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- 2021-10-25 发布
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动物体的结构层次
课 标
解 读
与
教 材
分 析
课标要求:
学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
教学内容分析:
学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉;学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞,只能看永久装片。教材采用图示的方法,让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织;通过分析、讨论学生熟知的器官(大脑、心脏/胃)的组成及功能,生成器官的概念;通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例,说明系统的概念。总结得出 :八大系统协调配合,才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
教
学
目
标
知识
与
技能
1.学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
过程
与
方法
教师列出提纲,学生阅读总结讨论
情感态度
价值观
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学
重点
与
难点
重点
1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。
难点
学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难〕
媒 体教 具
四种组织永久切片。
课时
一课时
教 学 过 程
3
教学内容
师生互动
复习导入:
动物和人体的基本单位是什么?评价并引导:动物和人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生 物体的,所以,它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢?
提纲阅读:
1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞?
2.什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织,功能如何?
3.什么是器官?
4. 什么是系统?有哪些系统构成人体? 认真思索老师的问题,激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本,后小组长带领全组同学讨论预习提纲,并把答案划在书上。 今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
问:人体的细胞各式各样 ,而由受精卵分裂形成的细胞只是球形,这是为什么?认真思考,举手回答,但又会问为什么要发生分化?多数同学解答不出。 看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第一题。
一、分化形成不同组织
1.细胞分化:细胞在发育过程中,各自具有了不同的功能,它们在形态、结构上也逐渐发生了变化,此过程叫细胞分化。
2.组织:由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
3.人体的四种基本组织:
上皮组织—由上 皮细胞组成,具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成,具有收缩、舒张功能。
神经组织—由神经细胞构成,能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类 很多,有 支持、连接、保护、营养等功能。
二、组织进一步形成器官:
器官:不同组织按照一定次序结合在一起构成。
皮肤也是一种器官 分小组回答每一小点,另一小组补充。 教师进行鼓励性评价。然后再问:你的皮肤不慎被划破,你会疼会流血,请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织?
三、器官构成系统和人体:
以组为单位进行学 习,教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。
认真倾听学生回答,给予肯定评价。
能说出分化的概念。
学生观察四种组织的永久裝片,老师观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。再举例画图讲解补充。
3
阅读教材P62,回答以下问题
学生分析:器官如何构成了系统。
总结:细胞是如何构成一个完整的人体的?
分析讨论:人体运动仅靠运动系统能行吗?
人体有八大系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统
四、系统总结:
分裂、分化 按照一定次序 协调配合
细胞———→组织———→器官———→系统———→人体
小组讨论,得出结论,小组成员补充。
学生回答
阅读讨论回答。
熟记八大系统。 小组讨论,代表发言。马上明白系统的概 念,
理解从小到大的结构层次
板 书设 计
课题: 动物的结构层次
1. 细胞分化形成不同组织
2. 组织进一步形成器官
3. 器官构成系统和人体
分裂、分化 按 照一定次序 协调配合
细胞———→组织———→器官———→系统———→人体
作业布置
课后题 1.2.3题
3