人教部编版七年级语文上册课时练：第10课 再塑生命的人 3页

３４　　　 第十课∗ 　 再塑生命的人 ◆ 生字注音 截 然(jié) 感慨 (kǎi) 惭愧 (cánkuì) 搓捻 (cuōniǎn) 小心翼 翼(yì) 花团锦簇 (cù) 疲倦不堪 (kān) ◆ 多音辨析 解 (jiě)分解 (jiè)押解{ 　 间 (jiān)房间 (jiàn)间隔{ 　 更 (ɡēnɡ)更正 (ɡènɡ)更好{ 　 给 (ɡěi)献给 (jǐ)供给{ ◆ 形似辨析 既(jì)既然 即(jí)即使{ 　 历(lì)历史 厉(lì)厉害{ 　 仰(yǎnɡ)瞻仰 抑(yì)抑制{ 　 翼(yì)小心翼翼 冀(jì)希冀{ ◆ 词语理解 疲倦不堪:形容非常疲乏.不堪,不能忍受.( ※ 忙碌了一天的爸爸疲 倦不堪 地回到家,我立即给爸爸端上一杯茶.) 小心翼翼:形容谨慎小心,一点不敢疏忽.( ※ 他小心翼翼 地淌过漫水 桥,心中很是忐忑不安.) 不求甚解:多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解.( ※ 对于专业 知识的学习,不求甚解 并不是好的学习态度.) 混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是同样的事物. 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象.( ※ 春天来了,花园里花 团锦簇 ,美不胜收.) 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看 不 过 来).胜,尽,完. 收,接受.( ※ 这里的风景美不胜收 .) 油然而生:形容思想感情自然而然地产生.( ※ 每当看到五星红旗升 起,我心中的自豪感油然而生 .) １ư 下列加点字注音无误的一项是(B ) Aư 感慨 (kài)　　　 搓捻 (niǎn)　　　 截 然不同(jié) Bư 赠 送(zènɡ) 争执 (zhí) 疲倦不堪 (kān) Cư 譬 如(bì) 拼凑 (còu) 花团锦簇 (zú) Dư 模 仿(mú) 涨 红(zhànɡ) 小心翼 翼(yì) 【解析】 A 项“慨”应读“kǎi”; C 项“譬”应读“pì”,“簇”应读“cù”; D 项“模”应读“mó”. ２ư 为下列句子选择正确的词语.(填序号) (１)一个人　B　(Aư 抓住 　Bư 握住 　Cư 拉住 　Dư 牵住)了我的手,把 我紧紧地抱在怀中. (２)原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能　D　(Aư 启示 　Bư 启事 Cư 启蒙 　Dư 启发)我新的思想. (３)突然间,我恍然大悟,有一种　C　(Aư 奇特 　Bư 神秘 　Cư 神奇 　 Dư 特别)的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了. 海伦Ű凯勒( １８８０~１９６８ ),美国女 作家.一 岁 半 时,重 病 夺 去 了 她 的 听 力、视力,使 她 丧 失 了 说 话 的 能 力.但 在莎莉文 老 师 的 帮 助 下,她 自 强 不 息, 学会了读书和说话,并以优异的成绩从 大学毕业.她 一 生 致 力 于 救 助 伤 残 儿 童、保护妇女权益和争取种族平等的社 会活动. １９６４ 年被授予美国公民最 高 荣誉———“总统自由勋章”. 文章叙述 了 莎 莉 文 老 师 教 海 伦 识 字、认识各 种 事 物 的 过 程,赞 扬 了 莎 莉 文老师高超的教育艺术,也表现出海伦 坚毅顽强的学习精神. “再塑生命”的 含 义 是 什 么? 表 达 了作者怎样的思想感情? “再 塑 生 命”从 字 面 意 思 上 看,是 “重新 塑 造 生 命,重 新 获 得 生 命”的 意 思.但在本 文 中,再 塑 生 命 是 指:( １ ) “爱的光明照到了我的身上”,本来,“在 我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本 就不会有温柔和同情”,但是,在莎莉文 老师的教 育 下,“我”的 灵 魂 被 唤 醒,再 次拥有“光明、希望、快乐和自由”.( ２ ) 莎莉文老师让“我”又回归自然,理解自 然.正如作 者 自 己 所 言:“她 就 是 那 个 来对我启示世间的真理、给我深切的爱 的人.”从这个意义上说,莎莉文老师是 “再塑生命的人”,表达了作者对莎莉文 老师的无比敬爱和感激之情. ３５　　　 ３ư 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是(A ) Aư 汽车在崎岖的山路上小心翼翼地前进,只见奇 峰异岭扑面而来,令人美不胜收 . Bư 回想此前和此后截然不同 的生活,我不能不感 叹万分. Cư 当地时间 ２０１５ 年 ４ 月 ８ 日,美国阿拉斯加费尔 班克斯北部,道尔顿高速公路路面完全被冰冻, 汽车行驶小心翼翼 . Dư 我们要坚持“学以致用”,反对“不求甚解 ”,着力 解决“不学习”的问题. 【解析】 A 项中“美不胜收”指美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来),与“令人”搭配不当,应为“应接不暇”. ４ư 下列句子中标点符号运用有误的一项是(A ) Aư 我心里无声地呼喊着:“光明! 光明! 快给我光 明”! Bư 她在我的另一只手上拼写“water”———“水”,起 先写得很慢,第二遍就写得快一些. Cư 啊! 世界上还有比我更幸福的孩子吗? Dư 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过? 【解析】 A 项中“快给我光明”后的叹号应在后引号内. ５ư 整体感知. (１)«再塑生命的人»作者是 　 海伦·凯勒 　,　美 国女作家、教育家.１９６４ 年被授予“总 统 自 由 勋章”.主要著作有«　 假如给我三天光明 　» «我的生活»«我的老师»等. (２)在这一天里,“我”对生活的态度有了彻底的转 变.转变前:　 “我”整天处于黑暗寂静的世 界之中，愤怒、苦恼。 　 转变后:　 “我”感 到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一 天快些到来。 （意近即可） ６ư “教师是太阳底下最光辉的职业”,每个学生都应该 热爱自己的老师.同格中学七年级 ( ２ )班 开 展 以 “献给教师的歌———红烛颂”为主题的综合实践活 动,请你参与其中并完成下列问题. (１)【发微信】为了表达对老师的尊敬和赞美之情, 请你给老师发一条微信,送上祝福的话语.(５０ 字以内) 　 示例：拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸， 成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝 您永远幸福。 (２)【改对联】改写下面句子中画线的部分,使它与 前面的句子形成一副工整的对联. 旭日灿星照学府,像用和暖的春风吹拂人, 又似及时的雨水滋润大地一样,培育新生的一 代. 　 示例：春风化雨育新苗。 薄荷蛋 江泽涵 我把课本垒成一堵墙藏住脸,笔尖流淌,写了满 满一页“薄荷蛋”.老尼姑像鬼一样飘到了我跟前,我 无须抬眼,就能感觉出来.她斜睨了一眼练习簿,冷 冷地说:“都什么时候了,还想着吃! 你当中考是三根 手指捏田螺那么便当?” 同桌忍住了笑,我却扑哧笑出了声.老尼姑又瞪 了我一眼,下巴朝我后面一努.我捧着课本站到了后 面. 老尼姑是班主任,教数学,上半年教完初二就可 以退休,我也巴望着这一天的到来.谁知她向校方申 请要带完这一届,校方当然求之不得.即使有我这样 的学生,她教的班级还是全县数一数二.我老觉得她 不可一世又一根筋,像极了传说中的灭绝师太.只是 她的相貌实在不敢恭维,乍看像陀螺,细看没眉毛,稀 疏的头发在脑后挽了个髻子. 放学后,老尼姑肯定还会揪我去办公室补习,我 只好提 前 开 溜.我 蹬 着 自 行 车,直 飞 东 霞 街:“薄 荷 蛋! 薄荷蛋! 我来啦!”我兴奋得连怎么被汽车撞飞 的都不知道. 老尼姑最先赶到医院,医生说我只是皮 肉擦伤, 没其他大碍.她吁出一口气,又叹了一口气,很无奈 的样子.她确实无奈,校长都说我是学校三十年来的 二十大问题学生之一.她打电话通知奶奶,一再强调 没大碍,叫她路上小心. “你个馋猫,蛋没吃到,苦头吃饱了吧,我这心都 跳到嗓子眼儿了!”老尼姑脸盘很大,脸上零 件却小, 只要一发怒,就挤一处了 ,忽又自言自语,“东霞街什 么时候多了家卖薄荷蛋的,我怎么不知道?” 我忘记了疼痛,只想说老尼姑你太可爱了.“笑! 你还笑!”老 尼 姑 自 己 也 笑 了,“笑 得 出 来 就 是 真 没 事!”她停了一下,“你先专心读书,等中考结束,就去 吃个够,啊!”我沮丧极了:“没了,都没了,今天是最后 一天.不开心,呜呜,不开心 ƺƺ”我哽起嗓子,竟哭 了出来. 老尼姑又无奈地叹了一声,她也懂我.我爸妈一 直在南方打工,爷爷在乡下劳作,奶奶陪我在镇上读 书,一家人被整得四分五裂. 我第三天就去上课了.这天下午放学,老尼姑竟 破天荒不在,但我也没能走成,科学老师把我叫去了 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ３６　　　办公室,无非是做些学习上的思想工作.等我回到教 室时,值 日 的 同 学 都 走 完 了.我 的 课 桌 上 放 着 个 饭 盒,一个黄色的塑料饭盒,还热乎乎的.我揭开盖子, 只见青翠的薄荷叶上,睡着两个白嫩的鸡蛋,上面浇 了一层浓稠的卤水汁,却仍掩不住淡淡的薄荷清香. 我尝了一口,算不上美味,回味倒挺不错的.这 对老尼姑来说,已经很难得了.还记得有一次周末, 我被拽去她家补习,她中午留我吃饭,那厨艺我都替 她老伴委屈.我完全肯定这是老尼姑给我做的.但 是第二天见到老尼姑,我没道谢,她也没提起. 整个初中,我只在最后一个学期发奋.可惜,根 基差,时间紧,不管我怎么努力,都为时已晚,只上了 职高的分数线.专业也都不是我感兴趣的,可书还得 读,我看着厨师顺眼,就打了勾. 往昔不可追,来日犹可鉴! 那五年里,我学得一 手好厨艺,毕业开了家饭馆,三年来经营得如鱼得水. 我以老尼姑的“薄荷蛋”为基础,将鸡蛋换成鹌鹑蛋, 再加上精心配制的酱汁,自创了一道“碧波流珠”,获 得了厨师大赛的金奖. 我带着“碧波流珠”去探望老尼姑.她的头发又 少了一大片,但身板还是笔直的,眼光还是犀利的,一 眼就认出了我.她笑了:“你个小鬼头!”她尝了一个 蛋,竖起了大拇指,笑咧了嘴.她真的好可爱.她至 今不知道,“薄荷蛋”其实是一个杂技团的名称,当家 人是波子、田禾、喜丹.他们擅长劈蜡烛和蜻蜓点水 等绝技,即使能猜想到中间有一些障眼法,但还是非 常吸引热衷武侠的少年.那年之后,我再也没打听到 这个杂技团的去向. 还没说,老尼姑姓莫名流珠.“莫老师,我要和您 拍张照.”我 俯 下 身,脸 贴 近 脸,中 间 是 一 盘 “碧 波 流 珠”. ７ư 通读全文,围绕“薄荷蛋”分点概括选文的主要内 容. 　 ①“我”上 课 写 “薄 荷 蛋”，受 到 老 尼 姑 的 惩 罚；②放学后，“我”急匆匆去看“薄荷蛋”，被 撞住 院； ③ 老 尼 姑 为 “我 ” 煮 “薄 荷 蛋 ”； ④ “我”以老尼姑的“薄荷蛋”为基础，自创了“碧 波流珠”；⑤ “我”带 着 “碧 波 流 珠”看 望 老 尼 姑。 ８ư “她吁出一口气,又叹了一口气.”她“吁气”和“叹 气”的原因分别是什么? 　 “吁气”是老尼姑知道“我”只是皮肉擦伤，没 有大 碍， 终 于 放 下 心 来。 “叹 气 ” 一 是 因 为 “我”是问题学生，老尼姑没有找到教育好“我” 的办法，很无奈；二是因为“我”爸妈不在身边， 只有奶奶陪伴，老尼姑觉得“我”可怜，但也无能 为力。 ９ư 老尼姑为什么要给“我”煮薄荷蛋? 　 ①“我”上课写了满满一页“薄荷蛋”，又因去 看“薄荷蛋”而被撞住院，老尼姑以为“我”喜爱 吃薄荷蛋；②“我”一家人被整得四分五裂，老尼 姑同情“我”的遭遇。 １０ư “我”为 什 么 要 把 自 创 的 那 道 菜 命 名 为 “碧 波 流 珠”? 　 ①菜是以莫老师的“薄荷蛋”为基础创造出来 的，用了莫老师的名字“流珠”；②菜名寓意美 好，借此表达对莫老师的怀念与感激。 １１ư 品读文中画线的两个句子,说说句中加点词语的 表达效果. (１)老尼姑又瞪了我一眼,下巴朝我后面一努 . 　 “努”字是动作描写，准确地描写出老尼姑 “罚”我站到教室后面的要求，简洁、生动、 传神。 (２)老尼姑脸盘很大,脸上零件 却小,只要一怒,就 挤一处了. 　 运用比喻的修辞手法，把老尼姑脸上的五 官比作零件，形象生动地表现了少年独特的 观察和思考，语言风趣幽默。 １２ư 老尼姑是一个怎样的人? 请结合具体情节简析. 　 ①教学水平高，她教的班级全县数一数二；② 工作认真负责，放学后总要为“我”补习功课； ③关心爱护学生，“我”被撞后，她最先赶到医 院看望，还为“我”煮“薄荷蛋”。 ऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ऐ ঐ ঐ ঐ ঐ 怎样概括段落大意 １ư 提取原句.关注中心句、总结句. ２ư 关键词组合法.除去枝叶(修饰语、描写 等),忽 略 细 节 (数 字 等),抓 住 关 键 词 句 (概 括 性),并对其进行加工改造,加以组合. ３ư 抽象概括法.所给的材料中,并无明显 的主干句,也不能找到所谓的“关键词句”,更没 有所谓的主要信息、次要信息之分,这就需要对 原材料的具体内容进行抽象概括.如此概括出 的句子通常是陈述句,主语通常是文段的话题 (或陈述对象、说明对象等).记叙性语段的主要 内容:人物 ＋ 事件. ※ 第 ７ 题 ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ ઋ