第13课　东汉的兴衰 3页

第十三课　 东汉的兴衰 ‎ ‎1　教学分析 ‎【教学目标】‎ 知识与能力 了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力 过程与方法 通过史料、历史年表研读，学习识读历史年表的基本技能 情感态度 与价值观 认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用 ‎【重点难点】‎ 教学重点：光武中兴的背景和措施 教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响 ‎2　教学过程 一、导入新课 汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？‎ 今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴亡》。‎ 二、新课讲授 目标导学一：光武中兴 ‎1．材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。‎ ‎——《汉书·王莽传》‎ ‎2．教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。‎ ‎3．材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。‎ ‎——范晔《后汉书·郡国一》‎ ‎4．问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？(把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点)‎ 提示：‎ 时间 事件 背景 措施 西汉 初期 高祖 措施 社会经济凋敝 吸取前朝灭亡的教训 ‎1.让士兵还乡务农 ‎2．将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释放为平民 ‎3．减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役 东汉 初期 光武 措施 社会经济凋敝 吸取前朝灭亡的教训 ‎1.多次下令释放奴婢 ‎2．减轻农民的负担，减轻刑法 ‎3．合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏 ‎4．允许北方少数民族内迁 从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策；从措施方面看，都是通过减轻农民负担，来恢复、发展生产。‎ ‎5．教师讲述：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的恢复和发展，因而出现了光武中兴的局面。‎ ‎6．问题探究：你从光武中兴得到了什么启示？‎ 启示：统治者体察民情、爱惜民力才能使社会出现盛世局面。‎ 目标导学二：外戚宦官交替专权 ‎1．问题思考：什么是外戚？什么是宦官？‎ 提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室家族的阉人。‎ ‎2．图表展示：‎ 皇帝 和帝 殇帝 安帝 顺帝 冲帝 质帝 桓帝 灵帝 少帝 献帝 即位 年龄 ‎10‎ ‎1‎ ‎13‎ ‎11‎ ‎2‎ ‎8‎ ‎15‎ ‎12‎ ‎14‎ ‎9‎ 寿命 ‎(岁)‎ ‎27‎ ‎2‎ ‎31‎ ‎30‎ ‎3‎ ‎9‎ ‎36‎ ‎34‎ ‎14‎ ‎54‎ ‎3.问题思考：算一算，这些东汉皇帝即位的平均年龄是多少？他们的平均寿命是多少？‎ 提示：9.5岁。24岁 ‎4．图片展示：外戚宦官交替专权 ‎5．问题探究：外戚宦官交替专权恶性循环对东汉王朝统治造成了什么影响？‎ 提示：外戚宦官交替专权恶性循环使得政治统治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。‎ ‎6．教师过渡：广大人民再也不能忍受这种黑暗统治了，反抗的情绪在民间蔓延。‎ 目标导学三：黄巾起义 ‎1．学生自主学习：阅读教材，思考黄巾起义的原因、爆发时间、领导人、创立的组织分别是什么。‎ 提示：(1)原因：政治腐败、租税严重、灾荒连年；(2)爆发的时间：184年；(3)领导人：张角；(4)创立的组织：太平道。‎ ‎2．教师提问：黄巾起义的结果如何呢？有什么影响？‎ 提示：东汉统治者调集军队进行镇压，同时调和统治阶级内部的矛盾，一致对付农民起义，黄巾军受到重创、损失惨重，起义首领张角因病去世，‎ 历时9个月的黄巾起义最后被镇压下去。‎ 黄巾起义的影响：黄巾起义主力虽然失败了，但其余部坚持斗争了20多年。这次农民起义，沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。‎ 三、课堂总结 通过学习，同学们了解到东汉兴盛的主要原因是刘秀采取了一系列开明的统治政策，以“柔术”治天下，注重文治；衰败的主要原因和表现是外戚与宦官交替专权。‎ ‎3　板书设计 ‎4　教学反思 本节课采用图片导入的方法，激发了学生的兴趣，通过小组讨论形式，让学生在讨论中思考问题，培养小组成员之间的合作能力。本节课中，师生互动，课堂气氛活跃，通过教师的引导，归纳两汉盛世局面出现的共同原因以及对社会发展的作用。利用地图和图片资料等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念.‎