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  • 2021-10-26 发布

初中语文《爱莲说》教案

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初中语文《爱莲说》教案 一、教学目标 【知识和能力】能够疏通文意,有感情朗读、背诵课文。 【过程与方法】通过阅读文章,学习本文托物言志的手法。 【情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道 德品质。 二、教学重难点 【教学重点】学习本文托物言志的手法。 【教学难点】理解文章的主旨,品味文章语言,提高文学鉴赏能力。 三、教学方法 朗读法、自主合作与探究法、 四、教学手段 PPT 展示 五、教学过程 (一)生活导入,激发兴趣 导入语:同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。 结合学生回答,引出莲花 过渡语:莲花,也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”, “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,“水中仙子并红腮,一点芳心两处开”等 等,这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天,我们要接触的这位宋代文 人周敦颐,更是对莲花情有独钟!在夏秋之交,莲花盛开之际,微风吹过,朵朵 鲜花颔首,田田荷叶轻摇,阵阵清香悠远,作者触景生情,爱莲之洁白,感宦海 之混沌,写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天,我们就来品读这篇文章。 (二)通读课文,整体感知 1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。 周敦颐(1017-1073),字茂叔,北宋哲学家。任职南康郡时,曾率属下在府署东 侧开辟莲池,池中建“赏莲亭”,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑 鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。“说”是古代的一种文体,属议 论文的范畴,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论 述道理。 2.朗读课文 (1)读准字音,根据注解疏通文意; (2)教师范读; (3)学生齐读,感情充沛,声音响亮,精神饱满; (三)研读课文,深入体会 (1)作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格? 师总结:从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子,赋予 了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人 敬重(仪态庄重)等品格。 (2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、 写牡丹的目的是什么? 师总结:菊是隐逸者,就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸 民高士。牡丹是富贵者,贪图享乐。它雍容华贵,绚丽多姿,就像达官显贵和攀 附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人,以三种爱象征三种生活态度。 既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反 面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好,保持正直坚贞节操的生活态度。 (3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情? “莲,花之君子者也” 作者把莲比作花中的君子,他是要赞美君子形象,这句话是全文的核心。借赞花 来赞人,这种写法就叫借物喻人或托物言志。 归纳主题:表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批 判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。 (4)本文运用了哪几种修辞方法? 师总结:对偶,排比,比喻,拟人。 (四)迁移拓展 (1)请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文,同学们,我们学完了课文后有哪些 收获呢?在写法上,《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点,即托物言志。文 章从“出淤泥而不染”起,以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节,寄予了作者 对理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理 和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法,通过对客观 事物的描写或刻划,间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志,关键是志与 物要有某种相同点或相似点,使物能达意而志为物核。 (2)积累古诗文中描写莲花的诗句,尝试背诵课文。 (五)作业小结 1.有感情的朗读课文 2.作业:任选一种自己喜爱植物,采用多种修辞方法,写一篇托物言志的散文。 六、板书设计 七、教学反思