅 ） 烂 màn （ 漫 ） 整宿（ xiǔ ） 仿 shàn( 膳 )wān 豆（ 豌 ） 泼泼 洒洒（ sǎ ）翻来 fÙ（覆 ）去 喜出望外: 由于没有想到的好事而非常高兴 望：希望，意料。 暴怒无常：脾气非常恶劣,时常极端愤怒,变化不定.形容人很容易发怒.而且很没有规律 6.散步 xìn 服（ 信 ） nèn（ 嫩 ）芽 分 qí ( 歧 ) 取 jué ( 决 ) 一 shà( 霎 )时 水波 lín lín（粼粼） áo( 熬 )过 chāi（拆 ）散 背着（ bēi ） 背上（bèi ） dūn( 蹲 )下 委 qū( 曲 ) 各得其所 原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 7.散文诗两首 （ 匿 ）nì 笑 并蒂（ dì ） 梗（ gěng ）上 沐浴（ mù yù ） 祷告（ dǎo） zǐ （ 姊 ）妹 tíng tíng（ 亭亭 ）玉立 烦闷 （mèn ）闷热（ m ēn ）pái huái（ 徘徊 ） zhē bì （遮蔽 ） fù （ 覆 ）盖 心 xù（绪 ） Liú（ 流 ）转 荫蔽 （yīn bì ） 笑 xīxī( 嘻嘻 ) 花 bàn （ 瓣 ）fēn biàn 分（辨 ） 花瑞（ huā ruì ） qī（攲 ）斜 hàn dàn（ 菡萏 ） 台 jiē（ 阶 ） xī（ 膝 ）上 第三单元 9 从百草园到三味书屋 窜（cuàn ） 觅（mì） 拗（ ăo）过去 确 záo（ 凿） 轻 jié（捷 ） 云 xiāo （ 霄） 倘若（ tǎng） jiàn（ 鉴 ）赏 啄食（ zhuó shí ） 和 ăi （ 蔼 ） gōng（恭）敬 渊 bó (博) 倜傥（ tì tǎng） 淋漓（ lín lí） 盔甲（ kuī jiǎ ）蟋蟀（ xī shuài） 缠络 （chán luò） cuá n( 攒 )成 脑 suǐ（ 髓 ） 竹筛（ shāi ）私塾（shú ） 收 liǎn（敛） 斑 máo（蝥）宿儒（ sù rú） 珊瑚（ shān hú） 油 líng（蛉） 低吟（ yín ） 人迹罕至(hǎn )：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。罕：少。 人声鼎沸( dǐng )： 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。鼎:古代煮食器；沸:沸 腾。 10 再塑生命的人 感 kăi（慨 ） 搓捻（ cuō niǎn ） 绽开（ zhàn ） 争 zhí（ 执 ） j ī荡（激 ） ào（ 奥 ）秘 拼凑（ còu ）qǐ盼（企） 花团 jǐn cù（ 锦簇 ） 惭 kuì（ 愧 ） 赠送（ zèng ） 缝制（ féng ） 摔碎（shuāi suì ） pì（ 譬 ）如 浸满（ jìn） 截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。 疲倦不堪：不堪：不能忍受。形容非常疲乏，不能忍受 小心翼翼：翼翼：恭敬慎重的样子，原形容恭敬谨慎。后形容十分谨慎，一点也不敢疏忽 不求甚解: 甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 混为一谈:把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 恍然大悟:恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。 油然而生: 自然地产生（某种思想感情） 美不胜收:胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。 第四单元 12 纪念白求恩 冀（ jì） 派 qiǎn （遣 ） xùn（殉 ）职 狭隘（ aì ）（极 ）jí 端 热忱（ rè chén） 纯 cuì（粹 ） （鄙） bǐ薄 漠（mò）不关心 麻木不 rén（ 仁 ）拈（niān ）轻怕重 拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 麻木不仁：课文里指不关心别人，缺乏热情。 见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。课文指不安心工作，事业心不强。 精益求精：好了还追求更好。 以身殉职：为公务而牺牲自己的生命。 微不足道：微小的不值得一提。 13 植树的牧羊人 邮 chuō（ 戳 ） 慷 kǎi（ 慨 ） 帐 péng（ 篷 ） 废 xū（ 墟 ） 坍（ tān ）塌 呼 xiào（ 啸 ） 滚烫 （ tàng ） 张 yáng （扬 ） liū（ 溜 ） 达 琢磨（zuó mo ） 微薄（ bó） chóu（酬）劳 硬 lǎng （朗 ） 水 qú（ 渠 ） 流 tǎng（ 淌 ）光 tū tū（秃秃 ） 干涸（hé） páo（ 刨 ）根问底 沉默 guǎ（ 寡）言 不毛之地: 意思是不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。 刨根问底: 比喻追究底细。 沉默寡言： 沉默:不出声;寡:少。不声不响,很少说话 14 走一步再走一步 灼（zhuó ） kù（酷 ）热 厌 juàn（ 倦 ） 附和（ hè ） 突 wù （ 兀 ） cháo（嘲 ）笑 xuàn 晕（ 眩 ） 哭 qì（泣 ） 呻吟（shēn yín ） huǎng hū（ 恍惚 ） mù（ 暮 ）色 安慰（ wèi ） líng（凌 ）乱 惊 yà （ 讶 ） 抽噎（ yē ） wèi（ 畏 ）惧 参差（cēn cī ）不齐 hōng （哄）堂大笑 参差（cēn cī ）不齐：本意长短、高低、大小不一致。形容很不整齐或水平不一。 （哄）hōng 堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 惊慌失措： 吓得慌了手脚，不知如何是好 第五单元 16 猫 丝丝 lǚlǚ（ 缕缕 ） 倚（yǐ ）靠 狂妄（ wàng ） 消 hào（耗 ） 忧 yù （ 郁 ） 懒 duò（ 惰 ） sǒng（ 怂 ）恿 安 xiáng（祥 ） yù（ 预 ）警 chàng（ 怅）然 quán（蜷 ）伏 叮嘱（zhǔ ） chéng jiè（惩戒 ） 悲 chŭ（楚 ）冤 wàng（ 枉 ） 虐（ nüè ）待 畏罪 潜（qián）逃 17 动物笑谈 chēn（嗔）怪 小凫（fú） 麝香 （shè） 鹳 guàn pán shān （蹒跚） 羞怯 （qiè） 驯养（xùn） 禁 gù（锢） 咒骂 （zhòu） 收 liǎn（敛） 哺（bǔ）乳 匍匐（pú fú）事情原 wéi（委） 怪 dàn（ 诞 ）不经 神采 yì yì（奕奕） 大相 jìng（ 径）庭 大相径庭：径:小路;庭:院子;径庭:悬殊,偏激。比喻相差很远,大不相同。 神采奕奕：奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。 怪诞不经：怪诞：离奇古怪；不经：不合常理。 指言语奇怪荒唐，不合常理。 第六单元 19 皇帝的新装 笨拙（zhuō） 赐聘（ cì pìn ） xuàn（ 炫）耀 称（ chèn）职 愚 chǔn（蠢 ） 现 kuăn（款） tuǒ（ 妥）当 钦差（ qīn chāi） 滑 jī（稽 ） 更衣 （gēng ） 圈定（quān dìng） 圈养（juàn yǎng ） bì（ 陛 ）下 爵（ jué）士 头 xián（衔） xūn（ 勋）章 （ 袍）páo 子 hài（ 骇 ）人听闻 随声附和： 自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。和：声音相应。 不可救药 ：病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。 骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。骇：震惊。 20 天上的街市 piāo miǎo（缥缈）dù （ 镀 ）金 闪烁（ shuò） 21 女娲造人 抟（tuán）揉（ róu） huāng（ 荒）凉 mǎng mǎng zhēn zhēn（ 莽莽榛榛） 蓬（péng）勃 澄澈（ chéng chè） 掺和（ chān huo）力不 xiá（暇）供 非凡气 gài（ 概 ） 绵 yán（ 延 ） 力不 xiá（暇）供: 没有足够的力量来完成这项工作。 22 寓言四则 diāo（雕 ）像 庇（bì ）护 爱 mù（ 慕 ）虚荣（ xū ） 较量（ jiào liàng ） kăi （ 凯 ）歌 溉汲（ gài jí） 杞（qǐ）人忧天 杞人忧天： 比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。 部编七年级语文上册说课标说教材 大家好！今天我说课的内容是部编语文七年级上册，主要从说教材，说目标，说教学三 个方面来展开。 一、说教材 （一）说教材的编排体例及目的 1.七年级上册语文的整体编排体例 阅读和写作构成教材的主体，不同单元穿插安排综合性学习、名著导读、课外古诗词诵 读等栏目。 共六个单元，每单元的板块相似。 2.单元编排体例和目的 （1）每单元首页都有单元提示，以优美的语言概括单元主题，明确单元的学习目标，激 发学生的学习兴趣并引导着教师单元备课方向。 与“人教版”相比，在表述知识和能力的时候，部编本更精准，更纯粹。 （2）阅读部分，每单元四课，采用现代文和文言文混合编排形式，一般每单元安排一课 文言诗文。增加古诗文的阅读量。 与“人教版”相比，课文总量减少，但教学内容更丰富，也更有效。 新教材阅读分为教读课和自读课。（人教版为：“精读和略读”，“讲读和自读”），强调由 课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，有助于学生自主构建阅读方案， 形成阅读能力。 两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。 下面先介绍教读课。 “预习”兼有助读和作业双重功能，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。 “注释”对文章出处、作者情况、本课生字、生词等加以注解，既有利于帮助学生理解 课文，又有助于积累。 课后是思考探究和积累拓展两个层次练习，对学生的语文学习进行了明确的方法引导， 便于学生把握重点，增强了学习目的性。 “读读写写”以田字格的形式，著名硬笔书法家丁永康的手写体呈现。既增加审美的元 素，也可以让学生模仿借鉴。 自读课中“旁批”随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处以及写作技 法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。 “阅读提示”配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独 立阅读，增加阅读量，培养阅读兴趣。 （3）写作，每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路， 并提出方法建议。每个专题设计 3 个实践活动，给学生提供自主选择的可能。 （4）综合性学习，每两个单元设置一个专题，指导学生综合处理各类文本，从中获取并 筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。 七年级，为了与小学语文较好地衔接，口语实践主要融合在综合性学习中，培养一般的 口语交际能力。 （5）名著导读，为学生提供更多的选择空间，注重阅读方法的指导，意在解决如何读好 一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并激发学生读书的兴趣。 （6）课外古诗词诵读，由十首减至八首，且每三个单元跟随四首，培育对传统文化及汉 语美感的体认，加强文化积累。 （二）说整册内容结构及逻辑关系 说明各个单元的知识结构和单元之间的逻辑关系。 第一单元单元知识结构：四时美景，用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风夏雨， 秋霜冬雪，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、热爱生活 的情怀。老舍的《济南的冬天》，抓住了济南的冬天“温情“的特点，运用了拟人、比喻等修 辞手法，描绘了一幅山清水秀、天蓝地暖的冬景图。 第二单元单元知识结构：以亲情为主题，。如：史铁生的叙事散文《秋天的怀念》运用精彩的 动作、神态等描写，回忆了身患绝症的母亲忍受痛苦，精心呵护自己的故事，表现了母爱的 无私。一组写人记事的诗文。以亲情为主题，要求学生通过学习体会亲情的丰富多彩；重视 亲情，珍惜亲情。 第三单元，本单元的课文主要是写学习生活，表现了不同时代的少年儿童的学习、生活状况， 以此来表现童真与童趣以及真挚的师生情谊。如：鲁迅先生回忆童年的散文作品《从百草园 到三味书屋》运用对比手法，回忆了在百草园和三味书屋的生活。表现了儿童热爱自然，探 求各种知识的心理。 第四单元，人生之舟，从不同方面诠释了人生的意思义和价值，有对人物美好品行的礼赞， 有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其中彰显的 理想光辉和人格力量。《植树的牧羊人》--让·乔诺借助细节描写和对比手法，记叙了一位牧 羊人三十多年坚持植树的事迹，赞扬了他无私奉献的精神。 第五单元，动物与人，描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命 运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的 理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 第六单元，想象之翼，主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、诗歌、神话和 寓言。它们都借助丰富的联想和想象，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达 一定的思想感情能引动我们换一种眼光来看世界。 单元之间的逻辑关系：前三个单元内容贴近学生的生活，学生容易感知，理解，更多的依靠 形象思维。后面的三个单元内容相对来说都比较抽象，理解起来更多的是理性的思考。 由浅入深，由易及难。 和“人教版”比较： 1.课文总量减少，教学内容更丰富，也更有效。 2.在选文篇目及单元主题编排方面发生了明显变化。 二、说目标 （一）课程目标要求，即学科核心素养要求： 1 以立德树人为目标，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。 2.遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。 3.以学生为本，突出语文素养。 （二）每个单元的教学目标及重点和难点。 第一单元教学目标：1.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。 （教学重点）2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，深入体会诗文的思想感情。（教学重 点）3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。（教学难点） 第二单元教学目标：1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验， 同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。（教学重点）2.继续学习朗读，把握全文的感 情基调，注意语气节奏的变化。（教学重点）3.了解不同文章抒情的不同特点，有的显豁直白， 有的深沉含蓄。（教学难点） 第三单元教学目标：1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 （教学重点）2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。（教学难点）3.学 会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。（教学重点） 第四单元教学目标：1.理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视 生命。（教学重点）2.学习默读，学会圈点勾画。（教学重点）3.学会在默读中厘清作者的思 路。（教学难点） 第五单元教学目标：1.关爱动物，善待生命，学会和与动物和谐相处。（教学重点）2.继 续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。（教学重点）3.在把握段落大意、理清思路 的基础上，学会概括文章的中心意思。（教学难点） 第六单元教学目标：1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。 （教学重点）2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。（教学重点）3.调动 自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。（教学难点） 三、说教学 （一）教学设计 1.单元的课时分配：阅读：教读课文 3 课时/课，自读课文 2 课时/课；写作：1-2 课时； 名著：1 课时；综合性学习：2 课时。 第一单元到第六单元分别拟用为：14、16、13、15、10、18 课时。 2.整体教学思路： 以“立德树人”为目标，遵循 课标要求，坚持课改方向，以学生为本，七年级以培养学生一般的语言能力为主，阅读 方法是朗读和默读，阅读策略是品味精彩语句、体会思想感情；把握文章大意、理清作者思 路；概括文中心、发挥联想想象。重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上 初步培养写人记事的能力。 3. 以第五单元为例说明这个单元的教学目标及达成策略。 《猫》： 教法：讲授法、谈话法和讨论法。学法:朗读法、讨论法和勾画圈点读书法。用多媒体手段辅 助教学。 教学目标：1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文章生中的细节描写。2.了解 作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。3.体会作者对第三只猫之死的悔 恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 目标 1 的达成策略： 初读课文，整体感知。 默读课文，根据下列问题（多媒体展示），在课文中勾画出相关句子。 1.作者一共养了几只猫？ 2.这几只猫的外形，性格各有什么特点？ 3.我”和家人对这几只猫的态度怎样？ 4.这几只猫的结局怎样？ 学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格。 这一环节，不仅训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息 的能力。 目标 2、3 的达成策略： 合作探究，感悟内容 在整体上把握课文内容的基础上，采用小组研讨的学习方式，实现对课文内容更深层次 的理解。 出示问题： 1.找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。 2.三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？ 3.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？ 4.作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？ 学生代表发表各小组的看法。 结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）。 《动物笑谈》 教学方法有： 默读法，合作探究法、教师点拨法、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。 教学目标：1.默读课文，了解课文大意。2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神 生动的笔法，体会行文的活泼有不乏幽默的特点。3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命 的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。 目标 1 的达成策略： 一、.故事导入，激发兴趣。 《所罗门王的指环》 二、初次默读，感知文意。 出示任务（PPT）： 一气呵成默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。默读时记住文章的主要情节。 1.勾画出文中表明时间变化、地点转换的语句，厘清写作顺序。 学生自主默读课文，勾画语句。 3.反馈指导： (1)学生展示表明时间变化、地点转换的语句，根据自己勾画的句子，不看书回想课文内 容，然后用自己的话简单概括事件，并自己归纳文章写了哪几件可笑的小事。 目标 2 的达成策略： 1.勾画出文中幽默风趣的句子，自己在句子旁边写一写这些句子妙在哪里? 学生自主默读课文，勾画语句。 2.反馈指导： 学生展示勾画的幽默风趣的句子，自主交流感受。 教师提示学生默读课文后面阅读提示，对文章中幽默效果加深体会。 目标 3 的达成策略： 浏览课文： 1.从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？ 示例一：亲近动物，才能取得动物的信任； 2.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎 样的科学态度？ 作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。 《狼》 教学方法有： 朗读法，合作探究法、教师点拨法、提倡“不动笔墨不读书”。 教学目标：1.朗读课文，理解课文内容 ，积累掌握重点实词。2.领会和掌握本文通过细 节描写突出屠夫和“狼”的形象的写法。3.培养勇于与邪恶势力作斗争的勇气和胆识。 目标 1 的达成策略： 初读课文，整体感知 1.检查预习，正音正形： 2.自主阅读或同桌赏读全篇，思考并简括文章的主要事件。（屠夫晚归遇狼战胜狼的故 事。） 译读课文，积累词句 1.朗读课文，小组合作，掌握重点词语和句子。 （老师在各小组中巡视，及时掌握各组情况并加以引领。） 2.在学生质疑答疑后，课件出示重点词句及时对学生进行检测。 目标 2 的达成策略： 品读课文，赏析精髓 分别用一个字概括屠夫和狼的性格形象，文章是如何把屠夫和狼的形象刻画得栩栩如生？ （板书：智、黠-----细节描写） 目标 3 的达成策略： 朗读课文：找出文章画龙点睛的主旨句，谈谈写法和认识。 （文章采取议论的表达方式卒章显志，师生共议，让学生明白并掌握这篇文章将叙述、 描写和议论有机结合。 （学生思考、小组讨论后回答）问题的答案就是本文的主题所在。 写作：《如何突出中心》 教学目标：1.借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。2.从读到写，学习 并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。3.写作实践，通过一件小事，一个场景，一个 物品表达情感和思考。 目标的达成策略： 一、名言导入。 写作叙说时就必须有明确的叙事中心。 二、阅读写作指导，交流感受。 1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。 2．要注意安排好内容的主次和详略。 3.巧用技法，突出中心。 三、写作实践 1.阅读导语。 2.学生交流分享。 3.文题妙解。 4.范文引路。 5.学生写作文。 （二）教学评价 1.知识技能及考查方法 2. 学 科素养培养及评价方法 （三）课程资源开发 1.教材资源 补白：知识补给站 在多篇文章的后面，多与阅读、写作配合，利于教师掌握与实施，也利于学生自学。 运用插图资源进行语文教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且对阅读文本来说有一 定的辅助解释作用，插图可将抽象的文字具体化，学生借助插图也可深入地了解文本内涵， 增强德育和美育。 2. 课外拓展活动设计 第二单元 综合性学习 《有朋自远方来》 第一环节：导入新课，明确目标 活动目标： 1 了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友。（难点） 2、 认清自我，让别人愿意与自己交朋友。（重点 导语设计 : 世界华人成功学激励大师陈安之先生说：“要成功就要和成功者在一起”，也就是说要和 成功者交朋友。可见，我们要成功，交朋友很重要，交什么样的朋友更重要。为了同学们现 在和将来的成功，我们今天就一起来叩响友谊的大门，努力寻找一把打开友谊之门的钥匙。 第二环节：活动一：交流收获，解读“朋友” 1. 交流收获。同学交流课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启示。 2.解读“朋友”内涵。 （1）教师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。 （2）教师出示甲骨文的“朋”字，让学生讨论它看起来像什么，并解释其内涵。 明确： （1）交友名句 （2）交友故事 （3）“友”和“朋”的内涵 第三环节：活动二：聆听故事，辨别朋友 1.请班同学以下说一个自己亲身经历的故事：在我______的时候（横线上可填：考试、痛苦、 生病、开心、获奖、生日……），朋友———————（横线上填写朋友的表现。） 2.同学们听完故事后，一起来思考：故事中谁是真朋友？谁是假朋友？为什么？ 3.教师个别提问，引导学生掌握辨别真假朋友的标准 提示： 引导学生体验交友经历，并从一定的情境中学会辨别真假朋友，掌握甄别真假朋友的标准。 为下一个活动奠定基础。 第四环节：活动三、我评我选，体验互动 1.教师教师活动规则：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班中最喜欢的同学姓名及 喜欢的理由。 2.比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多（即：最具有人气）。 3.教师引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点？不受欢迎的同学有什么品质？ 如何让自己成为受欢迎的人 ？ 4.教师根据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳以下结论： 友谊技巧：(1)平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。 （2）宽容他人，尊重差异，加强沟通。 （3）坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。 提示： 通过活动，可培养学生的创新能力、能力、锤炼语言的能力，可以检验学生对“朋友” 一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢迎的快乐，从 活动中归纳总结出受人欢迎的品质，培养学生的归纳能力，避免了“满堂灌”式的教学。 第六环节：活动五：自我认识 请你结合自身情况，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具体的改变？把这些具 体的行为改变写在纸上，比如：“言行上应该变得更有礼貌”，并与大家分享。 总结：交友看起来很难，如果你真正明白了“朋友”的真谛，并积极得在生活中去实践它， 平等而友好的对待身边的同学，想必会有很多同学愿意与你为友！正所谓：爱人者，人恒爱 之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。 提示： 通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基础上，将活 动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于 400 字。 附：学生范文 部编本人教版七年级上册课内阅读（附参考答案） 1、春 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺 着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托 出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披 着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来 了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫， 有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 1、总体把握全文，理清作者的写作思路：（在空白处填写一个词语） 盼 春—— 绘 春—— 迎 春—— 赞 春 2、用简要的语言概括本文的主题。 描绘春天的美景，表现春的美好与活力，抒发对春天的期盼、喜爱、赞美。 3、用简洁的语言概括文章所写的几幅图画： 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 4、词语赏析： A、“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”句 中“酝酿”一词的本意是什么？在这里是什么意思？ “酝酿”一词的本意是造酒，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。 B、以下语句中加点的词，极具表现力，试选一个赏析。 小草偷偷地从土里钻出来； “偷偷地”写出了小草生长极为迅速、让人不知不觉；“钻”表现了小草冲破冻土的挤劲儿与力度。这两 个词都体现了春草无限生机与活力。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。 “闹”一词既突出了蜜蜂的多、叫声大，还将蜜蜂人格化，表现了蜜蜂采蜜时的喜庆气氛，流露出作者看 到这浓浓的春意时的欣喜之情。 树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 “逼”这个词表现了春雨洗涤后的小草“青绿”的颜色特别浓烈、特别耀眼。 5、语句赏析：本文中有许多的比喻和拟人句，找出一句，分析其表达作用。 提炼表达句式：比喻句——运用比喻，把什么比成什么，生动形象地突出了（本体）的什么特点，表达了 作者的什么情感。 拟人句——运用拟人，将什么人格化，生动传神地突出了（表达对象）的什么特点，表达了作者的什么情 感（什么态度）。 6、最后三段，分别出写了春天的什么特点？表达了作者的什么感情？三个语段的先后次序可以交换吗？ 为什么？ 表现了春天的新、美、力。表达了作者春天来临时的无限欣喜，对生机勃勃的春天的赞美，以及受到活力 四射的春天的强烈感染与鼓舞。 不能交换。三个比喻“娃娃——小姑娘——健壮的青年”包含一个由小到大的成长过程，是按时间先后顺 序排列的。 7、问题探究： 1)有人说，第 4 段写花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”此句写本段内容无关？ 你怎么看，说说理由。 这句话与写花是相关的，是侧面描写花。写蜜蜂的多，衬托出花的香甜；写蝴蝶欢飞，衬托出花的色彩艳 丽。这样写，还赋予静态的春花的画面动态的美，使春花图更有诗情画意。 2)第 5 段写春风，分别从哪些角度写的？突出了春风的哪些特点？ 从触觉写春风的轻柔、温暖；从嗅觉写春风的（芬芳怡人）芳香浓郁，从听觉写春风的和悦（悦耳动听）。 （例句略） 3)试举例分析本文在语言方面的特点。 多用叠词，使语句节奏舒缓且有韵律美。 如：偷偷地，嫩嫩的，绿绿的，轻悄悄，软绵绵，嗡嗡地，密密地，慢慢走，稀稀疏疏，舒活舒活，抖擞 抖擞。 句式上，长短句交错，既整齐又富于变化。如： 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷 藏。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做 各的一份儿事去。 多用比喻、拟人，语言优美，抒情味浓。（略） 4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”有人理解为“居民们正在做晚饭，屋顶上炊烟袅袅。”，你怎么理解？根 据原文说出理由。 从原文看，此句前作者写到：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，“人家屋顶上全笼着一层 薄烟。”实际是作者用的比喻，并非指炊烟，而是说“蒙蒙细雨笼罩着屋顶，如烟似雾一般”，表现春雨的 细密、轻柔、飘渺的特点。 《春》阅读训练Ⅰ （一） 小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里 带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 阅读上文，完成下列各题。 1、想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接 近？（　　C　） A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》） B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》） C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》） D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》） 2、第二段写春花的顺序是从 到 ，写出了春花繁密茂盛， 、 的特征。 2、答：上、下 色彩绚丽、香气浓郁 3、写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用？ 答：侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜 4、作者由花朵想到了果实，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。那么，你由“成千成百的 蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”想到了什么？用几句话把它描写出来。 4、（略） 5、景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子，你认为写 得好不好？请说说你的看法。 5、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写 得栩栩如生。 （二） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里 带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴 蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1、选出对这段话的内容理解正确的一项是（A、 ） A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。 B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。 C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。 D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。 2、选出对这段文字的层次分析正确的一项是（ C、 ） A、这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。 B、这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。 C、这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。 D、这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。 3、对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是（ B ） A、这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。 B、这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。 C、“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。 D、这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。 4、“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么？ 4、“仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 5、写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？ 5、从侧面表现花朵多、花色艳、花味甜。 6、这段文字使用的修辞方法有 、 、 。 6、拟人、比喻、排比 7、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句 诗： 。 7、红杏枝头春意闹。 8、对课文的理解分析正确的一组是（ D ） ①这段文字是按“树上—花下—遍地”三个层次，从高到低地描写春花。 ②作者写树上的花，是从花多、花艳、花甜三个角度来写的。 ③写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花多、艳、甜。 ④“散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，这两个比喻描绘了闪亮摇摆的野花，也暗写了阳光和轻 风。 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④ （三） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还 有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是 ，属于 的用法。 尽情地表现 贬义褒用 2、“和”是多音多义字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五种读音，请选择填空。 应和（ hè ）和面（ huó ）和平（hé ）和稀泥（ huò ）和牌（ hú ） 3、这段文字中使用的修辞手法有（ C ） A、比喻 拟人 排比 B、排比 拟人 引用 C、引用 比喻 拟人 D、引用 对比 拟人 4、请将文段四句话之间关系的理清。 第一句从 觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从 觉的角度写春风带给我们的气息；第三、 四句从 觉和 觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。 4、触觉、嗅觉、视觉 听觉 5、写景要抓住特征。作者抓住了春风 、 、 等的特征来写。 柔和 芳香 悦耳 6、下面对加点词解说有误的一项是（ ） A、从感情色彩看，“卖弄”是褒义词。 B、“宛转”的意思是温和而曲折。 C、“应和”与“呼应”是同义词。 D、“嘹亮”的反义词是“低沉”。 、B “宛转”一词在句中的意思是形容声音圆润柔媚，所以应选 B。 （四） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托 出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着 蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1、注音。 斜织 笼着一层薄烟 黄晕 稀疏 披蓑戴笠 2、文段节选自朱自清的《 》，作者有一个不辱国格的人生佳话（故事）是 。 2、春 宁可饿死，也不领美国救济粮。 3、用“别恼”一词的作用是（ C ） A、劝别人不要生雨的气。 B、写出江南春雨的特点。 C、表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。 D、从物写到人，由近写到远。 4、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。 ①像牛毛 ②像花针 ③像细丝 4、多（或细）；闪亮；绵长 5、下面是对划线部分几句描写顺序的表述，正确的是（ C ） A、先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。 B、先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。 C、先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。 D、先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物。 6、用双竖线给文段划分层次。 6、一下就是三两天┃可别恼 7、请用一句话概括这段文字描写的内容。 7、春雨图 8、“最寻常”、“一下就是三两天”写出江南春雨的 ，作者用“ ”字领起，状写春雨 的可爱。 8、多、看 9、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”用了 修辞手法，写出了春雨 的情状。 9、比喻，细密迷蒙 10、本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写： 10、正面与侧面相结合写出春雨的可爱 11、“静默”一词运用了 的修辞手法，用该词写雨中的房屋有何妙处： 11、拟人 （略） （五） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还 有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托 出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着 蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1、对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受？ 用一个比喻句把这种感受写出来。 略 2、文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。 2、随风潜入夜，润物细无声。或：晓看红湿处，花重锦官城。 3、仿照例句，说说下边加点的词好在哪里。（A、B 两句任选一句） [例]像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。） A、……都在微微润湿的空气里酝酿。 3、A、“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。 这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。 B、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着…… B、“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。 4、下边句子中的着重号表示朗读时的重音，哪一句不恰当？（ 4、B A、跟轻风流水应和着 B、这时候也成天嘹亮地响着 C、人家屋顶上全笼着一层薄烟 D、在雨里静默着 5、我们所学过的古诗（词、曲）中有许多扣住季节特点写出风的佳句，请默写一句并指明季节。 5、例：写春：东风无力百花残 春风又绿江南岸 夜来风雨声 春风吹又生 随风潜入夜 写夏：清风半夜鸣蝉 夜来南风起 风吹草低见牛羊 写秋：秋风萧瑟，洪波涌起 古道西风瘦马 长风万里送秋雁 林暗草惊风 写冬：北风卷地白草折 风掣红旗冻不翻 夜阑卧听风吹雨 风劲角弓鸣 6、“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试选择两种季节的雨，用拟人的修辞手法各写几句话。 《春》阅读训练Ⅱ 一、 积累与运用 1．选出有错别字的一项（ Ｃ ） A．清脆 嘹亮 薄烟 　　　　　　　B．傍晚 短笛 赶趟 C．郎润 筋骨 润湿 　　　　　　　D．抚摸 烘托 静默 2．为加点的字选择正确的读音。 ①捉迷藏 A.ｃáｎɡ B.ｚáｎɡ （ A ） ②眨呀眨的 A.ｚǎ B.ｚｈǎ （ B ） ③披着蓑 A.ｓｕō B.ｓｈｕō （A ） ④水涨起来 A.ｚｈàｎɡ B.ｚｈǎｎɡ （ B ） ⑤散在草丛里 A.ｓǎｎ B.ｓàｎ （ B ） ⑥卖弄 A.ｎｏｎɡ B.ｌòｎɡ （ A ） 3．根据拼音写出词语并加以解释。 ① （ｙùｎｎｉàｎɡ）： ② (ｈｕáｎɡ ｙùｎ)： ③ (ｓｈū ｈｕｏ)： ④ (ｈｕā ｚｈī ｚｈāｏｚｈǎｎ)： 3.①酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里像发酵似的越来越浓。 ②黄晕：昏黄不明亮。 ③舒活：舒展，活动。 ④花枝招展：打扮得十分艳丽。 ４．下列各句与原文完全相同的一组是（ Ｂ ） A． 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。 B． 坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 C． 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。 D．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。 ５．指出下列句子运用的修辞手法 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（拟人，排比 ） 小草偷偷地从土里钻出来了。（ 拟人 ） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用，比喻 ） ６．仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 （１）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 　　 （ 6．（１）“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草 破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。 ２）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 。（２）“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。（ （３）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ）“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽 之态 （４）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼 。（４）“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。 《春》Ⅱ 二、阅读 阅读下面文段，回答文后问题。 （一） 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的 是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 4.这三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？ 、（一）4.新（或新生、生机勃勃）；美（或娇美、千姿百态）；健（或健壮、活力无穷）。 5.这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？ 5.抒发了作者热爱大自然，热爱生活，对生活充满希望，想去创造更美好生活的思想感情。 6.谈谈这一部分给你怎样的鼓舞和力量。 6.鼓舞人们对光明的未来满怀向往和希望，并决心为此而奋斗。 7.课文描绘了春草等多幅画面，你最喜欢哪一幅？为什么？ （二） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全 笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托 出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着 蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1．这段文字描绘的是________图。作者抓住了________的特点是________和________，从静景写到 ________，从________写到人，由近写到________。 1．春雨 春雨 细密 轻盈 动景物 远 雨远望 2．文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写 ，而且也写了“织”字是承上句像________ 的比 喻而来，准确地表现了春雨的动态。 2．春雨 花针 3．文中“像牛毛，像花针，像细丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是 、________ _________。 细且密 细且亮 细且飘忽 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（三） ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。‖②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味 儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。‖③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮 地响着。 1 、“ 酝 酿 ” 一 词 的 原 意 是 ： _______ ， 本 文 指 ___________________ ， 还 经 常 用 来 比 喻 事 物 _____________________________。 1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用 了______ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法。 2.南宋 志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层 次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？ ① ② ③ ④ 答： 3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4、这段文字突出表现了春风 和 的特点。 4.和煦 温暖 《春》阅读训练Ⅲ （一） 一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗 rùn（ ） wǎn（ ）转 酝酿（ ）（ ） liáo（ ）亮 hōng（ ）托 应和（ ） 润 宛 yùn niàng 嘹 烘 hè 二、给下列多音多义字注音并组词。 （ ） （ ） 1、涨 2、散 （ ） （ ） （ ） （ ） 3、晕 4、藏 （ ） （ ） 二.1.zhǎng（涨价） zhàng（涨红了脸） 2.sǎn（零散） sàn（散步） 3.yūn（晕车） yùn（黄晕） 4.c áng（捉迷藏） zàng（宝藏） 三、根据解释写出相应的词语。 1、欢欢喜喜的样子。 （ ） 2、呼唤朋友，招引同伴。 （ ） 3、比喻姿态优美。 （ ） 4、舒展、活动。 （ ） 1.欣欣然 2.呼朋引伴 3.花枝招展 4.舒活 四、阅读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。 第一部分（第 1 节）： _______春 宏观勾勒： 第二部分（第 2－7 节）： _______春 春 图（ 春） 春 图（ 春） 具体描绘： 春 图（ 春） 春 图（ 春） 春图（ 春） 第三部分（第 8—10 节）：_______春 四．第一部分：盼（春） 第二部分：绘（春） 宏观勾勒：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 具体描绘：草（草报春） 花（花争春） 风（风唱春） 雨（雨润春） 迎（人迎春） 第三部分：颂 （春） （二） 一、下列各句与原文完全相同的一组是（B ），将不同之处改正。 A． 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。 B． 坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 C． 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。 D．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。 二、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。 1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 1.“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而 出的挤劲，显示其旺盛的生命力。 2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 2.“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。 3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 3.“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽 之态。 4、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 4.“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩 三、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列 写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。 1、春风又绿江南岸（ ） 2、两个黄鹂鸣翠柳（ ） 3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来（ ） 5、处处闻啼鸟 （ ） 6、天街小雨润如酥（ ） 三．1.视觉 2.听觉 3.嗅觉 4.视觉 5.听觉 6.味觉 （三） 一、阅读下文，回答如下问题。 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草 味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮 地响着。 1 、“ 酝 酿 ” 一 词 的 原 意 是 ： _______ ， 本 文 指 ___________________ ， 还 经 常 用 来 比 喻 事 物 _____________________________。 1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用 了______ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法。 2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层 次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？ ① ② ③ ④ 答： 3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4、这段文字突出表现了春风 和 的特点。 （四） 解析：第 1 题考查对文章内容的理解。第 2 题考查文章的写作顺序，作者是依据春天成长的顺序来写的。 第 3 题考查对语言表现力的认识。第 4 题则须先分析原文的句式特点：三个比喻形成一组排比，分别写出 了春的三个特点，再由此进行有针对性的摹仿。 （四） 阅读课文最后三段，完成下列问题。 1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？ 1、三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。 含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创 造美好生活的积极进取的精神。 2、三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？ 2、不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了 春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。 3、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？ 3、三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此 会削弱文章语言的表现力。 4、请模仿其句式为“秋”写三句话。 《春》阅读训练答案 Ⅰ答案 （一）1、C 2、上、下 色彩绚丽、香气浓郁 3、侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、 花色艳，花味甜 4、（略） 5、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人” 来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。 （二）1、A、 2、C、 3、B 4、“仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 5、从侧面表现花朵多、花色艳、花味甜。 6、拟人、比喻、排比 7、红杏枝头春意闹。 8、D （三）1、尽情地表现 贬义褒用 2、②③①④⑤ 3、C 4、触觉、嗅觉、视觉听觉 5、柔和 芳香 悦耳 6、B “宛转”一词在句中的意思是形容声音圆润柔媚，所以应选 B。 （四）1、（略） 2、春 宁可饿死，也不领美国救济粮。 3、C 4、多（或细）；闪亮；绵长 5、C 6、一下就是三两天┃可别恼 7、春雨图 8、多、看 9、比喻，细密迷蒙 10、正面与侧面相结合 写出春雨的可爱 11、拟人 （略） （五）1、（略）2、随风潜入夜，润物细无声。或：晓看红湿处，花重锦官城。 3、A、“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。 这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。 B、“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。 4、B 5、例：写春：东风无力百花残 春风又绿江南岸 夜来风雨声 春风吹又生 随风潜入夜 写夏：清风半夜鸣蝉 夜来南风起 风吹草低见牛羊 写秋：秋风萧瑟，洪波涌起 古道西风瘦马 长风万里送秋雁 林暗草惊风 写冬：北风卷地白草折 风掣红旗冻不翻 夜阑卧听风吹雨 风劲角弓鸣 《春》Ⅱ 一、1．Ｃ 2.①A ②B ③A ④B ⑤B ⑥A（轻声） 3.①酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里像发酵似的越来越浓。②黄晕：昏黄不明亮。③舒活： 舒展，活动。④花枝招展：打扮得十分艳丽。 4．Ｂ 5．拟人，排比；拟人 ；引用，比喻 6．（１）“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草 破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。（２）“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热 闹景象。（３）“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随 风摇动的明丽之态。（４）“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。 二、（一）4.新（或新生、生机勃勃）；美（或娇美、千姿百态）；健（或健壮、活力无穷）。 5.抒发了作者热爱大自然，热爱生活，对生活充满希望，想去创造更美好生活的思想感情。 6.鼓舞人们对光明的未来满怀向往和希望，并决心为此而奋斗。 7．略（言之有理即可） （二）1．春雨 春雨 细密 轻盈动景 物远 雨 远望 2．春雨 花针 3．细且密 细且亮 细且飘忽 （三）1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟 2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代 3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖 （四）1.草绿　嫩绿　浅绿　翠绿 2.朦胧：模糊，不很清楚。 感召：感化召唤。3.草绿、嫩绿、浅绿、 翠绿、粉色、淡紫色、白色。最突出的是绿色。 因为绿色象征了春到人间，万物生机勃勃。 4.“一叶 落而知秋” 5.红的像火，粉的像霞，白的像雪。6.（略） 三、一、不好。前四幅写景，迎春图写人，写景是为了写人。 二、B、F；C、D；A，E 《春》阅读训练Ⅲ （一）一．润 宛 yùn niàng 嘹 烘 hè 二.1.zhǎng（涨价） zhàng（涨红了脸） 2.sǎn（零散） sàn （散步） 3.yūn（晕车） yùn（黄晕） 4.cáng（捉迷藏） zàng（宝藏）三．1.欣欣然 2.呼朋引伴 3.花枝招展 4.舒活　四．第一部分：盼（春） 第二部分：绘（春） 宏观勾勒：一切都像刚睡醒的样 子，欣欣然张开了眼。 具体描绘：草（草报春） 花（花争春） 风（风唱春） 雨（雨润春） 迎 （人迎春） 第三部分：颂（春） （二）一．B 二．1.“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻” 则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。 2.“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧 嚣沸腾的热闹景象。 3.“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘 出野花随风摇动的明丽之态。 4.“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。 三．1.视 觉 2.听觉 3.嗅觉 4.视觉 5.听觉 6.味觉 （三）1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟 2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代 3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖 5.草绿　嫩绿　浅绿　 翠绿 6.朦胧：模糊，不很清楚。 感召：感化召唤。7.草绿、嫩绿、浅绿、翠绿、粉色、淡紫色、白色。 最突出的是绿色。 因为绿色象征了春到人间，万物生机勃勃。 8.“一叶落而知秋” 9.红的像火，粉 的像霞，白的像雪。 10.（略） （四） 解析：第 1 题考查对文章内容的理解。第 2 题考查文章的写作顺序，作者是依据春天成长的顺序来写的。 第 3 题考查对语言表现力的认识。第 4 题则须先分析原文的句式特点：三个比喻形成一组排比，分别写出 了春的三个特点，再由此进行有针对性的摹仿。 参考答案：1、三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。 含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创 造美好生活的积极进取的精神。 2、不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青 年”，形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。 3、三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点 就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。 4、略。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于 一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热 带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天 气，济南真得算个宝地。 1．用最简练的话概括本段的内容。（不超过 8 个字） 2．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好？为什么？ 3．“响亮”一般指声音宏大，从上下文来判断是不对的，那么“响亮”在这里是什么意思呢？ 4．填空。作者以自己的亲身感受，通过与______、______、______的对比，写济南冬天没有______、 没有______、没有______，以突出它的______。 5．作者说“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”根据你自己的亲身感受写一段北中 国冬天的天气。 设若单单只有阳光，那么算不了出奇。请闭上眼睛想（　　　）一个老城，有山有水，全在天底下晒 着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿， 只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心 中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想：“明天也许就是春天了吧？这样 的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈 善的冬天，干啥还希望别的呢！ 1．括号处应填的一个标点是： 。 2．文段第一句在结构上的作用是什么？ 3．解释下列词语在文中的意思： 着落： 慈善： 4．文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。 5．指出作者描绘景物的观察角度。 6．济南为什么是个理想的境界？ 7．文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？ 8．“小摇篮”比喻　　　　　　　　，作用是 ，“小”照应了前面 一词。 9．文段中划横线的句子说明了济南的什么样的地形特点？ 10．若用平实的语言概括加横线这句话，应是： ①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③ 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白， 一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点 更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出 点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 1、给加点的字注音。 髻（ ） 看护妇（ ） 镶上（ ） 2、文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻____________；用“日本看护妇” 来比喻____________。 3、文段中第②句描写了______和_______相间的美景。 4、这段文字按____顺序，从___到___，层次分明地描写了___、 ___、___、____四个层次的景物。 5、“最妙的是下点小雪呀。”雪后山景妙在雪光、雪色、雪态。其中写雪光雪色的句子用 “________”标处， 写雪态的句子用~~~~~~标出。在文段中用‖标出本段层次。 6、“秀气’的含义是什么？_____________________________ 1．用“‖”将文段分为三层。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 2．本段写的内容是 。 3．这段文字写雪后的山给人们总的印象是（ ） A.一道儿白，一道儿暗黄 B.好像穿上一件带水纹的花衣 C.好像日本看护妇 D.实在是太秀气了 4．本段围绕哪个字描绘雪后山景？写景又是按什么顺序来写的？请找出标志方位的词语。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5．本段在描绘雪后山景时，运用了什么修辞方法？请在文中画出来。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 6．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！”请分析一下“秀气”一词的表达作用。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7．从本段描写中可以看出济南冬天具有什么特点？哪句话最能体现出这个特点？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8．这是一个精美的写景片段，请你从“动词之美”、“修辞之美”、“色彩之美”、“动静之美”、“情感之美” 中任选一个角度，写一段赏析性的文字。 （三） （一）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白， 一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更 美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉 色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （二）古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪， 对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 1.第一段开头和结尾是哪种表达方式？有什么作用？ 2．文中画线句子是什么写法？ 3．作者为什么要写城外的景色？ 4．选文两段运用了怎样的描写顺序？ 5．第二段中哪些词用得好，为什么？ 6．你所在的地区冬天是什么特点？请用四个四字短语加以概括。 答案 (一) 1．冒号 2．承接上文 3．可靠的结果和保证；对人关怀，富有同情心 4．前一个指济 南的山山水水，后一个指这一圈小山 5．先俯视，后仰视 6．一个老城，有山有水，全 在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 7．运用拟人的方法，创设 了一个暖和安适的理想境界。 8．比喻围着济南的一圈小山；这一比喻把一圈小山写得如 慈母般的温存、体贴、慈祥。“小”照应了“小山”的“小”。 9．济南被一圈小山围住。 10．有一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。（意思相近也可） (二) 1．①|②③④⑤|⑥ 2．小雪后小山秀美的景色 3．D 4. 妙　空间顺序　山上　山尖　山坡上　山腰上　5、比喻、拟人　画线 略 6.“秀气”这里含义是玲珑秀美，既写出了济南雪后山景的特点，又流露出作者的喜爱之情。 7．温暖；有的地方草色还露着。 8．（“动词之美”如“顶”字、“镶”字、“穿”字等；“修辞之美”如比喻拟人的写法； “色彩之美”如山腰的光和色的描写； “动静之美”如对“一件带水纹的花衣”的动态描写； “情感之美”如对雪后小山秀美的赞美之情。） （三） 1． 抒情；表达济南冬天由衷地热爱和赞美之情。 2． 想象和联想　3．因为城外是济南的一部分，为了使画境更美。（意近即可） 3． 从城内到城外的空间顺序。 5．“卧”字用得好。传神地写出了村庄和小雪乖巧、安闲的情态。（意近即可） 7、这段文字描写的内容可以概括为：＿＿＿＿。 秋天的怀念 ①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎;听着 听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了， 我推着你去走走。”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我 不去!”我狠命地锤打这两条可怕的腿。喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡 不了觉。 ③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开 了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说， 我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧 准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完 菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花 是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也决没 想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏 迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1、篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：__________________________。 2、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：____________________________。 3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。 答：________________________________________________________ 4、结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。 答：__________________________________________________________ 5、将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗?为什么? 答：__________________________________________________________ 6、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具 体说明。 答：__________________________________________________________ 7、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么? 答：__________________________________________________________ 《秋天的怀念》参考答案 1、①“看花”是全文围绕的中心事件。 ②“看花”是母爱的集中体现。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。 ②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。 ③母亲的心里更难受。 3、第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。 ②母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己 放在心上。 4、母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。 《秋天的怀念》阅读理解及答案 默认分类 5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期 待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。 6、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互 扶持着积极地去面对生活了。 7、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征 1.为什么“自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花，都死了”? 　　2.文章第一、三两段反复写到母亲 要推‘我’去看北海的菊花，为什么? 　　3.第三段中画线部分是什么描写?表现了什么?(画线部分是： 她高兴的一会儿坐下，一会儿站起) 　　4.最后一段为什么要着意写北海的菊花? 　　【参考答案】 　　1. 因为母亲精心照顾我，顾不得培养花了。 　　2.她想让我看看外面的世界，跟能想菊花一样变坚强，绽 放出自己的美丽。 　　3.动作描写，表现了母亲高兴得不知所措。 　　4.写出了秋天的美，也写了母爱 的美，写出了“我”不再自卑，能像菊花那样坚强! 1.第①自然段的故事发生在什么季节?根据是什么? 　　2. “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”中的“无常”是什么意思?本段中最能表现“我”“无常”的两 个词分别是什么? 　　3.文中加线的三个句子反复写母亲“悄悄地”“出去”“进来”，联系上下文，分 析一下母亲这样做的原因分别是什么? 　　4.文章结尾描写“我”观赏烂漫的菊花，这样写有什么作用? 5.本文主要写了什么内容?歌颂了什么? 　　参考答案 　　1.春天，根据：北归的雁阵;听说北海的花儿 都开了。2.时常变化;突然，猛地。 　　3.(1)让“我”尽情发泄，以恢复平静。(2)继续照顾、安慰、鼓 励“我”。(3)中断敏感话题，避免刺激“我”。4.照应全文;深化主题;从菊花中得到启示，人要好好儿 活。 　　5.内容：描写双腿瘫痪的儿子在母亲的精神感召下，终于从消沉绝望中重新振作起来。歌颂了 母亲的伟大。 1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：__________________________. 【答案】： ①“看花”是全文围绕的中心事件。 ②“看花”是母爱的集中体现。 ③“看花”是“我”新生活的象 征，是母亲愿望的达成。 2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是： ____________________________. 【答案】：①母亲十分体谅儿子的苦衷。 ②母亲周到细心，尽可能不 去惊扰儿子。 ③母亲的心里更难受。 3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说 说它在文中的具体作用。 答：________________________________________________________ 【答 案】：第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的 享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲 做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在 心上。 4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。 答： __________________________________________________________ 【答案】：母亲时刻为儿子着想，细 节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。 5．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？ 答：__________________________________________________________ 【答案】：①“央求”反映出母 亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着 巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高 要求。 6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描 写内容具体说明。 答：__________________________________________________________ 【答案】：从 结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持 着积极地去面对生活了。 7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？ 答： __________________________________________________________ 【答案】：①“秋天”是背景和“引 子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照， 具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 2.1．给下列加点字注音。 3.　　分歧（ ） 一霎那（ ） 水波粼粼（ ） 4.　　2．下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么? 5.　　(1)我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服(信任)地点点头。 6.　　(2)春天总算来了，我的母亲又熬(度)过了一个严冬。 7.　　3．“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是： 8.　　4．家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是： 9.　　① 10.　　② 11.　　③ 12.　　后来“我”决定委屈儿子的原因是 13.　　① 14.　　② 15.　　5．第④段划线的句子属于什么描写？在文中有什么作用？ 16.　　6．第⑤段中画线句子反映了人物 品质，体现了 的家庭关系。 17.　　7．文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简单 说一说。 18.　　8．这篇短文主要写了什么故事？ 反映了一家人之间怎样的思想感情？ 19.　　9、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为 本文拟一个标题，并说说你的理由。 20.参考答案： 21.　　1.qí shà lín 22.　　2.答：“信任”只是“相信”的意思，“信服”．有“信任、佩服、服从”的意思。 23.　　答：“熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比较平淡，且不能融入作者 的感情。 24.　　3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。 25.　　4.①母亲听我的 ②儿子听我的 ③妻子在外也听我的 26.　　原因：①母亲年迈难走小路 ②不愿意一家人分开 27.　　5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。 28.　　6.尊老爱幼 和谐亲密 29.　　7.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路,惟恐哪一步有闪失。 30.　　②这个形象很有象征意义.中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样, 一个民族,一个国家也应该是这样。） 31.　　8.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事。这家人互敬互爱、相互体谅的 真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 32.　　9、 从课文中心的角度：责任 从深度：我的世界 从百草园到三味书屋 练习题 一、课内语段阅读 （1） 我家的后面有一个很大的园，（2）相传叫做百草园。（3）现在是早已并屋子一起卖给朱文 公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，（4）其中似乎确凿只有一些野草；（5）但那时 却是我的乐园。 1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的 （方位 ） ，百草园的（名称） ，百草园的 （变 迁 ），最重要一点概括出百草园是 （乐园 ） 。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？） 不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七 八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。 3 分别用一两个词语概括（1）-（4）句所介绍的内容（1）位置（2）名称（3）下落（4）景物。 4.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（热爱）（怀念） 5 这段的中心句：但那时却是我的乐园。 二、 课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥 胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥 墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还 有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着， 木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我 于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。 如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。 2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。 听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 味觉：又酸又甜 3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？ 两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自 得的心理。 4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态 ②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。 5． 文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以 回答。 表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力 6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（拟人）修辞手法写百草园的（声响）。 “这里“指（短短的泥墙根一带） 7． 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。 ①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景， 景中有人。④层次井然，条理分明。 8． 作者写这一段文字的目的是什么？ 表明童年时代我对百草园的喜爱之情。 9.分层 第二层景物描写主要围绕（趣味）一词来写的。 10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子） 11.这段景物描写由整体到局部的过渡句（单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味） 12 这段描写语言生动，作者用（碧绿）（紫红）来描写菜畦和桑葚，用（肥胖）（轻捷）来形容黄 蜂和叫天子，这是分别从（颜色）和（形态）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由 快乐的儿童生活乐趣。 13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（静）态，用动词“窜”“喷”写（叫天子）（斑蝥） 的“（动）态。 14 作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？ 表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。 15 这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？ 详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。 三、 深入探究下列问题 1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什 么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。 如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又 有什么不同点呢？ 相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追 求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自 然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能 暂借片刻逍遥…… 2·作者写“美女蛇“故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道 理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩） 3·机关：秘密 4·高枕而卧：放心大胆的睡觉，比喻不加警惕，无忧无虑。 四、课内语段阅读： 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需 要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了 地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛 来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳 子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 1、选择适当的动词填在横线上 a 扫开；b 打扫；c 暴露；d 露出；e 支；f 架；g 拉；h 牵；j 撒；k 投；i 系；m 捆 2、用原文回答： 捕鸟的条件： 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。 捕鸟的结果 ：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。 3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？ 具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。 4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？ 是和夏季百草园相比较 5、冬天百草园的乐趣是什么？ 冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、 6·这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟 7 这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。 六、课内语段阅读： 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为 拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来 吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和 木莲们！…… 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿， 用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来， 画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像， 都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已 经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。 1. 第一段描写，写出了（d ） A. “我”对被送进书塾的种种原因的猜测。 B. 表现了我对百草园生活的热爱。 C. 表现了对书塾生活的厌恶。 D. 写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了 承上启下的作用。 2. 作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？ 写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三 味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的 封建教育对儿童身心发展的束缚。 3. 第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了（排比）的修 辞方法。 4.（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到（过渡）作用。 （2）第一段文字中用的修辞方法是排比 拟人 （3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（b） A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。 B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感 情。 C. 表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。 5. 第二段主要写“我”在课堂上（分心），表达了“我”对（封建教育）的厌恶。（2 分） 6. 鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为（c）（3 分） A. 他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。 B. 老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。 C. 教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须 改革旧的封建教学制度。 7 两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的告别起到了承上启下的过渡作 用。 8·“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处 表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。这里运用了拟人的修辞。 9·作者将百草园与三味书屋进行对照，其目的是：表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心 理。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 10·这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追 求，以及天真 幼稚，欢乐地心情。 11·本文选自《朝花夕拾》，体裁（散文），鲁迅，本名（周树人），我国伟大的无产阶级（文学家） （思想家）（革命家），他的著作很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集 《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》，历史小说集《故事新编》，都收在《鲁迅全集》里。 一 通读全文，感受作者的情怀，并简要了解海伦·凯勒的生平经历，讨论：为什么海伦称莎莉文 老师为“再塑生命的人”？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命” 是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔 和同情”，但是，在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和 自由”。 仔细阅读第 1—5 段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。 铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”；接 着写家里人的活动、“我”的期待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自 己的渴望。在这样层层铺垫下，莎莉文老师出场了。2 好处：（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于 “我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（）给读者留有阅读期待，让我们 急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。 三 文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学 习的艰辛和收获的快乐。 文中这样的语句很多，例如：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了， 立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”这一句有心理活动，有动作行为，把“我”获得新知的喜 悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽致。其他语句如：突然间，我恍然大悟，有股神奇的 感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的 这种清凉而奇妙的东西。井房的经历使我求知的欲望油然而生。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及， 两眼浸满了泪水，这是生平第一次。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼 着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 11.以上写了两件典型事例，请加以概括。第一件事：第二件事： 答：第一件事：海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老师用情 景式教学实践让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识。 莎莉文老师在教育学生方面有什么特点? 答：莎莉文老师老师讲求教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住时机，开启思维智 慧和情感，并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着特殊教师的耐心，给予了一个盲 童所缺少的关爱和理解。 13.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分 析。　　15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会， 谈谈你从中得到了那些启示。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始 以充满新奇的眼光看待每一样东西。 　13、答：这一反省说明了作者对自己摔坏布娃娃的行为非常懊悔，“想起刚才的所作所为，我悔恨 莫及，两眼浸满了泪水。”同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤心，“我想起了那个被我摔 碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。” 1. 字词拼音截（ jié ）然不同 感慨（ kǎi ） 走廊（ láng ） 搓（ cu ō）捻（niǎn ）怦（ pēng ）怦 浸（ jìn ）满 譬（ pì ）如 花团锦簇 （ cù ） 2. 词语解释期期艾艾：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。汉代周昌口吃，有一次与汉高祖争论 事情，说：“臣口不能言，然臣期期知其不可。”又三国魏邓艾亦口吃，说到自己时连说“艾艾”。 十四行诗：十四行诗，又译“商籁体”，为意大利文 sonetto，英文 Sonnet、法文 sonnet 的音译。 欧洲一种格律严谨的抒情诗体。不屈不挠：比喻压力和困难面前不屈服。搓捻：将线、纸等搓成条状 物，和揉捏差不多。觅食：为了维持生命活动从而寻找食物而进行的一种生物活动。花团锦簇：形容 五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。风云突变：风和云一下子变了模样， 比喻 局势突然发生了巨大变化。不可名状：比喻不能够用语言来形容，描绘的。冥思遐想：深沉、悠远地 思索或想象；长远的思念或指超时空的遐想，奇思幻想。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 落英缤纷：落花纷繁的样子。迁徙：迁移。繁衍：渐渐增多或增广。企盼：盼望。油然而生：形容思 想感情自然而然地产生了。 1. 文章结构第一段（1—5）： "我”与莎莉文老师的第一次见面。 第（6—8）段写莎莉文老师教 “我”拼写单词。第二段（6—8）：莎莉文老师教“我”拼写单词。第三段（9—13）：写莎莉文老 师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。 窃读记 林海音 ①我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的 顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤 到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到 那本书的所在。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。 ②我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。 我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十 个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买?” ③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一 个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的 老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我 用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是 多么软弱无力! ④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板 的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不 可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那 本书的穷学生! ⑤我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两 次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我 仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。 ⑥我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁 轻轻呼道：“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里， 看在眼里，多够分量!受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多串几家书店更妥 当些，免得再遭遇到前次的难堪。 ⑦每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉 跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想 到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。 ⑧可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书 被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部 快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。 ⑨我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这 里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书， 心整个沉下了。 ⑩正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了。看那样子是来招呼我的 （我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着 我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。” 11 啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地 走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。 12 当书店的目光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我 合上最后一页…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻 那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头， 表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。 13 我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞， 可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴 里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话： 14“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!” 15 但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说： 16“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!” （选自《城南旧事》，有删改） 21．概括全文内容，并说说对标题中“窃读”的理解。（3 分） 22．请赏析第 13 段画线句“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一 把支不开的破伞，可是我浑身都松快了”。（2 分） 23．填写下表，体会店老板、店员对“我”窃读的态度。（4 分） 人物 动作 神态 语言 态度 店老板 十指分开，压 住整本书 “你到底买不买?” “不是一回了!” 店员 “若无其事” “请看吧，我多留了 一天没有卖。” 24．结合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2 分） 25．本文多处写了“我”对读书的痴狂，试找出一处做简要分析。（3 分） 答案： 21．本文写了“我”两次窃读的经历。“窃读”表现了我对读书的钟爱之情以及想 读书却没钱买书只能去书店偷偷看书的痛苦和无奈。[概述内容计 1 分；对“窃读” 的理解计 2 分（写出“钟爱之情”“痛苦和无奈”各计 1 分），意近即可] 22．本句运用了比喻的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”， 形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦 松快的心情。（答出修辞计 1 分，赏析计 1 分） 23．（每空 1 分） 人物 动作 神态 语言 态度 店老板 威风凛凛 冷笑 势利或 冷酷 店员 一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的 面前，向我，轻轻地点点头 友善或有爱心 24．第⑤段在文中起承上启下（过渡）的作用。用“我不再去书店，许多次我经过 文化街都狠心咬牙地走过去”总结前次窃读被“抓”的惨痛心理；用“终于有一天， 求知的欲望迫使我再度停下来”一句引出“我”新的窃读经历。 （答出“承上启下”或“过渡”计 1 分，分析计 1 分） 25．示例：第⑥段“啊!终于和你相见!”一句，运用细腻的心理描写，传神地表达 出再次成功窃读的欣喜以及对书的钟爱。（找出句子计 1 分，分析计 2 分） 6、作者记叙了两次“窃读”的不同遭遇，请简要概括出来。 7、作者说:“被冲动的情感，使我的目光久久不能集中在书本上。”为什么“我”的情感会如此的冲动? 说说文中加点词语的表意作用。 A 我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳的躺在书架上，专侯我的光临。(加点字:四平八稳) B 我接过书羞得不知应当如何去对他表示我的感激，他却若无其事的走开了。(加点字:若无其事) 8、最能揭示文章主旨的是那一句? 9、在做着的笔下，紧邻三阳春的书店老板与最末一家书店的店员是迥然不同的两种人。请以语言描写或 动作描写为例，说说他么吧有何不同。 1、第一次“窃读”遭受屈辱。 第二次“窃读”得到理解帮助。 2、因为店员出乎 意料之外的深切理解和帮助，使我的内心充满了感激与感动，一时心绪难平。 3、 (1)“四平八稳”形象地表现出我见到此书没有被卖出去时的激动心情，仿佛感到 书也和我心有灵犀，欣悦之情跃然纸上。 (2)“若无其事”写出店员充分理解我此 时的心情，避免了我的尴尬，也说明他经常帮助像我这样的贫困读者，已习以为常。 4、记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。 5、答题示例:语言描写 --老板:“你到底买不买?” “不是一回了!”突出了老板的悭吝、刻薄、凶狠，对 贫穷者毫无同情之心。店员:“请看吧，我多留了一天没有卖。”写出店员细心友 善，乐于助人，对贫穷者富于同情心。(动作描写--老板:“10 个手指大大地分开 来，压住了整本书” 凶狠、霸道，对贫穷者毫无同情之心。店员:“一本书触到我 的胳膊，轻轻地送到我的面前”; “轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了” 写 出店员温和友善，乐于助人，对贫穷者深深理解并富于同情心。) 阅读《纪念白求恩》选段，回答 7—11 题。（共 15 分） （1）白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端 的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻 的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知 道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少 不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感 动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。 每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 （2）白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医 术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一 个极好的教训。 （3）我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知 他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他 毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这 点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人 民的人。 7．请用简要的语言概括这几段文字的内容。（2 分） 8．联系选段，说说“纯粹的共产党员”具有怎样的特点。（2 分） 9．选文中的第一段和第二段都谈到了白求恩同志的工作，是否重复，为什么？（4 分） 10．毛泽东为什么说“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神”？请结 合选文，简单说明理由。（3 分） 11．阅读材料，仿照示例，至少运用选文中的一个成语为白求恩同志写一段颁奖词：（4 分） 材料：诺尔曼·白求恩（1890－1939），国际主义战士，加拿大共产党员，胸外科医师。1936 年德意 法西斯侵犯西班牙时，他曾经亲赴前线为反法西斯的西班牙人民服务。1937 年中国抗日战争爆发，他率 领由加拿大人和美国人组成的医疗队，于 1938 年初来中国，3 月底到达延安，不久赴晋察冀边区，在那 里工作了一年多。有一次为伤员施行急救手术时受到感染，1939 年 11 月 12 日在河北唐山县病逝。 示例——2006 感动中国人物丁晓兵的颁奖词：“这个用左手敬军礼的人，我们以他为骄傲。战时敢舍 身，平时能忘我，从逆境中挣扎启程，在顺境中保持清醒。沙场带兵敢称无愧无悔，把守国门能说有骨有 节。他像一把号角，让理想与激动，在士兵心中蔓延。” 参考答案： 7．赞扬白求恩同志毫不利己、专门利人、对技术精益求精的精神，表示对白求恩同志的悼念，号召 全党学习白求恩。（2 分。只要意思对即可） 8．不设统一答案。只要能概括意思，语言简明即可。参考：对工作有责任心，勇挑重担；不自吹自 擂；对人民满腔热情。（一点 1 分，共 2 分） 9．不设统一答案。参考：不重复，第一段是赞扬白求恩在工作中表现出的毫不利己、专门利人的精 神，第二段是赞扬白求恩在工作中对技术精益求精的精神，虽然都是说工作，但是侧重点不同。（4 分。 能说出两段的不同内容即可给分，每段内容 2 分） 10．白求恩毫不利专门利人的精神，可以让一个人变得高尚，纯粹，有道德，脱离低级趣味，对人民 有益。（共 3 分，答出 1 点给 1 分，意对即可） 11．不设统一答案。参考：作为一名加拿大共产党员，您不远万里，带给中国人民的不仅是您精益求 精的医疗技术，更重要的是您的国际主义、共产主义的精神，您用您的一生很好地诠释了毫不利己、专门 利人的含义。您的死重于泰山，您的精神将永远留在中国人民的心里。（4 分，要能概括白求恩同志的精 神，能说出白求恩同志对于中国人民的意义，运用文中的成语。视内容、表达、成语使用，分 4、3、2、 1 阅读下面文段，回答问题 ①我和白求恩同志只见过一面。②后来他给我来过许多信。③可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他 收到没有。④对于他的死，我是很悲痛的。⑤现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。⑥我们大家要 学习他毫无自私自利之心的精神。⑦从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。⑧一个人能力有大小， 但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一 个有益于人民的人。 1．这段话共八句，可分为两层，请用“//”画出，并概括层意。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 第一层：___________________ 第二层：___________________ 2．第⑧句“……但只要有这点精神，……”“这点精神”是指：___________________ 3．解词： 纯粹： 4．在“我和白求恩同志只见过一面”一句中“只”表达了一种什么心情？ ___________________________________________________________________________ 5．为第⑧句中的词语选择相应的项目。 ①高尚的人（ ） ②纯粹的人（ ） ③有道德的人（ ） ④脱离了低级趣味的人（ ） ⑤有益于人民的 人（ ） A．指修养方面 B．指人格方面 C．指品质方面 D．指人生意义 E．指志趣方面 （一）1．①②③④ // ⑤⑥⑦⑧；记叙自己同白求恩的交往； 论述学习白求恩精神的意义。 2．指毫无自私自利之心的精神。 3．形容思想纯正，品德完美。6．表达一种遗憾的心情 3． 7．①B ②C ③A ④E ⑤D 给分） 植树的牧羊人 （法）让·乔诺 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就 可以肯定地说，这是一个难得的好人。 那是在 1913 年，我长途跋涉走进法国普洛旺斯高原，来到阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千 二三百米，放眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，一棵树也没有。无边无际的荒野中，我走了三天，终 于来到一个废弃的村庄前。一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。 那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。我原 本以为村子里应该有水井，找到时才发现，它早已干涸。 我继续向前走了五个小时，到处是干旱的土地和杂草，心想：要找到水，恐怕是没指望了。就在我爬上一 个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，开始我还以为是棵枯树，但不论怎样我还是走了过去。原来是 一个牧羊人，他周围还有一群绵羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去 了他山上的小屋。他从一口深井里汲水给我，井水甜丝丝的。他很少说话，独自生活的人都这样。但可以 感觉得出他是一个充满自信、意志坚强的人。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。看得出，他是一点一点地在这个荒凉的高地砌起的石头房 子，屋顶很严实，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛浪花冲到岸边拍打海岸的声音。房间里收拾得很整洁，餐 具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪刚上过油，炉子上还煮着一锅热汤。他的胡子刚刚刮过，衣 服也一针一线地仔细缝过，补丁针脚细密，几乎看不出来。我们一起喝了热汤，饭后，我递上烟草袋，他 说他不抽烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一 堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。我好奇地问：“你在做什么？”他回答：“我要选一百颗种子，明天 种。”他极其认真地把饱满、无裂缝、个头大的橡树种子挑拣出来，十颗一堆的放好，全部弄好后，我们 就去睡了。 第二天清早，我请求他让我在这里再住一个晚上，其实再待一天并非必要，我只是受了好奇心的驱使，想 要了解他更多一点儿，他痛快地答应了。我感觉没有什么事能够扰乱他的生活，他要赶着羊儿去吃草了。 出发前，他把昨夜精挑细选的橡实，连同袋子，浸到一桶水中，背着那桶水离开屋子。我发现他带了一根 铁棒，大概像拇指那么粗，一米半长。我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，拿起铁棒向 下戳了一个坑，轻轻放入一颗橡实，再仔细覆盖上泥土。他一颗一颗耐心地种下橡实。我好奇地问：“这 个山坡是你的吗” “不是。”“那么你晓得这是谁的土地吗” “不晓得，可能是公有地吧!”他一心一意 把一百颗橡树都种了下去。 吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样一 个人种着树，已经种下了十万颗橡树。这其中只有两万颗发了芽，长成树苗；而在这两万棵树苗之中，又 只有一半能逃过干旱的气候和野鼠的啃食，存活下来。他今年五十五岁，名叫艾尔则阿·布非耶，以前在 平地有一个自己的农庄，不幸的是他先失去儿子，接着妻子也去世了，他决定搬到高地。“为什么要辛辛 苦苦地种树呢？”我问。他说，这块高原因为没有树，就显得没有生机。反正他没重要的事情做，那就种 树吧，好给大地上带来些生气。 第三天，我和牧羊人道了别。第二年，爆发了第一次世界大战。五年的军旅生涯使我差不多忘记了“种树 的牧羊人”。大战结束后，我再度踏上那条通往高原的道路。这一带乍看景象大致如昔，只是在没有人烟 的村庄尽头，看到了一片薄薄的雾气，像地毯一样，铺在高原上。我不由得想起他。我想，那一万颗橡树 应该已经长成一大片树林了吧！在五年的战乱里，一个五十多岁的老人怎么生活？ 事实上艾尔则阿·布非耶不但活着，身体甚至比以前更健朗了。现在他不再放羊，因为羊群会啃掉他种的 树苗。战争没有干扰他的生活，他一直在心无旁骛地种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。1910 年种的 橡树现在已经十岁，长得比我都高，看起来壮观极了。我实在说不出话，而他也还是沉默寡言。我们就这 样静静地在他种的森林中转悠了一整天。这片树林分为三大块，最大的一块全长十一公里，最宽的地方有 三公里。这是从这个男人的双手及心灵中创造出来的，没有任何外界技术的支援。我明白了，人类除了毁 灭，还可以象上帝一样创造。 牧羊人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉就是证明，它们长得足足有我的肩膀这么高了。 那大片的橡树也非常茂盛，不用再担心被动物吃掉。他指着一片白桦林说，这是五年前种的。他把桦树苗 全种到他认为地表湿润的山谷，结果证实他是正确的，这些桦树棵棵挺拔，像笔直站立的少年一样，蔚然 成林。当我们回头往村庄走时，途中一条原本干涸已久的河床，现在居然水流淙淙。这是种树的连锁效应， 这是我见过的最了不起的奇迹。 从 1920 年开始，我几乎每年都去看望这位种树的老人。我从没见过他有任何怀疑或动摇，只是在执着不 懈地种树，只有天知道这有多难！ 1945 年的 6 月，我最后一次见到种树的老人，那年他已八十七岁了。当我坐车进入高地踏上这条通往荒原 的路时，我简直不敢相信自己的眼睛。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的泉水又冒了出来，河水汩汩地 流入池塘，池塘边还种了菩提树。原先的废墟上已修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各 式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。这里重新充满了生机，变得富饶了。现在这里的人们生活 得幸福、舒适。一路上，我见到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在乡村聚会上飘荡。整个高地 焕然一新，散发出健康富裕的光芒。这一切都得归功于艾尔则阿·布非耶。 每当我想到这位种树的老人，靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得人的力量是多么 伟大啊！可是想到要做成一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，就从心底里对这位普通的牧羊人油然升 起无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。 14．认真阅读选文，指出作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？（3 分） 15．根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说说他是一个什么样的人？（2 分） 16．（1）“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意（2）选文中作者用 哪些话赞美牧羊人，表现了作者怎样的感情（3 分） 17．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？ 从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？（2 分） 18．（1）选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什 么作用？ （2）第九段中说“这是我见过的最了不起的奇迹”，句中“这”指什么？“奇迹”指什么？（3 分） 19．请从修辞方法的角度赏析下面句子（任选一个）。（2 分） （1）“向远处望去，看到了一片薄薄的雾气，像地毯一样，铺在高原上。” （2）“这些白桦树棵棵挺拔，像笔直站立的少年一样，蔚然成林。” 答案： 14.作者运用以时间先后顺叙的叙事方法。第一部分写作者与牧羊人第一次见面的情形，很详细。1920 年 后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。最后一次见面写得较详，文章材料的详略，按照表现 人物的需要合理安排。 15.选文的四至七段从正面直接的刻画牧羊人的性格，如他一点一点把破旧房子收拾整齐，餐具很干净， 地板没灰尘，猎枪上过油，炉子上煮着汤，刚刮过胡子，衣服扣子缝得很结实，补丁针脚很细，他不抽烟， 认认真真挑选橡子……从中可看出他是一个积极生活、极其认真、勤劳不懈、坚韧执着的人。 16.示例：（1）这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人， 寓意了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和丰饶。 （2）“眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了 毁灭，还可以像上帝一样创造”；这“是我见过的最了不起的奇迹”；“他做到了只有上帝才能做到的事” 等。这些话表现了作者无比敬佩之情。 17. 文中“1913 年”，“1920 年”，“1945 年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧 羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了 35 年。从 1910 年到 1945 年。 18.示例：（1）为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的 土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出 了牧羊人植树所创造的奇迹。（2） “这”指在曾经干旱的地方看到了溪水，“奇迹”指牧羊人长年累 月地植树，改变了这里原来很差的生态环境，使干旱荒凉的地方变成了郁郁葱葱、富饶丰美、充满生机的 地方。 19.示例：（1）用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出那个曾经被废弃的荒凉的村庄现在已经是满目绿色 像地毯一样覆盖着的景象了。（2）这个句子用比喻的修辞手法，把白桦树比喻为“笔直站立的少年”， 生动形象地描绘出牧羊人在谷底种的白桦树充满生机的壮观景象。 1．我才明白，人类除了毁灭，还可以创造。这句话有什么深层含义？ 【交流点拨】“毁灭”是指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指牧羊人植树使生态环境发生了巨大变 化，含蓄地表达了作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。 2．在我眼里，他就像是这块 不毛之地上涌出的神秘泉水。(品析句子) 【交流点拨】运用比喻，把“牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在喝到了水后 对牧羊人的感激赞美之情。 3．他停下来，用铁棍在地上戳了一个坑，然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细地埋上土。(品析 句子) 【交流点拨】运用动作描写，一连串的动词生动形象地描写出牧羊人种橡子的细心认真，表达了“我”对他 的赞美之情。 4．狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。(品析句子) 【交流点拨】这句运用比喻的修辞手法，形象地写出高原的荒凉，甚至令人恐怖的气氛。 5．房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。(品析句子) 【交流点拨】环境描写。第一句烘托牧羊人严谨、勤劳的性格，为下文写牧羊人种树作了铺垫。第二句渲 染了高原荒凉的气氛。与原文高原的变化形成了对比。 6．他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。过了一会儿，他挑出了 一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或 者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。(品析句子) 【交流点拨】动作描写。一连串的动作具体细致写出牧羊人挑选橡子的过程，表现了牧羊人做事认真、仔 细、细心的特点。 步骤四　精读课文，探究人物。 1．分析下列语句，概括牧羊人的性格特征。 (1)牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝 的。 　　【交流点拨】牧羊人乐于助人，对人热心。 (2)地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。 【交流点拨】牧羊人讲卫生，爱干净，会料理。 (3)他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。 【交流点拨】牧羊人穿着朴素，生活节俭。 (4)他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。 【交流点拨】牧羊人爱劳动，乐于奉献。 走一步，再走一步 (一) .阅读下文，完成 1~6 题。 ①我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因 为它更陡，更险。我听见有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(纳罕、纳闷)那是谁，结果发现原来是 我自己。 ②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，_______(恐惧、害怕)和疲乏使 我全身麻木，不能动弹。 ③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，……父亲的手电光照着我。……“下来 吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” …… ④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看 着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？” …… ⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。” ⑥这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。…… ⑦我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 ⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我 先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 ⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验， 我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走 下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫 长。 1.将①②段空缺处填上合适的词。 2.第③段画线处运用了_______描写。 3.第④段中画线句与下文哪句照应？ 4.写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。 5.第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。 6.面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同桌好吗？ (二) 阅读下面文段，完成 1-4 小题。 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动 弹。 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了 杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着 我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “好。”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父 亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的 信心大增。“我能办得到的。”我想。 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先 是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验， 我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走 下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫 长。 1．请你用 10 个字左右说出这段选文叙述的事件。 2．我在那座小悬崖上所学到的经验是什么? 3．“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的“探”字能否改成“站”字？ 为什么？ 4．文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。 （三） 我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里， 吓得几乎晕倒。 接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。 “嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——” “再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。 他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不 用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。 我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为 它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动 弹。 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了 杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着 我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父 亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的 信心大增。“我能办得到的。”我想。 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先 是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验， 我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走 下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫 长。 1．作者为我们讲了一个怎样的故事？请用一两句话概括。 2．别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”，而“我”却不能，这是为什么？有关原因的交代在全文中起什 么作用？ 3．有人说杰利不是“我”最要好的朋友，你同意吗？为什么？ 4．“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？ 5．父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些？ 6．学习了这篇文章后，你得到些什么启示？ 答案 (一) 1.略 2.景物 3 要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 4 我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感。 5.要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方 （二） 1．父亲鼓励(指导、引导、教)我一步一步爬下悬崖。 2．不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到 的地方。（走一步，再走一步。） 3．不能。“探”是向前伸出的意思，写我不敢大胆迈步。这个词表现了我的胆怯和小心。而“站”字是站 立的意思，用在此处不合原意，表达效果不好。 4． 他具体指导儿子第一步应踏在哪块石头上，引导儿子成功地迈出第一步。 理由：这使儿子产生了自己战胜困难的自信心，激励儿子独立走向完全成功。 （三） 1．正当“我”伏在崖石上，上下两难，面临生命危险的时刻，父亲指点“我”勇敢地迈出最初的一小步， 再一步步走下，脱离危险的故事。 2．原因有二：一是八年来“我”一直有病；二是“我”的心里一直牢记着母亲不要冒险的训诫。有关原 因的交代为后文只剩下“我”一直伏在崖石上下不来设下了铺垫。 3．不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在崖石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰利却没有。② 杰利虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还表现出了“好像有点不放心”。③是杰利带着“我”父亲来找 “我”，才使“我”有机会脱险。 4．“我”是在父亲的指导和鼓励下，小心翼翼地迈出了第一步，然后再找第二个落脚点，每次只移动一小 步，走了这一步再走下一步，最后一脚踩在悬崖下的岩石上，投入父亲的怀抱。靠的是父亲的指导和自己 的一步步的努力，它使“我产生了一种巨大的成就感”，“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很 久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切”。 5．上去把孩子抱下来的办法也可以，但是这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养 却毫无用处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己 应付困难的能力。 6．提示：①要勇敢面对困难，遇到问题不慌张，动脑筋想办法；②自己的亲身体验是最深刻的；③平时 要锻炼好身体；④要交杰利这样的好朋友；⑤大人要像文中父亲那样科学地教育孩子；⑥不要像文中的母 亲那样给孩子过多的或不必要的训诫。（从任何角度答均可 　9.选文开始的景物描写有什么?(3 分) 　　10.根据课文内容填空：(3 分) 　　"我"爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，" "，第一步成功，" "，第二步成功，" "。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。 　　11.明知孩子有摔下来的危险，然而父亲却不去救他，你如何理解父亲的做法?(4 分) 　　12.五个孩子都能爬上崖顶，而"我"只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死， 为什么呢?文章多处有伏笔，请举出来。(4 分) 　　13.从课文内容看，文题"走一步，再走一步"是什么意思?(3 分) 　　14.父亲说"不要想着距离有多远"，为什么?(4 分) 　　15.选文最后说"这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。"这句话是什 么意思?(4 分 13．依据文中“我”对第三只猫情感的变化过程，完成填空。（4 分） ——愤怒—— 14．说说下面句子表达了作者怎样的情感，你是怎样体会出来的。（4 分） 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 15．为什么“我”对第三只猫的死亡要比前两只猫的亡失更难过得多？（4 分） 16．前文“自此，我家好久不养猫”和文末“自此，我家永不养猫”两句所包含的情感有何不同？ 你从作者的养猫故事中获得了哪些启迪？（6 分） 13．讨厌（漠视）、悔恨（内疚、伤痛、后悔）(共 4 分，每个要点 2 分) 14．共 4 分，情感 2 分，品析过程 2 分。 【示例】将猫的无抵抗的逃避与“我”的暴怒虐待作强烈对比，把“我”对猫的暴怒和虐待比作针， 并进行反复强调，生动形象地写出了“我”内心的刺痛，表现了“我”冤枉了猫后内疚、自责、痛 悔的心情。 15． 因为前两只猫，我们给予了很多关爱和温暖，（1 分）而第三只猫我们并不喜爱和关注， （1 分）“我”冤枉了它，并打跑了它，它的死亡使我的内疚无法弥补。（2 分） 16．“好久不养猫”的情感是，养猫固然快乐，但亡失的失落更让人难受；（2 分）“永不养猫” 的情感是，强烈的负罪感无法消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。（2 分） 启迪：要善待每一个生命（关爱弱小生命）；无论做任何事，千万不能凭个人好恶、私心、偏 见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。（每个要点 1 分） 1．作者从哪些方面描写了他们家养的第三只猫，第三只猫有哪些特点？作具体分析。 围绕形态、性情两个方面写出了第三只猫的可厌可懒惰。（此题要求作具体分析，所以必须引 用相关的原文语句。） 2．周家丫头代表哪一类人，家人对此持什么态度？ 代表那些事不关已，漠不关心的人。家人责怪她 3．不知名的夺小猫的人代表了哪一类人？对此“我”持什么态度？ 不顾别人利益自私自利的人。怅然、愤恨、诅骂 4．对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的？ 难过、痛苦、内疚、自责、懊悔 5．文章结尾的三个感叹句有什么作用？ 强烈地表现了我的悔恨和自责之情 6．为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”？ 因为我冤苦了这只不能辩诉的动物，内心充满了内疚和自责 7．“自此，我家永不养猫”包含着作者怎样的思想感情？ 这是作者因为自己的过失造成第三只猫的死亡，痛苦自责后作出的决定，。“我”十分难过， 负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命 8．说说你曾错怪过别人或被人误解的事，并说说怎样才能减少彼此之间的误解。 那就需要有效沟通。特别是在重要问题上。我们经常犯的错误就是，不认真听对方说话，而 急于凭借自己的经历来发表自己的观点。有效沟通方法如下： 如甲、乙两方对话，甲先说，甲说的时候乙不能插嘴，乙要认真倾听，等甲说完后，乙要重 复刚才甲说的中心思想，在甲确认乙已经理解自己的意思后，乙才有发言权。同样，乙说的 时候甲不能插嘴，甲要认真倾听，等乙说完后，甲要重复刚才甲说的中心思想......就这样， 甲、乙轮流。这样做的好处就是，双方都能完全明白对方的意思，绝对不会产生误会《猫》 阅读答案 1.第一段只有三个字：“我爱鸟。”独句成段，它在全文中有什么作用？ 答：开启下文，定 下感情基调。 2.第二段写的是什么鸟？表达了作者什么感情？ 答：失去自由的鸟。表达了 作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。 3.分别概括第三、四段的内容。 答：第三段： 写鸟的叫声；第四段：写鸟的形体。 4.第四段有个排比句，前两个分句侧重写什么？后两个 分句侧重写什么？ 答：前二句：写鸟的形态：后两句：写鸟的色彩。 5.“好锐利的喜悦刺 上我的心头”中的“刺”字用得极好，你能说说它的好处吗？ 答：“刺”形象地写出了鸟带 给“我”的喜悦强烈而深刻。 6.你喜爱小鸟吗？你觉得它有哪些可爱的地方？ 答：喜爱。 因为它羽毛美丽、歌声动听、动作敏捷、姿态健美、很快活、自由。 小题 1:文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为四类：______，______，______，______。（4 分） 小题 2:第 2 段和第 7 段用了什么手法？在文中起什么作用？（4 分） 小题 3:联系全文，作者爱鸟体现在哪几个方面？（4 分） 小题 4:作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦，从这些描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和 人生？（4 分） 19．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。（4 分） 20．第 2 小节中的画线句“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐， 大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么？（4 分） 21．有人认为第 5 小节中的画线句可以不要，你同意吗？为什么？（4 分） 22．在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一小节中作者又写出了另一番 寓意，你能读出这番寓意吗？（6 分） 19．（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界 其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 20．鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲 情。 21．不同意。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到 自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。 22．①最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早 已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、 美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 皇帝的新装 (一) ①有一天,他的京城来了两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。……不称职的或者愚蠢得不可救 药的人,都看不见这衣服。 ②“那真是理想的衣服!”皇帝心里想,“我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人不称职;我就可 以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子。是的,我要叫他们马土为我织出这样的布来。”…… ③“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可 怕的事情。” ④他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。” 1.从第②段的心理描写中,可以看出皇帝是一个怎样的人?(3 分) 答: 2.这几段心理描写分别揭露出皇帝怎样的性格特点? ②段揭露了 ③段揭露了 ④段揭露了 3．“骇人听闻”在句中的意思是 4.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”这句话在文中起了什么作用?答: 15."这可是最可怕的事情"中的"这"指的 . (二) 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是 漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见， 因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 “可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” “他实在没穿什么衣服呀 I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真 的,不过他心里却这样想:"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在 他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 l.这段文字选自 体裁是 作者 是 _国家著名的儿童文学家。 2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：（ ） A 现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B 表现小孩子机智勇敢。 C 表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D 表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 3．“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（） A 性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 B 心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。 C 性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 D 心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 4.文中画线的句子所用的描写方法是：（） A 外貌描写 B 语言描写 C 行动描写 D 心理描写 5．对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是： （） A 出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。 B 赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 C 责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。 D 嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 6．皇帝上当受骗最主要的原因是：（ ） A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 C.骗子的计策正中封建统治者的要害。 D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。 (三) 皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装做一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他 的腰周围弄了_阵子，好像是为他系上一件什么东西似的‘一这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子， 扭了扭腰。 “上帝，这衣服多么舍身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重 的衣服。” “大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顸上去参加游行大典。”典礼官说。 “对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因 为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气 ——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。 。 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是 漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因 为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 “可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。 1．第一段中描写骗子为皇帝穿新装用了一个“弄”字。你认为这个词用得好吗?请说明理由。 2．第一段中写到“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰”。皇上为什么要做这些动作?这表现了他怎样 的思想性格特点? 3．人们为什么都齐声称赞皇帝那身并不存在的新装? 4．小孩子为什么会说真话?这给我们什么启迪? 5．第五段描写那些托后裙的内臣们的形象。请你想像一下，他们从东摸西摸到托着空气开步走，心里嘀 嘀咕咕地都想了些什么。请你以他们的口吻把你的想像写出来。 答案 (一) 1.第 2 段的心理描写表现皇帝是一个愚蠢之极的人。自己无法对大臣的好坏做出判断，而要靠做衣服鉴别。 2. ②段揭露了愚蠢。③既写出了皇帝的恐惧，又写出了他的骄横。④段揭露了皇帝的昏庸、愚蠢、虚伪的 丑恶灵魂。 3．使人听了吃惊 4．推动情节发展的作用。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一点，以便毫不费劲的就可以鉴别他的臣民， 帮助他的统治。老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为这一点。 5、皇帝因没有看到布认为自己愚蠢。 (二) 1．《皇帝的新装》 童话 安徒生 丹麦 2．A 3B 4D 5A 6B （三） 1"弄"字用得好。一个"弄"字，与上文的"装"字、下文的"好像"、"系"相互照应，生动形象地描绘了骗子装 模作样的形象，从而对表现皇帝的昏庸愚蠢起到有力的衬托作用。(三个要点，能说出第二个要点就可以肯 定) 2．皇上在镜子面前转身扭腰，是装出欣赏自己的新衣服的样子，以便掩饰自己看不到新装的事实。这 反映了他虚伪、愚蠢而又荒唐的特点。 3．人们齐声称赞皇帝那并不存在的新装，是因为谁也也不愿意让人知道自己什么也看不见，谁也不愿 显出自己不称职，或是太愚蠢。 4．小孩子天真单纯，无私无欲，所以讲真话。这告诉我们，只有保持天真单纯的童心，才能做到无私 无畏，敢于讲真话。 5．本题不要强求统一，不要求全责备。精彩的答案应该抓住四点写出心理变化过程。示例如下：我怎 么看不见新衣呢?难道我就那么愚蠢?且不管它，说不定我能摸着后裙呢!哎呀，这后裙到底在哪里呢?难道 我真的不称职，或许根本没有那件新衣?管他呢，我就装作拾起后裙吧，那些愚蠢而不称职的家伙是看不 出我在装的。好了，皇帝要．走了，看样我是真的拾起后裙了。就是没有，我也要装到底，不能让别人看 出什么破绽来 《女娲造人》课内语段阅读训练 新学网 > 语文 > 人教课标本七年级上册 > 女娲造人 > 《女娲造人》课内语段阅读训练 一、阅读下面文字，完成１～４题 ①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单 没有人类。这世间，无论怎样说呢，总不免显得有些荒凉寂寞。 ②不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有 一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间， 应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 ③添一点什么东西进去呢？ ④ 走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影； 她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种 各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ ⑤想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模 样的小东西。 ⑥她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开 口就喊：“妈妈！” ⑦接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 ⑧女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 ⑨她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 ⑩人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的马、爬的兽都不同。这 样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气概。 １、女娲为什么要造人？ 答：___________________________________________________________。 ２、女娲造出的人为什么和自己一样？ 答：___________________________________________________________。 ３、女娲给她自己造的这个生物取个什么名字？他们怎样称呼女娲？ 答：___________________________________________________________。 ４、将这段文字分成两个部分，指出起止段落，并概括大意。 ⑴第一部分（ ～ 段）：__________________________________________。 ⑵第二部分（ ～ 段）：__________________________________________。 二、阅读下面文字，完成后面习题 ⑴天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单 没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些（）。 ⑵不知道什么时候，出现了一个（）的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天， 大神女娲行走在这片（）的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。Ａ、她觉得在这天地之间，应该添 一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 ⑶添一点什么东西进去呢？ ⑷走啊走的，她走得有些（）了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影； 她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种 各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？  ⑸想着，Ｂ、她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃 娃模样的小东西。 ⑹她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开 口就喊： ⑺“妈妈！” ⑻接着一阵兴高采烈的（），表示他获得生命的欢乐。 ⑼女娲看着她亲手创造的这个（）的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 ⑽她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 ⑾人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这 样，看起来似乎有一种管理宇宙的（）的气概。 ⑿女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的 可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感 到孤独、寂寞了。 ⒀她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖 上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。 ⒁她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的 意愿，而她本人已经（）了。 ⒂最后，她想出一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑 黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。 ⒃用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人 类的踪迹。 ⒄大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造 一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢？这可是一个难题。 ⒅后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去 创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。 １、给文中空缺处填上合适的词。 ２、解释文中画横线的词语。 神通广大：_________________________________________ 兴高采烈：_________________________________________ ３、文中画线处运用的描写方法是： Ａ、______________ Ｂ、______________ ４、女娲为什么就想到了造人？ ___________________________________________________________ ５、她是如何造人的？ ___________________________________________________________ ６、女娲捏的人有什么特征？ ___________________________________________________________ ７、女娲造人为了提高速度想了一个什么办法？ ___________________________________________________________ ８、为了使人类延续，女娲又想了一个什么办法？ ___________________________________________________________ ９、根据以上问题，总结一下文章想像的思路。 ___________________________________________________________ １０、科技发展的今天，你是怎样看待这个故事的，与同学们讨论讨论。 【参考答案】 一、阅读下面文字，完成１～４题 １、因为开天辟地以后，其他万物都有了，惟独没有人，女娲感到寂寞。 ２、她看到池中自己的影子受到启示。 ３、人妈妈 ４、⑴①～③ 写女娲感到孤独（或：寂寞）。 ⑵④～⑩ 写女娲造人且为他们取名。 二、阅读下面文字，完成后面习题 １、荒凉寂寞神通广大莽莽榛榛疲倦跳跃和欢呼 聪明美丽非凡疲倦不堪 ２、神通广大：形容本领极大。 兴高采烈：形容人的兴致高，情绪饱满。 ３、Ａ、心理Ｂ、动作 ４、感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一些什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 ５、从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃。 ６、能说会走。 ７、把枯藤伸入泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点贱落的地方，就出现了许多小 小的叫着跳着的人儿。 ８、分成男人、女人，让他们自己去创造后代。 ９、略。 １０、略。