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  • 2021-10-25 发布

七年级语文上册第二单元阅读新课堂赏析语言妙处习题课件语文版

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阅读新课堂 赏析语言妙处 第一部分:典范文本精读 【常见题型】 1.请从人物描写或修辞手法的角度赏析第N段中画波浪线的句子。 2.文中画线的句子很有表现力,请你赏析。 3.任选一个角度,赏析第N段中画线的句子。 4.结合语境,从修辞角度品味下面句子。 5.第N段画线句在句式上有什么特点?这样表达有什么好处? 【典范文本】 谜题 ①我的孩子在四岁以前,都是无忧无虑的快乐孩童,可是,进了幼稚 园以后,就会有些改变了,那是因为有人告诉了他们:生命有种极限, 任谁也无法抗拒。[开篇设置悬念,出示谜题,为后文埋下伏笔。] ②我记得女儿听到这个消息的那一天,我正在厨房做中饭,秋天的阳 光从窗外照进来,把屋子里照得很亮很温暖。[景物描写渲染一种温和、 宁静、安详的氛围。]她一脸惶急的来找我了:“妈妈,你有一天会死掉 的,是吗?” ③我诧异地回过身来,低头看她。我的小胖女儿有着蔷薇的双颊,黑 葡萄的瞳仁,还穿着学校的小白围兜,早上去上学时候的那种笑容不见 了,换上了一种忧急而又严肃的表情。[对女儿的外貌描写表现女儿的漂 亮、可爱的特点。]我微笑地摸摸她的脸:“不会啊,妈妈会活到很老很 老的。” ④“可是,他们说,活到多老也有一天会死的啊!” ⑤我假装轻松地开冰箱,拿出青菜和水果来,心里盘算着该怎样回答她 ,怎样为她解释这样的第一课呢?一面洗菜,一面仍然是用不在意的语调 来回答她:“妈妈要到很老才会死,那时候你已经长得够大,就不会有什 么关系了。” ⑥“可是,不管怎样,你总是会死掉的,那我就再也看不到你了,我不 喜欢这个样子,怎么办呢?”说着说着,她的小泪珠就一串串地掉了下来 。[对女儿的语言和神态描写,体现其爱妈妈,生怕失去妈妈的心理。]我 把她抱进怀里,轻轻地拍着她的背,好温暖好柔软的小宝贝啊。我亲爱的 孩子,妈妈也不喜欢这样啊!妈妈也不知道该怎么办才好啊! ⑦儿子到了四岁,同样的情景又重复出现了一次。他问得比姐姐还急, 跟前跟后的,非要我给他一个比较满意的答复为止。 ⑧我大概也是笑容满面地哄了他一阵子,孩子到底还小,还是可以慢慢 哄过来的,然后,他们就能高高兴兴地出去玩了。要到某一些特别的时刻 里,才会再提几句,但是,第一次的那种惊惶以后再没出现过了。不过, 我想,那种感觉是仍然存在的,只是小心地藏在某一个不愿触及的角落里 而已,就像他们的母亲一样。 ⑨我和他们,其实也没有什么差别啊! ⑩前几年,很想变做一棵树,一棵可以继续生长,永远不死的树。 ⑪我想做一棵高高大大的树,有挺直的躯干,有茂密的枝叶,风吹过来 的时候,每一片叶子都会翻动,云拂过来的时候,我知道,也能感受那种 轻柔的凉意。水从地里流过来的时候,我也知道,并且能从容地吸取。 ⑫我想做一棵很敏感又很快乐的树,可以活好几千好几万年,而每一 年春夏秋冬的变化都能记住,所有美丽的回忆都可以存进年轮里面,一 层松一层紧,一圈淡一圈深的,都妥妥帖帖地放在心里,该有多好![对 “我”心愿的介绍,表现“我”是一个爱浪漫、有诗意、热爱生活和生 命的人。] ⑬我就常常做这种梦,并且,偶尔走进森林时,也常会仔细端详,想 挑选一棵适合我的理想的树。 ⑭一直到有一天晚上,忍不住了,终于把我的感觉向丈夫说了出来: “假如能变成一棵树该有多好,永远也不会受死亡的威胁。” ⑮“谁说的?树的年龄也有限制的啊。” ⑯“可是,不是有很多树可以活很久的吗?” ⑰“了不起几千年,还是逃不了枯萎死去的一天啊。”丈夫在灯下 一面看书,一面微笑着回答我。他那样轻描淡写却又那样肯定的一句 话,把我最后的希望也破灭了。 ⑱整个晚上,我走来走去做了很多家事,却没有再说一句话。 ⑲生命本来就是一个无法解答的谜题。 ⑳我和我幼小孩子的心情,其实并没有两样。我不能说生命不甜, 我不能说生命不美,但是就是因为它的甜蜜和美丽,才使我心中充满 了忧伤,而也就是因为心中充满了忧伤,我更加珍惜眼前一切的甜蜜 和美丽。还是让春去秋来,让岁月逐渐把我改变了吧,我愿意接受上 苍一切的赐予和一切的安排。 1.请从人物描写手法的角度,赏析第③段画线句。 该句运用了外貌描写、神态描写的描写手法;“蔷薇的双颊”“黑葡 萄的瞳仁”刻画出女儿的幼小可爱;“早上去上学时候的那种笑容不见 了,换上了一种忧急而又严肃的表情”生动地表现出女儿因为听人说生 命的极限谁也无法抗拒,担心妈妈有一天会死掉而急于求证这种说法的 正确性的认真情状。 2.如何理解第⑥段画横线句子中加点词语的含义? “好温暖”是“使人感到好有温情”的意思,“好柔软”是“好柔和 ”的意思;句中形容的是幼小的女儿带给妈妈的感受,女儿担心妈妈会 死掉,担心再也看不到妈妈了,这样的话语让母亲感到自己在孩子心中 的重要性,感受到孩子对自己的依恋与爱,有一种温馨的感觉。 3.请结合具体内容,分析第⑨段在文章结构上的作用。 承上启下(过渡),承接上文两个孩子对生命极限的担心忧虑,引起下文 “我”对生命极限的担忧。 4.将文章第⑪段与下面链接的语段进行比较阅读,指出它们在写作上 的一个不同点,并结合内容说说作用。(提示:可从修辞手法或写法的角 度作答) 【链接】 ……生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下延伸,在 早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上,岩石上, 城墙上,只要他抬头看见了天,啊!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气 ,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞……(节选自冰心《谈生命》) 从修辞手法上分析:文章第⑪段用了拟物的修辞手法,将“我”比拟成 一棵高高大大的树,描写这棵“树”遇到风、云、水时的情状,反映了人 生会有各种经历,形象生动地写出了作者对生命的感悟。链接材料运用了 比喻的修辞手法,将生命比作一棵小树,给人一种积极向上、不断进取的 活力。