（语文版）七年级语文上册第一单元阅读新课堂分析记叙文中的描写方法习题课件 8页

阅读新课堂　分析记叙文中的描写方法 第一部分：典范文本精读 【常见题型】 1．找出文中运用的人物描写的方法，并分析其作用。 2．根据语境，合理想象，补写出人物的心理、神态等。 3．找出文中运用了环境描写和细节描写的句子，并分析其作用。 ③男孩坐在自行车上，侧着身跟女孩说话，女孩站在男孩的右手旁，手 里拿着一个大的讲义夹和一封粉红色的信，校长站在女孩的对面。 ④“这么晚还不回家啊。”校长首先打破了寂静，并用一种奇怪的眼神 盯着这两个学生。现在的中学生真的太不像话了，小小年纪，唉，想当年 我们这个年纪男女连互看一眼都不敢……校长浮光掠影了他当时年轻的时 候，顿时来了精神。“是的，校长，因为有点事儿。”女孩安静而从容地 回答。身边的男孩羞涩地低下了头。 ⑤(A)风似乎有些大了，树叶开始沙沙作响着，栀子花的花香像是被稀释 了一样，香味顿时减少了很多。[景物描写推动故事情节的发展，事情似乎 有转折。] ⑥“哪个年级的？”校长问。“高三，校长。”女孩回答道。都高三了 还有这心思，现在的学生怎么这么不懂事。唉，校长在心里叹了一口气 ……突然看到了女孩手上的信。 ⑦“这封信是给他的？”校长指着男孩问着女孩。“是的，校长。” 仍旧是女孩从容的回答。“信，嗯，让我看一下。”校长有点不自然说 道。女孩刚伸出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了。 “校长，据我所知，即便是警察，也不能随便看别人的东西。”女孩笑 了笑说。“这……”校长突然有点尴尬了。[运用语言描写，为后文设置 悬念。] ⑧(B)好像真的要下雨了，夕阳承受不住黑暗的诱惑消失在天际了，栀 子花也是没有精神了。将暮未暮的天空里，穿越云层的阳光几乎是一种 奢侈，然而在黑暗到来之前它依然顽强地存在——这一切看了都使人感动 ……[以栀子花的精神去烘托人物内心的微澜起伏。] ⑨男孩的脸色似乎有些苍白，他拉了拉女孩的衣角说，“给校长看吧 ！”校长看了看男孩，眼神之中掠过一些的感激，但随即笑了，更加确 信自己的猜测了。女孩把信给了校长。 ⑩配合得多好啊。校长来不及多想，忙打开信：放心，好好治病，一 切都会好起来的。学习不用怕落下，全班同学都会帮你的。大家都在等 着你回来呢！这些笔记是同学们帮你做的，相信自己会好起来的，因为 不只是你一个人，你还有大家呢！接下来，是同学一大串的祝语。校长 的表情突然僵硬了，一时不知道该说什么才好。 ⑪“校长信看完了吗？我们到时间晚自习了。校长，其实这世上除了 爱情之外，还有一种更深更真更值得让人珍藏的感情，那就是友谊，您 说是吗？校长。”女孩仍旧笑着说。 ⑫是啊！为什么这么多年来自己竟忽视了这种真挚的感情，还差点扼 杀掉了它。这一切都是真的，不是童话！是啊！不是童话。校长突然笑 了。[深化中心，点明主旨。] ⑬这笑像一个屏风把风和将要下的雨都隔绝了。(C)天空仍像先前一 样静谧、和谐，树叶被风温柔地拥抱得安静而羞涩了，空气中溢满了香 气，栀子花笑得有点“花枝招展”了。[结尾再写栀子花，点明题目， 与开头呼应。] 1．请你用简洁的语言概括本文的思想内容。 本文讲述了一位校长从开始误会学生早恋到后来误会消除的故事，表 达了异性之间是存在纯真的友情这一主题。 2．第一段画线句子属于什么描写，在文中起什么作用？ 是环境描写，渲染了秋日校园温馨美好的氛围，为后文表现美好的情 感作铺垫。 3．本文对“栀子花”的形态、香气进行了多次的描写，请从文中画线 的(A)(B)(C)三句中任选一句，试分析其作用。 (A)句是环境描写，推动了故事情节的发展。(B)句是环境描写，推动了 故事情节的发展，侧面烘托了人物的性格与情感。(C)句是环境描写，借 助栀子花的香气和拟人化的“花枝招展”，含蓄地表达了主旨：异性之 间存在着像栀子花一样芬芳美好的友谊。 4．文中第⑨和⑫两段都有对校长的神态描写，重点写了校长的“笑”， 你能说说校长这两次“笑”所表达的意思吗？ 第⑨段的“笑”，体现了校长自以为捉住学生早恋把柄时自信、得意 的心理。第⑫段的“笑”，体现了误会消除后，校长对纯真友情的认知 失而复得时欣慰、愉悦的情感。 5．请你试着说说“栀子花笑了”的含义和它在文中的作用。 “栀子花笑了”运用拟人化的手法，形象生动地表现了异性友谊经历 误解后变得更纯洁、更美好的寓意，表达了作者对异性间纯真友谊得到 理解的喜悦之情。以其为题，并在行文中反复体现，最后在结尾处又再 次提及，形成首尾的呼应，都能更好突显主题。