人教版语文七年级上册6《散步》课件 18页

散 步 S A N B U 莫 怀 戚 ， 中 国 作 家 协 会 会 员 ， 代 表 作 有 《 散 步 》 和 《 家 园 落 日 》 等 学习目标 通过朗读，品味语言，走进人物内心， 了解人物的性格特点和思想感情，把握文章 的情感基调。 活动一 探究文章抒情特点 1. 将自己置身于课文的情境当中，分角色反复朗 读并标注出语气节奏的变化。 2. 以小组为单位进行讨论，探究语气变化的原因。 原因一：课文中人物语言、动作、心理的描写， 凸显了人物的性格特点和情感。人物性格特点不同， 一个是活泼可爱、聪明机灵的小男孩，一个是颇有担 当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一个是年迈体 弱却十分善解人意的慈祥老人。 原因二：本文以叙事为主，讲述一家人在春天的田 野上散步，所以语气舒缓平和、娓娓道来。其中有一些 写景的语句，第4段“初春的田野……”第7段“她的眼 睛顺小路望过去……”这些景物描写，点染了春天的美 丽与生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现出一家 人散步的美好情景和幸福心情。情感基调是欢快明朗的。 活动一 探究文章抒情特点 但是一家人在这个过程中产生了分歧——“走大路”还 是“走小路”，语气节奏需要有所变化。为了解决问题， “我”必须要做出决定，此处用了一个类比：在紧要关头， 民族领袖往往决定着民族的命运和社会的发展。家庭中也是 这样。“我”作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时， 必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间 的感情，于是“我”感到责任重大。这时候情感基调应该是 庄重的。 但是母亲看着孙子要走的开满金色油菜花的 小路，决定走小路，这时候语气应该是亲切、愉 悦的。 活动一 探究文章抒情特点 “我”决定和妻子一起背起母亲和儿 子时，感觉到自己肩负着承前启后的责任， 有了一种责任感、使命感，感受到整个世 界也就是由老年人、中年人、孩子组成。 一个家庭是这样，一个民族乃至整个世界 又何尝不是这样！所以“我”有了一种生 命的感慨，这时候语气应该是庄重而愉快 的。 活动一 探究文章抒情特点 活动二 文学创作 1. 在朗读的过程中，我们已经感受到文章 的节奏美和诗意美，请选择一段课文改编成 小诗，并做诵读分析。 示例1： 春天 初春的田野， 新绿随意地铺着， 或大或小，或浓或淡； 树上的嫩芽儿也密了； 田里的冬水 也咕咕地起着水泡儿…… 这一切都使人想着一样东 西 ——生命！ 选择理由：新绿，那是新生命的诞生 和希望。通过初春秀色的描绘，表现 了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬 的母亲将会获得新的活力。 朗读要求：带 着惊喜、自在、 欢快、愉悦的 情感朗读。 活动二 文学 创作 示例2： 童趣 我们在田野上散步 我和母亲走在前面 我的妻子和儿子走在后 面 小家伙突然大叫起来： “前面也是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子。” 我们都笑了。 选择理由：“儿子”的两句话充满生活情趣，既表现 了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 朗读要求：带着 童稚的天真、活 泼、猛然发现规 律的喜悦的语气 朗读。 活动二 文学创作 2.写一个温馨的家庭生活片段或一首表现温馨 家庭生活的小诗。 要求： （1）题目自拟。 （2）生活片段不少于200字，小诗不少于 8句。 （3）借助多种描写方式展现人物个性特 点；从矛盾冲突中展现家庭成员间的温情。 活动三 阅读训练 阅读《母亲的菊花》，回答问题。 母亲的菊花 自从去年冬天父亲去世后，母亲便再没有拍过照片。我知道母 亲是怕睹物伤情，因为以前的照片都是他们两人的合影。 这一年开春，长期憋闷的竹鞭爆开了，几十只尖钻捅破泥层， 玩命似的往上蹿，母亲看着那节节飙升的绿势，眉目间有些开朗了。 我说：“妈，拍张照片吧。”母亲叹口气，刚有些活泛的脸色又黯 淡下去，“等等吧。”我没敢再说话。 仲夏时节，门前的景象壮观起来，整个麦地呼啦一下就变了颜 色，千丝万缕的金线在天地间交织。母亲眯缝着眼，瞅着那一地金 黄，脸上的表情生动起来。我说：“妈，来张照片怎么样？”“再 等等吧。”她的目光投向远方，我想，她大概又想起父亲来。 活动三 阅读训练 风泼过来像一碗冷水的时候，已经是秋天了。田地里仰躺着一大片割倒的庄稼， 一眼望去顿时空旷了许多。一种繁华落尽的感觉侵袭过来，我以为母亲的心情是不 能好了。不想回屋后，发现母亲眉宇间竟隐约透着几分喜气。“再等几天，给我拍 张照吧。”我先是觉得惊喜，因为母亲终于能让她的心灵从阴影里迈出步来，摊在 阳光下晾晒。同时我也有几分疑惑，母亲究竟在等什么呢？一天，母亲对我说： “那菊花该开了吧，什么时候开了，你就给我照张相。” 我顿时明白母亲等待的是什么了。父亲生性爱花，常说养花可以怡情冶志，多 年来一直汲汲此道，倒给我们带来了许多清芬和愉悦。园前屋后，常见黄桃白李迎 风摇曳，天井阳台，更有杜鹃、山茶步步生姿，窗台上的一盆文竹，檐角垂下的几 线薜荔，无不透出盎然的生机和喜悦。但在这么多的花中，父亲最喜爱的，还是后 园篱下的几丛菊花。他一生淡泊名利，专心做学问，还有一手好书画，画菊是他的 擅长，疏疏几笔，白纸黑墨，却透出凛凛的秋意和风骨。他常说菊花飘逸清高，最 具品格。我幼时承欢膝下，耳濡目染，对这花中君子，向来有种偏爱。母亲与父亲 相处日久，受到的影响想必会更深吧。于是从这一天开始，我与母亲一起展开了等 待。 活动三 阅读训练 树叶是最先落下的，一片片在风中悬舞；然后是牵牛花，再也发不出那每个 清晨都要吹响的生命的号角；后来连不时迸绽美丽火花的月季也消沉了。光秃秃的 枝头上挂满了一颗颗糖葫芦似的圆珠。时光一天天地流走，篱下那些菊花的花蕾却 探出嫩绿的头，有些还鼓胀开来，咧开惊喜的小嘴。母亲注视着菊花，眼中的笑意 越发深了。如果说所有的等待都是一种惩罚的话，那么我想也许会有一个例外，那 就是等待花开，等待美丽的绽放。一日晨起，我没有看见母亲，推门出去，却见母 亲站在篱旁，两朵菊花早吐露开来，黄灿灿的像两张笑脸。以后的几天里，我们的 等待已经变成一种享受，因为随时都会有惊喜撞进我们的眼中。 终于有一天，母亲对我说：“替我拍张照吧。”我默默地拿起相机陪母亲走了 出去。在秋天的阳光下，那些菊花明亮而安详，细长蜷曲的花瓣里涌动着一个个金 黄的旋涡。母亲站在花前仿佛受到感染，我赶紧按下快门，留住了这永恒的瞬间。 以后的日子里，母亲常常捧着那张照片端详，脸上也有了舒展的笑容。 篱下的菊花到底输给了时间，次第在枝头萎谢了。当最后一朵美丽也在时光中 老去，我惊讶地发现那么多的黄花竟没有一朵从枝头落下。“宁可枝头抱香死，何 曾吹落北风中！”在我们的生命中总有一些东西是需要坚守的，正如母亲对父亲的 深情。 母亲的菊花在沁凉的秋风中，在萧索的枝头上，紧紧凝结着不肯掉落。 活动三 阅读训练 1.从第2、3、4段对母亲的语言描写中，可以 看出母亲对拍照这件事的哪三种态度？ 2.选文第5段插入“父亲生性爱花”的内容有什 么作用？ 3.选文第6段中“树叶是最先落下的，……挂满 了一颗颗糖葫芦似的圆珠”写出了景物怎样的 特点？对表现菊花有什么作用？ 活动三 阅读训练 参考答案： 1.拒绝；主动要求；盼望。 2.交代了母亲菊花开再拍照的原因，写出了父亲的高 洁品格，揭示前文设置的悬念，突出了文章中心。 3.写出了秋天万物凋零的特点，起反衬作用，突出了 菊花耐寒、不萎落（或有风骨、执着）的特点。 小链接 叙事散文的标题特点及作用： （一）《母亲的菊花》的标题特点。类似于“母亲的菊花”“合欢 树”“海棠树”“冰糖芋泥”这样的标题，多有如下特点： 1. 多重含义 （1）一语双关：指一个词或一句话关涉两个意思。如， 东边日出西边雨，道是无晴却有晴（情）。 （2）表面含义与深层含义：“菊花”表面上看是父亲 最喜爱的花，其实它还代表着父亲的品格，寄托着母亲 对父亲的深情。 小链接 2. 象征：根据事物之间的某种联系，借助某种具体形象，以表 现某种抽象的思想和情感。如，梅花象征高洁情操，月亮象征 家乡，蜡烛象征默默奉献的人们等。 “菊花”的象征意：第5段 “疏疏几笔，白纸黑墨，却透 出凛凛的秋意和风骨。他常说 菊花飘逸清高，最具品格。我 幼时承欢膝下，耳濡目染，对 这花中君子，向来有种偏爱”。 象征着父亲一生淡泊名利，专 心做学问的高尚情操。 小链接 （ 二 ） 类 似 于 “ 母 亲 的 菊 花 ” “ 合 欢 树 ” “ 海 棠 树”“冰糖芋泥”这样的标题，多有如下作用： 1. 线索：作为串起文章内容、贯穿全文结构的一条线索。 2. 情感载体：寄托作者或文中人物的某种情感。 如：“菊花”在文中就是串起母亲拒绝拍照——等待拍 照——主动拍照过程的线索，而且寄托了母亲对父亲的 深情。 S A N B U 结 束