安徽专版七年级语文上册第二单元6散步课件新人教版 32页

七年级语文上册 第六课 散步 2 提示：点击 进入习题 (1)shà　歧　决　(2)委曲　委屈　(3)每个人或事物都得到恰当的位置或安 排 B 3 (1)长妈妈(阿长)　藤野先生(藤野严九郎)　(2)卧冰求鲤 1 4 (1)①传承先人留下的祖训；②直接向父母学习优良品质。(2)身教　家风　 (3)①的风尚(的作风)　②却　又 5 景物描写(1分)。描写了早春之景，表现了春天的美丽与生机，传达出万物 复苏的生命感慨，也衬托出一家人散步的美好情境和幸福心情(和谐的、其 乐融融的氛围)(3分)。 6 这两个句子有句式对称的特点，把事物的两个方面并列、对举着说(2分)。 这样写的好处：从语义表达上看，增强了思想内涵的张力，引人注意，耐人 寻味(2分)；从语音美感上看，句式整齐，富有对称之美，两句互相映衬， 很有情趣(2分)。 7 选文中的儿子听话是为了成全母亲对孙子的疼爱，母亲提出的办法使“我” 放心(2分)。材料中的儿子听话是被母亲的爱打动，为了成全母亲，让她不 那么为难(2分)。(意对即可) 9 10 B A ①“我”很生气　②“我”放心地笑了 8 《散步》：清新、明朗、愉悦、舒缓；《秋天的怀念》：沉痛、感伤、压 抑。 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了年迈的母亲体重轻和身体虚弱。 (修辞手法1分，含义2分) 11 ①母亲年岁已高且腿脚不便；②害怕母亲出去摔着、碰着、走丢了。(每点 2分，意思相近即可) 12 ①点出文章的叙事线索；②形象生动地写出母亲对“我”的爱和依赖，点 明了文章的主旨。(每点2分，意思相近即可) 13 雪山14 C15 1.阅读下面的文字，完成(1)～(3)题。 后来发生了分qí：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子 要走小路，小路有意思……不过，一切都取jué于我。我的母亲老 了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从 他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到 了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全 的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿 意。我决定委曲儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的 时日已短。我说：“走大路。” 　　 · (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 一霎(　 ) 分qí（ ） 取jué（ ） (2)文中有错别字的一个词语是“________”，这个词语的正确写 法是“________”。 (3)文中“各得其所”的意思是：_____________________________ __________。 委曲 委屈 置或安排 每个人或事物都得到恰当的位 sh à 歧 决 · 2.下列各组加点词语的意思相同的一项是(　　) A．我的母亲又熬过了一个严冬。 我将糖浆熬到能抽丝为止。 B．我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重。 只要认真学习，自然会取得好成绩。 C．就像吃饭不嚼就没有味一样，读书不思考也不知其中的意思。 门外阴沉沉的，一股冷气灌进屋里，有下雪的意思了。 D．座谈会上，人们各抒己见，讨论得十分热烈。 每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔 的生命。 强烈、热情四溢 B · · · · · · · · · · · · · · 忍受 指把粮食等放在水里，煮成糊状 都是理所 当然的意思含义、意义 形容环境氛围 指某种趋 势或苗头 3.运用课外阅读积累的知识，完成(1)～(2)题。 (1)《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己青少年时期生活经历与体验 的散文集。在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三 哼经’”的保姆________________；我们记住了那位正直善良的异 国老师______________________。 (2)作者回忆少年读了“这一本孝子的教科书”后，觉得“其中自 然也有可以勉力仿效的”故事，如“子路负米”“黄香扇枕” “陆绩怀桔”之类。而“哭竹生笋”的故事则有些可疑，还有 “___________”的故事，如模仿则有性命之忧了。 长妈妈(阿长) 藤野先生(藤野严九郎) 卧冰求鲤 4.某校七年级(1)班以“优良家风，我传承”为主题开展综合实践 活动。活动中有一些问题请你参与解决。 (1)以下是活动小组搜集到的有关家风的材料。 材料一：在宗祠的大门上，经常可以看到“德泽源流远，家风 世泽长”之类的对联；厅堂上常挂有“忠厚传世”“勤俭持 家”“忠孝廉洁”之类的牌匾。这些对联、牌匾大多是一家或一族 的祖训。 材料二：如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕 人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 (胡适《我的母亲》) 从以上材料中，你发现我们可以通过哪些途径把优良的家风传承下 来？ (2)老师想用一副对联来总结本次活动。请根据提示将对联补充完 整。 上联：长辈言传______明祖训 下联：子孙心领神会承______ ①传承先人留下的祖训；②直接向父母学习优良品质。 身教 家风 (3)活动中，小明同学为班级黑板报写了一段文字，请你帮他修改。 【A】“家风”，是一种由父母或祖辈提倡并能言传身教，用 以约束和规范家庭成员。“家风”作为一种精神力量，【B】它既 能在思想道德上约束其成员，却能促使家庭成员在一种文明、和谐、 健康、向上的氛围中不断发展。一个家庭，如果没有正确良好的家 风和规矩，就会导致长幼无序，任意随便，甚至出现人际关系紧张， 家庭暴力等现象。那么，也就谈不上家庭关系的和谐与正常维持了。 ①【A】句有成分残缺的语病，可在句末加上“_______________”。 ②【B】句关联词搭配不当，可将“_____”改为“_____”。 的风尚(的作风) 又却 考点：景物描写的作用 常见题型：①××句子属于什么描写，有什么作用；②赏析 ××句子。 解题方法：第一步，分析景物本身的特点：写出了什么样的景 物特点，提示了时间、地点，渲染了什么气氛。第二步，分析景物 描写与人物的关系：衬托人物……心理，刻画人物……性格，交代 人物……身份。第三步，分析景物描写与情节的关系：推动情节发 展，为下文埋伏笔，做铺垫。第四步，判断是否有深化文章中心的 作用，一般在文末的景物描写会有这个作用。 典例示范：品味下面景物描写的作用。(教材思考探究三) 她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树， 尽头一口水波粼粼的鱼塘。 这里的景物描写，描写了春天的美丽和生机，传达出万物复苏 的生命感慨，表现了一家人散步的美好情景和幸福心情，推动后文 的情节发展。(写出两点即可) 对应训练：第5题 ①这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着， 有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕 地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙 突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” 我们都笑了。 ③后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子 要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了， 她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高 大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责 任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办 法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。 我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日 已短。我说：“走大路。” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” 她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽 头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母 亲说。 ⑤这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。 到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我 们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然 很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地， 走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 5.(教材思考探究三变式题)第①段画线的句子属于什么描写？在文 中有什么作用？(4分) 景物描写(1分)。描写了早春之景，表现了春天的美丽与生机，传 达出万物复苏的生命感慨，也衬托出一家人散步的美好情境和幸福 心情(和谐的、其乐融融的氛围)(3分)。 解题方法：第一步，分析景物本身的特点：写出了什么样的景 物特点，提示了时间、地点，渲染了什么气氛。第二步，分析景物 描写与人物的关系：衬托人物……心理，刻画人物……性格，交代 人物……身份。第三步，分析景物描写与情节的关系：推动情节发 展，为下文埋伏笔，做铺垫。第四步，判断是否有深化文章中心的 作用，一般在文末的景物描写会有这个作用。 6.(教材积累拓展四变式题)第③段和第⑤段画波浪线的句子有什么 特点？这样写有什么好处？(6分) 这两个句子有句式对称的特点，把事物的两个方面并列、对举着说 (2分)。这样写的好处：从语义表达上看，增强了思想内涵的张力， 引人注意，耐人寻味(2分)；从语音美感上看，句式整齐，富有对 称之美，两句互相映衬，很有情趣(2分)。 7.阅读选文并结合下面的材料，回答问题。(4分) 材料：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你 去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时 候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望 外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站 起：“那就赶紧准备准备。” (节选自《秋天的怀念》) 选文和材料中，两个儿子都听从了母亲的话，他们这么做的原因分 别是什么？ 选文中的儿子听话是为了成全母亲对孙子的疼爱，母亲提出的办法 使“我”放心(2分)。材料中的儿子听话是被母亲的爱打动，为了 成全母亲，让她不那么为难(2分)。(意对即可) 8.(素养创新题)本文与《秋天的怀念》都是写亲情的珍贵，但两篇 文章的感情基调却不同，请分别说说两篇文章的感情基调。(4分) 《散步》：清新、明朗、愉悦、舒缓；《秋天的怀念》：沉痛、感 伤、压抑。 (2019·安庆太湖期末)锁不住的目送 ①我锁着母亲，锁着她半年了。我把她的白发和唠叨锁在了四 楼。她趴在阳台边，像一棵半枯的藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里 憔悴。她，在淡然地承接着岁月的眷顾。 ②______在这个陌生的地方，母亲常独自诉说，那时的母亲是 孤独而忧郁的，她的唠叨里，最大的心结是走不回月下的故乡了。 ③年初，我连哄带骗、好说歹说，让母亲离开了她空巢的老家。 短短几天，母亲便意兴萧索了。我知道，离巢的老人比老人空巢更 加无助、冷清和落寞了。 ④______年前，要强的母亲、88岁的母亲，终于用一根拐杖走 上了暮年。她是摔伤的，卧病一年后又奇迹般地站起来了。只是她 迈上几步，两腿就颤颤巍巍的，让一边看的人更加着急。刚开始， 母亲在我房间里走走，坐坐。一次，母亲居然一个人走下了四楼。 我看见她的时候，她坐在一丛石楠树下，她和一个老婆婆在大声地 闲聊。两位耳背的老人，大多听不清对方讲的什么，但这不影响她 们交谈，她们聊得那么的开心。 ⑤可是有一回，我下班回家，发现母亲不见了。我找遍了整个 校园，不见她的拐杖，也没听见那熟悉的唠叨声。我走出校门，看 见母亲了。她坐在路边，正在揉着那条萎缩的腿脚。我很生气，大 声地凶她：“谁叫你出来的？再摔一次怎么办？碰着车了怎么办？ 走丢了怎么办？” ⑥母亲怯怯地看着我，像个做错事的孩子：“唉，再不出来了。 我就想看看这条路能走到哪里。”我没听她细说，一把驮起母亲。 我直起身的一瞬，心里微微一疼。母亲是那么轻，好像我背着的是 一片叶子。 ⑦我背着她，轻轻地，走过一片艳阳，走过众人的目光。 ⑧这以后，母亲不出去了，而我上班时，我便锁着母亲了。 ⑨锁着母亲的日子，我回家更勤了，我怕她摔倒了，怕她烫着 了，更怕年迈的她孤独了。有次，我出门，母亲明明是坐着的，可 我走出楼道，偶一回头，母亲趴在阳台上了，她一动不动地看着我， 这种情形，在小时候母亲送我上学、迎我回家是常见的，可这时候 她的目光里多了一份依赖和不舍。 ⑩母亲是听不见我的脚步声的，她一定在心里默数着我的步履， 数着我走下四楼、三楼，再看我走出一楼的那一刻。我想母亲是老 了，她能看见我一定是她最大的心安了。母亲眼睛不好，她的目光 抵达不了远方，但她浑浊的目光总能锁住儿子的背影。即使人来人 往，亲情这个坐标，母亲说什么也不会丢失的。 ⑪每次上班，当我落锁的那一刻，母亲便走向了阳台，我放心地 笑了。她目送着我的离去，搜寻着我渐行渐远的轨迹。 ⑫我狠心地，有时是快速地逃离楼外那块平地。当我走入石楠树 下时，我闭着眼，静静地站一会儿，我轻轻地说： ⑬“母亲，我会很快回来的。” (有删改) 9.根据上下文，将下面两个句子分别填入文章第②段、第④段的横 线处。(2分) A．锁着母亲，其实是我最大的心殇。 B．最让母亲不堪的是，这座灰旧的小楼还不是我的家。 第②段应填____，第④段应填____。B A 10.文中“我”对母亲的情感态度经历了一个变化的过程。请依据 文章，在表格空缺处填入恰当的内容。(4分) “我”很生气 相关情节 情感态度 “我”走出校门，看见母亲了 ① “我”一把驮起母亲 “我”心里微微一疼 母亲走向了阳台 ② “我”放心地笑了 11.说说文中“我”锁着母亲的原因。(4分) 12.理解下面句子在文中的含义。(3分) 母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子。 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了年迈的母亲体重轻和身 体虚弱。(修辞手法1分，含义2分) ①母亲年岁已高且腿脚不便；②害怕母亲出去摔着、碰着、走丢了。 (每点2分，意思相近即可) 13.本文以“锁不住的目送”为题有什么作用？(4分) ①点出文章的叙事线索；②形象生动地写出母亲对“我”的爱和依 赖，点明了文章的主旨。(每点2分，意思相近即可) 推荐阅读 《家园落日》/莫怀戚 《二十年后说〈散步〉》/莫怀戚 《家问》/毕淑敏 《做父亲》/丰子恺 14.谜语是古代劳动人民集体智慧的结晶，也是孩子们最喜欢的智 慧游戏。解谜的方法有很多种，其中一种方法是根据谜面中的提示， 减去有关字的偏旁、部首或笔画，从而解开谜题。请你依据汉字形 体结构特点和造字法知识猜猜以下字谜。 谜面：雨落横山，岁到除夕 谜底：________雪山 15.下列成语谜的谜面与谜底不对应的一项是(　　) A．在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝——形影不离 B．千山鸟飞绝——鸦雀无声 C．南郭先生吹竽——津津有味 D．海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——各得其所 C