第5单元课件部编语文七年级上册（简约实用） 50页

猫 郑振铎 作者简介 郑振铎 (1898—1958) ，福建长乐县人。 现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一 。 1958 年 10 月 17 日他率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机失事遇难殉职。 他的主要著作有 《 欧行日记 》 、 《 海燕 》 、 《 山中杂记 》 等 。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 流浪猫 外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 毛色花白，不好看。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。” 性情 很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢” 更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠，“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上” 不活泼，忧郁，懒惰。“它成了一只壮猫，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的” 在家中的地位 很受喜爱。“ 可以微笑着消耗过 — 、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。” 大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树” 不被大家喜欢，若有若无。“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。” 结局 病死 丢失 死亡 1 、“于是这个亡失证实了。三 妹很不高兴的，咕噜着道： ‘ 他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的 ！ ’ ”这句话中“他们”指 的 是 哪 一 类 人？ “他们”指的是事不关己便漠不关心的一类人。 2 、“不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表哪一类人？ 不顾别人、自私自利的一类人。 3 、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起什么作用？ 【 1 】 “不要紧，我再向别处要一只来给你。”起引起下文的作用，为下文写向舅舅家要猫埋下伏笔。 【 2 】 “自此，我家好久不养猫。 ”在结构上起过渡作用，是对前两次养猫经历的总结，为第三次养猫埋下伏笔。 【 3 】 “自此，我家永不养猫” 这句话是对全文的总结 。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去 。 这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成首尾呼应的特点 。 品味下列语句，说说各句的表达效果。 【 1 】（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 用了比喻的修辞手法。生动形象地写出了小猫的外貌。动词“滚来滚去”用得准确，与“白雪球”相照应，更显出猫的活泼可爱。 【 2 】大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说；“可惜，可惜，这样好的一只小猫。” 把猫视为“亲爱的同伴”，表达了一家人对猫的深厚感情。 【 3 】真是“畏罪潜逃”了，我以为。 这句话使用倒装句，突出了“我”对猫“畏罪潜逃”的判断，表现了“我”的武断，与下文写“我”的自责形成鲜明的对比。 【 4 】想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 比喻。将原来对猫的暴怒、虐待比作刺“我”” 的良心的针 , 生动形象地表达了“我”” 发现真相后内心的悔恨。 本文的主题（一） 第 一只 猫：作者对旧时代人生命运的凄婉的伤感。 第二只 猫：作者对自私自利行为的谴责和控诉。 第三只 猫：对弱者的同情。 寓 意：仁爱，不要残忍，要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。 主题二 无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。 课前预习 1 、 chèn quán chéng níng 2 、虐 惰 怂 丐 3 、结局 冤枉 辩诉 4 、 D 5 、酸辛 怅然 难过 课内练习 1 、（ 1 ）我冤枉第三只猫吃了芙蓉鸟，留下了深深的悔恨。 （ 2 ）它是被捡来的，因为不好看，懒惰又很忧郁，大家都不太喜欢它。一只鸟的死亡更激起人们对它的厌恶、憎恨，它被打，最后死在邻居家的屋脊上。 （ 3 ）表明我们不喜欢这只猫是有原因的。为下文冤枉猫做铺垫 （ 4 ）为下文冤枉猫做铺垫 课内练习 （ 5 ）比喻，生动地表现了“我”的悔恨与自责 （ 6 ）不太喜欢 —— 愤怒 —— 虐待 —— 难过。表现出“我”是一个良知未泯、严于律己、敢于自责的人 （ 7 ）我武断地冤枉了第三只小猫，使之含冤死去。“我”觉得永远愧对这类生命，负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以永不养猫。 课内练习 2 、（ 1 ）凡事不能单凭印象，主观臆断，要弄清事情真相；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱、同情弱小者。 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品，人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 课内练习 （ 2 ） 猫鼠同眠、照猫画虎、猫哭耗子 —— 假慈悲、猫儿教老虎 —— 留一手 课外拓展 1 、因为紧紧抱猫、捉猫，揪住猫脖颈儿的毛，把猫塞到床罩下面等行为都是猫不喜欢的。 2 、在困惑如何找到合适的路线进入厨房。 3 、每个人都有自己的选择和方向，因此，我们不要轻视任何一个人，对他人要给予足够的理解和尊重 课外拓展 4 、尊重它们的生活习惯，努力了解其内心世界。 我 们和动物和谐相处，对双方而言都是一种愉悦的享受。 19.动物笑谈 学习目标： 1 、 了解作者与动物相处的趣事。 2 、品味课文诙谐风趣的语言。 （重点） 3 、学习科学工作者专注、忘我的精神和 极高的专业素养。 （难点） 预习检测： 听写课后“读读写写”中的重点字词。 学法指导： 1 、听写在听写本上； 2 、前后桌互改（要求对的有对号，错的有圈注，有扣分，有总分。错一处扣 10 分） 3 、订正（错误的字词写 10 遍） 时间： 2 分钟 易错点强调： 大相 径 庭 神采 奕 奕 禁 锢 怪 诞 不经 自主学习（一）： 1 、文章写了几件人与动物之间的好笑的 事情？分别是什么？ 2 、仔细分析引人发笑的原因？相同吗？ 如果不同，请谈谈有什么不同？ 3 、谈谈为什么“可可”会发生这些变化？ 学法指导： 1 、默读课文，读完思考这三道题，并整理到听写本上；时间： 8 分钟 2 、前后桌讨论第二、三道题，并在听写本上进行补充； 3 、回答问题，小组展示时间： 4 分钟 参考答案： 1 、四件；验证小水鸭凭声音认领母亲、学鸟 叫唤回试图远飞的大鹦鹉“可可”、鹦鹉可可 把父亲身上的衣服扣子全咬下来；鹦鹉可可 把母亲的毛线缠绕在树上。 2 、不相同。前两件都是作者做了异于众人 的举动而令人发笑；后两件因为可可的聪明、 淘气，像个淘气顽皮的小孩，做的事引人发 笑。 3 、这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们 视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。 作品补充： 康拉德 · 劳伦兹，奥地利动物行为学家、 科普作家。 本文节选自 《 所罗门王的指环 》 。 《 所罗门王的指环 》 是劳伦兹专门为一般读者和大众介绍动物行为的第一本通俗自然科学著作。 据记载，所罗门王戴着魔戒，能够自由和鸟 兽虫鱼交谈。劳伦兹凭借仔细的观察和对动 物真挚的感情，也能与动物心灵相通，和它 们融在一起。 自主学习（二）： 品味下列句子，体会幽默风趣的特点。 1 、那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上 又蹲又爬又叫 地走着，而心中正为它们的服从而 暗自得意 的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，它们全都 脸色煞白 。 2 、对了，你听过皇冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子 杀猪时猪的嚎声 ，再用扩音器放大几倍就得了。 …… 不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都 像生了根似的定 在那里。 学法指导： 1 、思考一下当时“我”和“周围的人”的心情并试着写出他们的心理活动； 2 、分析一下这些语句之所以幽默搞笑的原因。小组展示心理活动，并总结原因。 3 、小组代表展示。 自主学习（三）： 1 、为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵 的身段”与动物打成一片，具体表现在什么地方？（用文中具体语句作答） 2 、这表现了作者怎样的科学态度？ 参考答案： 作者专注于动物行为研究，为了“探求 真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动 物们打成一片。不明原委的人很容易把他的 行为视为怪诞或发疯。由此看来，科学工作 者不但要承受科学研究的艰苦劳动，还要能 忍受人们的误解。这体现了作者热爱自己的 业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注 于科学研究。 拓展延伸： 结合作者，谈谈我们班的“学霸”在学习生活中因为专注而引发的“糗事”？（小组交谈， 2 分钟后找代表跟我们聊聊） 布置作业： 完成基础训练 19 课“预习反馈”部分 当堂检测： 读下面的句子，找出哪些词语最幽默搞笑，并说说理由。 只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧的抓住裤腰。 狼 蒲松龄 缀 黠 寐 尻 瞑 苫 窘 暇 生字注音 míng shàn jiǒng xiá zhuì xiá mèi kāo 4. （ 1 ） 故 （ 原来 ）（ 2 ）顾 （ 看 ） （ 3 ） 洞 （ 打洞 ）（ 4 ） 黠 （ 狡猾 ） 2. 蒲松龄（ 1640 － 1715 ）字留仙，一字剑臣，号 柳泉居士 。 清朝 （朝代）山东淄川（今淄博市）人。著有短篇小说集 《 聊斋志异 》 。 3. 下列句子与原文一致的一项是（ C ） A. 一屠晚归，担中肉尽， 只 有剩骨。（ 止 ） B. 屠 爆 起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（ 暴 ） C. 兽之变诈几何哉？止增笑耳。 D. 禽屠乃奔倚其下， 驰 担持刀。（ 弛 ） 狼的形象； 血盆大口 张牙舞爪 贪婪 阴险 奸诈 凶残 人们对待狼的态度： 恐惧 厌恶 憎恨 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼烟四起 狼狈为奸 鬼哭狼嚎 狼狈不堪 关于狼的成语 解释下列词语 止 有剩骨： 缀 行甚远： 一狼 径 去 顾 野有麦场： 弛 担持刀： 犬 坐于前： 意 暇甚： 断其 股 前狼假 寐 ： 狼亦 黠 矣： 通“只” ，只有 连接，紧跟 径直 本意回头看，在文中指往旁边看 本意放松，在文中指卸下 像狗一样 指神情、态度 大腿 睡觉 狡猾 重 点 句 子 翻 译 及 理 解 ： １、途中两狼， 缀 行甚远。 ２、而两狼之 并 驱如 故 。 ３、屠 乃 奔 倚 其下， 弛 担持刀。 ４、其一 犬 坐于前。 ５、意将 隧 入以攻其后也。 ６、禽兽之 变诈 几何 哉？ 止 增笑耳。 屠户 狼 ① 遇狼（“缀行甚远”） ② 惧狼（“并驱如故”） ③ 御狼（“弛担持刀”） ④ 杀狼（“暴起” “以刀劈狼首”） ⑤ “ 议” 狼 （止增笑耳） — 发展 －进一步发展 — 开端 情节 故事情节 — 高潮、结局 语言表达： 根据图示，复述课文。 分析狼的特性：从文中找出原话分析 2 、“一狼得骨止一狼仍从 . 复投之 , 后狼止而前狼又至” 3“ 并驱如故” 贪婪 狡猾 1“ 缀行甚远” 狡猾 凶狠 两狼的计谋： 前狼假寐的姿势： 前狼假寐的神态： 前狼假寐的目的： 后狼径去的目的： 一狼径去，一狼假寐 犬坐于前 目似瞑，意暇甚 诱敌 意将隧入以攻其后 } 阴险狡诈 4 、相持 1 、请指出描写屠夫心理的句子 惧 ----- 大窘 ----- 恐 ------ 悟 2 、 他的行动描写有哪些？ ( 原文回答 ) 奔倚其下 , 弛担持刀 ------- 屠暴起 , 以刀劈狼首 , 又数刀毙之 ---- - ( 勇敢且果断 ) 屠自后断其股 , 亦毙之 ------------ ( 勇敢机智且细心 ) 分析屠夫的人物性格 投以骨 ------------------- ( 缓兵之策 , 体现了屠夫的智谋 ) （智谋） 3.“ 止增笑耳”的仅仅是恶狼吗 , ？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗 ? 从这个故事中你获得怎样的启发？ 1. 朗读最后一段，作者的感叹是怎样的 ? 狼亦黠矣 , 而顷刻两毙 , 禽兽之变诈几何哉 ? 止增笑耳 。 不是 , 狼在此实际上是恶人的化身 , 代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争， 这正是此文的寓意所在。 第五自然段 2 . 这属于什么表达方式 ? 议 论 梳理情节 ，巩固知识 遇狼 屠：晚归 狼：缀行 ------- 狡   嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了 屠户的机智勇敢， 教育人们对待像狼一样的敌人 要敢于斗争，善于斗争。 惧狼    屠：投骨 ----- 惧 狼：并驱如故 ---- 贪      御狼     屠：倚薪、弛担持刀 ----- 智    狼：眈眈相向 杀狼    前狼：犬坐于前 后狼：径去、洞其中 ----- 黠 屠：暴起、刀劈 ----- 勇敢    理解主题   课堂练习： 一、说出下列 红色 字的意思 1 、 缀 行甚远 连接、紧跟 2 、一狼仍 从 择其善者而 从 之 跟从 学习 3 、恐前后受其 敌 攻击 4 、 顾 野有麦场 回头看，看见 5 、其一 犬 坐于前 像狗一样 6 、弛 担持刀 7 、一狼 径 去 8 、屠自后断其 股 9 、狼亦 黠 矣 二、用现代汉语解说下列语句 1 、 并 驱如故 2 、其一 犬坐 于前 3 、目似瞑， 意 暇甚 4 、一狼 洞 其中 5 、禽兽之变诈 几何 哉 放下 径直 大腿 狡猾 像原来一样 一起 追赶 其中一只狼 像狗一样蹲坐 在前面 眼睛好像闭起来， 神情 悠闲得很 一只狼在它（柴堆）中间 打洞 禽兽的欺骗手段能 有多少 啊 三、请解释一词多义 。 止 有剩骨（ ） 一狼得骨 止 （ ） 恐前后受其 敌 （ ） 盖以诱 敌 （ ） 1 2 只 停止 攻击 敌人 意 暇甚（ ） 意 将隧入以攻其后也（ ） 3 4 其一犬坐于 前 （ ） 狼不敢 前 （ ） 神情 打算 前面 向前 拓展技能 如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？ 1. 要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。 2. 若周围有人要大声喊救命，向周围人求救。 3. 万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并暗暗记住对方相貌特征，及时报警。 本文中的狼是一种狡诈阴险、凶恶狠毒的动物，而科学 家 却认为狼是一种 可爱 的动物，你 认为呢？ 在美国北部 . 人们为了保护鹿群 . 就大量捕杀 狼 . 没 有了狼 . 鹿群的体质越来越弱 . 生命力也大大地降低 . 多年 以后 . 他们又把狼“请 了回来”。请狼逐鹿这事例告诉我们： A ．竞争是残酷的，是你死我活的拼杀 B ．通过与竞争对手的竞争，可以找出自己的差距 C ．竞争能够激励人们不断进取 D ．人类与动物也要合作   活动与探究 1. 阅读毕淑敏的 《 母狼的智慧 》 2. 收集有关狼的资料，多角度认识狼， 以“我心目中的狼”为话题，写一个片段，表达出自己的观点。