2017-2018学年人教版七年级语文上册同步课件：1 春 (共21张PPT) 21页

第1课 春 教学目标 1.有感情的诵读课文，感受春天的“新”“美”“力”，把握作者的情感。 2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。 4.培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生活态度。 课前导入 同学们，你们眼中的春天是什么样子的？请用一句饱含深情的话说说你对春天的感受。 在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟鸣，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声 …… 春天一切生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。春天来了，童话就在草尖上浮动，安徒生的美人鱼已在碧绿的湖水中跳舞。在屋里猫了一冬的孩子，欢呼雀跃着在阳光中追逐，在草地上嬉戏。把五彩缤纷的风筝放飞， 把憋了一冬的笑语传向天际。 春天，实在是一幅美丽灵动的画卷。谁不爱春天，谁不为春天歌唱？古往今来，多少诗人歌手，迁客骚人，逢春感怀，挥毫洒墨。于是，人世间就流传下许多咏春名篇。今天就来学习散文大家朱自清《春》。 自主预习 【课题解析】 “ 春 ” 是季节名称 ， 是四季之首。 “ 春 ” 是作者描写的对象 ， 独字为题 ， 简明严实 ， 概括宽泛 ， 富有美感和韵味 ， 给人以清新、简约、明丽之感。 【走近作者】 朱自清(1898～1948) ， 现代散文家、诗人。原名自华 ， 字佩弦 ， 号秋实 ， 原籍浙江绍兴。主要作品有：诗文集《踪迹》 ， 散文集《背影》《欧游杂记》 ， 文艺论著《论雅俗共赏》等。其散文代表作《背影》《荷塘月色》《绿》《春》等 ， 被视为现代散文的典范作品。 自主预习 1. 重难字词。 酝 酿 ( niàng )　　 发 酵 ( jiào )　　 黄 晕 ( yùn ) 应 和 ( hè ) 抚 摸 ( mō ) 散 落( sàn ) 2.根据拼音写出汉字。 鸟cháo( 巢 ) hōnɡ( 烘 )托 抖sǒu( 擞 ) liáo( 嘹 )亮 wǎn( 婉 )转 朗rùn( 润 ) 3.词语释义 ①朗润：明亮滋润。 ②卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。 ③酝酿：本义是造酒的发酵过程,文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 ④宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 ⑤嘹亮：形容声音洪亮。 ⑥黄晕：昏黄，不明亮。 ⑦静默：寂静；没有声音。 ⑧呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 ⑨抖擞精神：振作起精神。 内容探究 1.你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 【交流点拨】 ①春草图：这是一幅生机勃勃的画面 ， 令人见之则精神振奋。可配 “ 浅草才能没马蹄 ” 这句古诗。 ② 春花图：这是一幅百花争艳的画面 ， 色彩明丽。可配 “ 满园春色关不住 ， 一枝红杏出墙来 ” 或 “ 乱花渐欲迷人眼 ” 。 ③ 春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配 “ 沾衣欲湿杏花雨 ， 吹面不寒杨柳风”这句古诗。 ④ 春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配 “ 随风潜入夜 ， 润物细无声”这句古诗。 ⑤ 迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配 “ 儿童散学归来早 ， 忙趁东风放纸鸢”这句话。 2.从修辞角度赏析文章第1段的表达效果。 第1段运用了反复和拟人的修辞手法。作者反复强调“盼望着”，表达了作者盼春的殷切之情；运用拟人的修辞手法，将春天人格化，借“东风”报讯让人觉得春天似乎也有感情，懂得作者的企盼，使人感到春天的亲切，同时，为全文奠定清新愉悦的感情基调。 3.试简要分析“春风图”描写的角度。 从触觉角度写春风的柔和，从嗅觉角度写春风的芳香，从视觉角度写春风的和悦，从听觉角度写春风中乐音的悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风写得有形、有味、有情、有感。 4.写春雨，为什么还要写树叶子、小草？ 这句话是从侧面描写春雨的。作者抓住雨中的树叶子“绿得发亮”,小草“青得逼你的眼”的特点，展现出植物经过春雨的滋润而清新闪亮的形象。 5.文章以“他领着我们上前去”结尾有何用意？ 这句话表达了作者追求美好未来的思想感情。结尾的“去”字，正与文章开头的“东风来了”中的“来”字遥相呼应。文章以春天在盼望中到来开始，以进入春天的行列结束，一“来”一“去”，浑然一体，使文章的结构更严谨。 6.本文围绕“春”写了哪些内容？重点写了什么？ 本文围绕一个“春”字，从盼春、绘春、赞春三个方面展现了作者对春的喜爱和赞美。 板书设计 主旨梳理 作者抓住春天的特点，通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 特色品鉴 1.结构严密，层次井然。 全文共10段，以 “ 盼春 ” 开始，以 “ 赞春 ” 结束，中间的 “ 绘春 ” 部分是文章的主体。其中，第2段写的是春天的 “ 新 ” ，第3~6段写的是春天的 “ 美 ” ，第7段写的是春天的 “ 力 ” 。最后 “ 赞春 ” 部分的三段用三个比喻句，从 “ 娃娃 ” 到 “ 小姑娘 ” 再到 “ 青年 ” ，形象地点明了春天的成长过程，又照应了 “ 绘春 ” 部分的 “ 新 ”“ 美 ” “ 力 ” ，由此可看出文章的结构严谨、有序。 2.诗情画意，情景交融。 作者描绘春天，先是粗笔勾勒背景，然后用细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画。即使是无形、无色、无味的春风，作者也能妙笔生花，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等角度，写出其声其味，重情重感，让人留恋。 重难探究 1.结尾三个比喻句的顺序能否调换？为什么？ 不能调换。这三个比喻句不但比喻巧妙，意义深刻，而且分段排列，先后有序。作者先把春天比作“刚落地的娃娃”，然后把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，最后把春天比作“健壮的青年”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的成长过程，所以这三个比喻句的顺序不能调换。 2.本文是怎样在景物描写中抒发感情的？ 作者在描绘春景图时，处处洋溢着自己对春的喜爱和赞美之情。如作者在具体描写“春草图”时，写草的萌芽和人们嬉戏游玩的情景，抒发了对生机勃勃的春天的热爱和赞美；写“春风图”时，写出了春风的温暖、芳香、和悦，赞美了它的柔和与温暖。这样，作者在景物描写中间接地抒发了自己的感情，情由景生，景中有情，情景交融，让读者回味无穷。 迁移拓展 请从平时所积累的知识中搜集关于描写 “ 春 ” 的诗句。 ① 红豆生南国 ， 春来发几枝？（王维《相思》） ② 不知细叶谁裁出 ， 二月春风似剪刀（贺知章《咏柳》） ③ 最是一年春好处 ， 绝胜烟柳满皇都（韩愈《早春呈水部张十八员外》） ④ 几处早莺争暖树 ， 谁家新燕啄春泥（白居易《钱塘湖春行》）