部编版七年级语文下册复习教案 32页

部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 孙权劝学复习 教学目标 文学常识，重点字词，文言实词，文言虚词，重点词句 教学重点 文言实词，文言虚词，重点词句 教学难点 文言实词，文言虚词，重点词句 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 1. 文学常识 ‎(1)体裁：编年体通史 编年体 指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。‎ ‎（2）作者：北宋司马光 ‎（3）作品：《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。‎ ‎2.重点字词 当涂：当道，当权。涂，通“途”。‎ 掌事：掌管政事。‎ 辞：推托。‎ 务：事务。‎ 治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。‎ 博士：专掌经学传授的学官。‎ 邪：语气词，后写作“耶”。‎ 但：只，只是。‎ 当：应当。‎ 涉猎：粗略地阅读。‎ 见：了解。‎ 往事：指历史。‎ 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。‎ 若：比得上。‎ 以为：认为。‎ 益：好处。‎ 才略：才干和谋略。‎ 非复：不再是。复，再。‎ 士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。‎ 更：重新。‎ 见事：知晓事情。‎ 拜：拜访，拜见。‎ ‎3.句子翻译：‎ ‎1．卿今当涂掌事，不可不学！‎ 你现在当权掌管政事了，不可以不学习！‎ ‎2．卿言多务，孰若孤？‎ 你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？‎ ‎3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！‎ 你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！‎ ‎4．孤岂欲卿治经为博士邪！‎ 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？‎ ‎5．但当涉猎，见往事耳。‎ 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。‎ ‎6．士别三日，即更刮目相待。‎ 有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。‎ ‎7．大兄何见事之晚乎！‎ 长兄为什么知晓事情这么晚啊！‎ ‎9．蒙辞以军中多务。‎ 吕蒙用军中事务繁多来推托。‎ ‎4.重要问题 ‎1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1 362年间的史事。‎ ‎2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句)‎ ‎3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。‎ ‎4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。‎ ‎5．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？‎ 先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。‎ ‎6．注意下列句子中加点词所表示的语气。‎ ‎(1)孤岂欲卿治经为博士邪！‎ 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。‎ ‎(2)但当涉猎，见往事耳。‎ 耳：表限止语气，可译为“罢了”。‎ ‎(3)大兄何见事之晚乎！‎ 乎：表感叹语气，相当于“啊”。‎ ‎7．本文告诉我们的道理有哪些？‎ ‎(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。‎ ‎(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。‎ ‎(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。‎ ‎(4)要善于听取他人的建议或意见。‎ ‎(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。‎ ‎9．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。‎ 孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部下要求严格，善劝。‎ 吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。‎ 鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。‎ ‎9．找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么？‎ ‎“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这里是侧面描写。‎ 作用：突出表现吕蒙学有所成。‎ ‎10．孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿？‎ 孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。‎ ‎11．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？‎ 文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。‎ ‎12．表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？‎ 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”‎ ‎13．这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。‎ 省略的内容：吕蒙的学习过程。‎ 好处：这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。　‎ 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 木兰诗复习 教学目标 文学常识，重点字词，文言实词，文言虚词，重点词句 教学重点 文言实词，文言虚词，重点词句 教学难点 文言实词，文言虚词，重点词句 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 1. 文学常识 ‎ 乐府 ：汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。‎ ‎2.重点字词 当：对着。‎ 户：门。‎ 机杼声：织布机发出的声音。杼，织布的梭子。‎ 军帖：军中的文告。‎ 可汗：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。‎ 十二：表示多数，不是确指。下文的“十二年”，用法与此相同。‎ 市：集市。‎ 辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。‎ 旦：早晨。‎ 但：只。‎ 戎机：战事。‎ 度：越过。‎ 朔气：北方的寒气。朔，北方。‎ 金柝：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。‎ 策勋：记功。‎ 强：有余。‎ 欲：想要。‎ 红妆：指女子的艳丽装束。‎ 霍霍：磨刀的声音。‎ 著：穿。‎ 裳：古代女子的下裙。‎ 云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。‎ 帖：同“贴”。‎ 花黄：古代妇女的一种面部装饰物。‎ 火伴：同伍的士兵。‎ 扑朔：动弹。‎ 迷离：眯着眼。‎ 傍地走：贴近地面跑。‎ 安：怎么。‎ ‎3.句子翻译：‎ ‎1．不闻机杼声。(机杼声)‎ ‎ 不能听到织布机发出的声音。‎ ‎2．但闻黄河流水鸣溅溅。(流水鸣溅溅)‎ ‎ 只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。‎ ‎3．但闻燕山胡骑鸣啾啾。(胡骑鸣啾啾)‎ ‎ 只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。‎ ‎4．万里赴戎机，关山度若飞。‎ ‎ 远行万里，投身战事。像飞一样地越过一道道关塞山岭。‎ ‎5．将军百战死，壮士十年归。‎ ‎ 将士们经过无数次出生入死的战斗，多年之后壮士(得胜)归来。‎ ‎6．策勋十二转，赏赐百千强。‎ ‎ (木兰)记最大的功，被赏赐很多的财物。‎ ‎7．愿驰千里足，送儿还故乡。‎ ‎ 希望驰骋千里马，(借助它的脚力)送我回故乡。‎ ‎9．爷娘闻女来，出郭相扶将。‎ ‎ 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外(迎接她)。‎ ‎9．当窗理云鬓，对镜帖花黄。‎ ‎ 对着窗子整理漂亮的头发，对着镜子在脸上贴装饰物。‎ ‎10．雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。‎ ‎ 雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两只眼睛时常眯着。‎ ‎4.重要问题 ‎1．“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”‎ ‎ 四句排比，写出战事紧急，木兰紧张地购买战马和乘马用具。‎ ‎2．“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”‎ ‎ 这里夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧急以及心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声，还衬托了木兰的思亲之情。‎ ‎3．“万里赴戎机，关山度若飞。”‎ ‎ 概括上文的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口、一座座高山的情形。‎ ‎4．“朔气传金柝，寒光照铁衣。”‎ ‎ 描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。‎ ‎5．“将军百战死，壮士十年归。”‎ 概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们多年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。‎ ‎6．写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”声音的目的是什么？‎ ‎ 衬托了木兰的思亲之情。‎ ‎7．表明军情紧急和木兰奔赴沙场矫健英姿的句子是什么？‎ ‎ 万里赴戎机，关山度若飞。‎ ‎9．描写边塞军营艰苦战斗生活的画面是什么？‎ ‎ 朔气传金柝，寒光照铁衣。‎ ‎9．概述战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是什么？‎ ‎ 将军百战死，壮士十年归。‎ ‎10．侧面表明木兰功劳之大的句子是什么？‎ ‎ 策勋十二转，赏赐百千强。‎ ‎11．“愿驰千里足，送儿还故乡。”木兰辞官还乡除了因为她眷恋家园生活外，还可能有别的原因吗？‎ ‎ 还可能因为自己是女儿身，不便向天子明言。‎ ‎12．表明家人团聚的欢乐气氛的句子是什么？‎ ‎ 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。‎ ‎13．“开我……坐我……脱我……著我……”这一排比句通过木兰一连串的行动表现了木兰的什么心情？‎ ‎ 对故居的亲切感受，对女儿妆的喜爱，以及情不自禁的喜悦。‎ ‎14．巧妙解答木兰从军十二年没有被发现的奥秘的句子是什么？‎ ‎ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？‎ ‎15．全文最后一段有什么特点？这样结束全诗好不好？‎ 使用隐喻作结。‎ 这样结束全诗，不但十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，对读者必然产生的疑问做出了回答，还表明了木兰富有机趣智慧而又充满自豪的神态表情，丰富了木兰的形象；同时使全诗锦上添花。‎ ‎16．为什么全诗将战斗过程写得格外简略，对其余内容却写得特别详尽？‎ ‎ 作者要突出的是对木兰孝敬父母、勇担重任的品格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，而对能反映美好心灵的内容不惜笔墨。也隐含作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。再者，这样写，女儿情、英雄气汇集于木兰一身，使其形象有血有肉、真实感人，从而丰富了木兰的性格。这样安排突出了人物性格和作者的思想倾向。‎ 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 卖油翁复习 教学目标 文学常识，重点字词，文言实词，文言虚词，重点词句 教学重点 文言实词，文言虚词，重点词句 教学难点 文言实词，文言虚词，重点词句 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 1. 文学常识 欧阳修（1007—1072），吉州永丰（今江西永丰）人，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一，对北宋诗文革新运动做出了卓越的贡献。代表作品有《醉翁亭记》《伶官传序》《六一诗话》等。本文选自《归田录》，题目是编者加的。宋英宗诒平四年（1067年），欧阳修再次遭蜚语中伤，自请外任，《归田录》便是作者在出知亳州时所作。‎ 2. 重点字音字义 矜（jīn） 圃（pǔ ） 睨（nì） 矢（shǐ ） 颔（ hàn） ‎ 忿（fèn ）酌（zhuó ） 沥（ lì ） 遣（qiǎn ）‎ 3. 重点词义 善：（擅长，善于。以此：因此。）‎ 自矜：（自夸。矜，夸耀。）‎ 尝：（曾经。释：放下。立：站立。）‎ 睨：（斜着眼睛看，形容不在意的样子。）‎ 颔：（点，头。）‎ 忿然：（气愤的样子。）‎ 沥：（下滴。）‎ 因：（接着。）‎ 汝亦知射乎（动词作名词，“射技”）‎ 尔安敢轻吾射（形容词作动词，“轻视”）‎ ‎ 善射 ：射箭 ‎ 射： 汝亦知射乎：射术 ‎ 吾射不亦精乎：射术 ‎ 以此自矜：凭借 以 以我酌油知之：凭借 以钱覆其口 ：用 ‎ 有卖油翁释担而立，睨之 代词，代指陈尧咨 之 以我酌油知之 代词，代指射技精湛的道理 徐以杓酌油沥之 代词，代指油 康肃笑而遣之 代词，代指卖油翁 ‎4.句子翻译 ‎（1）原文：尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。‎ ‎ 译文：他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。‎ ‎（2）原文：见其发矢十中八九，但微颔之。‎ 译文：老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。 ‎ ‎（3）原文：康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？‎ 译文：陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？‎ ‎（4）原文：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。‎ 译文：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。‎ ‎5.重要问题 ‎（1）.故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点？为什么要先概括他的特点？ ‎ ‎ 答：善射；自矜。以此人物特点为后文故事中两人矛盾激化做铺垫，推动故事情节发展。‎ ‎（2）.卖油翁是怎么观射的？他观射时的神态说明了什么？‎ 答：睨之久而不去，微颔。说明略表赞许的同时又感到美中不足。‎ ‎（3）如何看待课文中“卖油翁酌油”这个情节？‎ 答：“卖油翁酌油”这个情节写得曲折有致，人物形象也非常鲜明，究其原因，是因为作者抓住了人物最富有个性的神态、言行来描写。陈尧咨的轻狂自傲，卖油翁的从容稳重就跃然纸上了。‎ ‎（6）在这个故事的两个人物当中，你最喜欢谁？为什么？‎ 示例1：我喜欢卖油翁。他虽然身怀绝技，却心态平和，不骄傲自满。 ‎ 示例2：我喜欢陈尧咨。他不是一个完人，他因射技高超而沾沾自喜，认识到骄傲自满的错误后又能虚心接受卖油翁的批评。‎ 示例3：我喜欢卖油翁。他是一位深明世故的老人，对于陈尧咨的责难，他没有分辩，只是用行动说明一切。‎ ‎6.把握文章主旨 本文写了怎样一件事？说明了一个什么道理？‎ 答：记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 短文两篇复习 教学目标 文学常识，重点字词，文言实词，文言虚词，重点词句 教学重点 文言实词，文言虚词，重点词句 教学难点 文言实词，文言虚词，重点词句 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 ‎1.文学常识 刘禹锡（772—942），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家。和柳宗元交谊甚厚，世称“刘柳”；晚年与白居易唱和，世称“刘白”。白居易称之为“诗豪”。有《刘梦得文集》传世。著名的诗作有《竹枝词》《西塞山怀古》《秋词》《江南春》《浪淘沙》等。‎ ‎2.文体知识 铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。文辞精炼，有韵，读来铿锵有力。‎ 座右铭：座右铭的铭文比其他铭文更为简短，有的只是一两句话或格言，置于座位的旁边，用以自警。座右铭的内容是勉励自己，鞭策自己，或约束自己行为的准则。‎ ‎3.主题思想 本文是古代散文中的名篇,以其立意鲜明、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对室居情景的描绘，极力形容“陋室”不陋,表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。‎ ‎4.重点字音 德馨（xīn） 鸿儒（hóng rú） 苔痕（tái） 案牍（dú）‎ ‎5.重点词义 笑有鸿儒（古义：大今义：鸿雁）‎ 惟吾德馨（古义：品德高尚今义：芳香）‎ 无案牍之劳形（古义：形体、身体今义：形状）‎ 山不在高，有仙则名（名词做动词，出名，著名）‎ 水不在深，有龙则灵（名词做动词，显出灵异）‎ 惟吾德馨（名词做形容词，品德高尚）‎ 无丝竹之乱耳（形容词的使动用法，使……受到扰乱）‎ 无案牍之劳形（形容词的使动用法，使……感到劳累）‎ 不蔓不枝（名词做动词，长枝蔓；生枝杈）‎ 香远益清（形容词做动词，远播，远远地传送出去；显得清芬）‎ ‎6.特殊句式 倒装句： 何陋之有（宾语前置，即“有何陋”）‎ ‎7.句子翻译：‎ ‎（1）原文：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。‎ 译文：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。‎ ‎（2）原文：斯是陋室，惟吾德馨。‎ 译文：这（虽）是间简陋的房子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了。）‎ ‎（3）原文：苔痕上阶绿，草色入帘青。‎ 译文：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里.‎ ‎（4）原文：孔子云：何陋之有？‎ 译文：孔子说：“有什么简陋的呢？”‎ ‎6.重要问题 ‎（1）.文中哪句话统领全文大意？‎ 斯是陋室，惟吾德馨。‎ ‎（2）.作者是怎样引出这一主旨句的？‎ 用“山、水”来比“室”；用“不在高”和“不在深”比“陋”；用“仙、龙”来比“德”；用“名”和“灵”来比“馨”。‎ ‎（3）.在文章最后引用了孔子的话，作用何在？‎ 画龙点睛，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”相呼应，有力表现甘居陋室，不以为陋的品质。‎ ‎（4）.文章借写“陋”室不“陋”，表现了作者怎样的情操？这是什么写法？‎ 高尚傲岸的节操和安贫乐道的情趣。这是托物言志的写法。‎ ‎（5）“山不在高”、“水不在深”类比什么？“有仙则名”、“有龙则灵”暗喻什么？‎ 前两句类比“陋室”，后两句暗喻自己。‎ ‎（6）.“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句妙在何处？‎ ‎“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。‎ ‎（7）.“往来无白丁”包含什么感情？‎ 清高自赏。（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）‎ ‎（9）全文首尾句有何关系？‎ 首句用了比兴手法，尾句与首句互相呼应。‎ ‎《爱莲说》‎ ‎1.文学常识 周敦颐（1017—1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、李士真，并称为“石鼓七贤”。著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。《爱莲说》选自《周敦颐集》。‎ ‎2.文体知识 ‎“说”的文体特点 说，是古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。‎ ‎3.主体思想 ‎ 本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。‎ ‎4.重点字音 甚蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） 清涟（lián） 蔓（màn） 亵玩（màn） 噫（yī） 颐（yí） 鲜有闻（xiǎn） 隐逸（yì）‎ ‎5.重点词义 谈笑有鸿儒（古义：大 今义：鸿雁 ）‎ 惟吾德馨（古义：德行美好 今义：芳香）‎ 无案牍之劳形（古义：形体、躯体 今义：形状）‎ 亭亭净植（古义：立 今义：栽种）‎ 斯是陋室（判断动词，是）‎ 有仙则名（动词，出名）‎ 花之君子者也（结构助词，的）‎ 陶后鲜有闻（读xiǎn，少）‎ 香远益清（动词，远播）‎ 可远观而不可亵玩焉（形容词做状语，从远处）‎ 不蔓不枝（名词做动词，长枝蔓；生枝杈）‎ 香远益清（形容词做动词，远播，远远地传送出去；显得清芬）‎ 6. 特殊句式 判断句：‎ 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也（“……也”‎ 表判断）‎ 省略句：‎ 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖（“出”“濯”的后面省略介词“于”）‎ 被动句：‎ 予独爱莲之出淤泥而不染（染，被污染）‎ ‎7.句子翻译：‎ ‎（1）原文：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。‎ ‎ 译文：我唯独喜爱莲花（从）污泥里生长出来却不受污泥的沾染，它经过清水洗涤但（并）不（显得）妖媚。‎ （2） 原文：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。‎ 译文：（它的茎）中间贯通、外部挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气传得越远（就）越清幽，洁净地挺立（在水中）。‎ ‎9.重点问题 ‎（1）.作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）‎ ‎ 答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。‎ ‎（2）这几句话从哪几个方面说莲花的品格？‎ ‎ 答：生长环境、体态香气、风度气质。‎ ‎（3）.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？‎ ‎ 答：作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子高尚的品质。托物言志的写法。‎ ‎（4）.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？‎ ‎ 答：水陆草木之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。‎ ‎（5）“菊”和“牡丹”分别有什么特征？作者在这里为什么先写它们？‎ ‎ 答：菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗；牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。‎ ‎（6）作者把“莲”比作君子，而将“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样呢？‎ ‎ 答：菊——隐逸者——惜；牡丹——富贵者——厌。‎ ‎（7）本文表达了作者怎样的思想感情？‎ ‎ 答：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。‎ 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 古代诗歌四首复习 教学目标 文学常识，重点字词，重要问题 教学重点 文学常识，重点字词，重要问题 教学难点 文学常识，重点字词，重要问题 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 ‎1.文学常识 ‎（1）陈子昂，（今属四川射洪）人，唐代文学家，是唐诗革新的前驱者。有诗集《感遇诗》《陈伯玉集》等传世。‎ ‎（2）杜甫，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”代表作有“三吏”“三别”等。‎ ‎（3）王安石，字介甫，号半山，，北宋著名的思想家、政治家、文学家、“唐宋八大家”之一。谥号“文”，世称王文公。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。‎ ‎（4）陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。代表作有《剑南诗稿》《放翁逸稿》等。‎ ‎（5）龚自珍，清代思想家、史学家、诗人，是近代启蒙思想的先驱。后人辑有《龚自珍全集》。‎ ‎2.重点字音 怆然（chuànɡ ） 涕（ tì ） 岱宗（dài ） 决眦（zì ） 凌（línɡ ）‎ 吟鞭（ yín ） 拄杖（zhǔ ）叩门（kòu ） 箫鼓（xiāo ）衣冠（ɡuān ） ‎ ‎3.重要问题 (1) ‎《登幽州台歌》中诗人登上幽州台远眺，产生了怎样的联想？由此表达诗人怎样的情感？‎ ‎ ‎ ‎ 答：联想：大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。情感：对不被理解、怀才不遇的悲叹。‎ (1) ‎《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”是本诗的主旨句，你从中感受到了作者怎样的情感？‎ ‎ 答：尾联是整首诗的主旨句，化用孔子“登泰山而小天下”的名言，表现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。‎ (2) ‎《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”阐明了怎样的哲理？‎ ‎ 答：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远。‎ ‎（4）《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句，妙在何处？‎ ‎ 答：妙在于描写难状之景以及对仗的工巧，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。上句通过“疑”字把徐行山西村而周围山峦重叠、流水萦绕的迷路之感，刻画得形神毕现：下句承上，把移步所见的繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机地结合在一起，构成一幅优美动人而又奇妙的画面。‎ ‎（5）《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句该如何理解？‎ ‎ 答：落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红想到自己，虽然花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。在这里，诗人以落花自比，在形象的比喻中表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。‎ ‎4.主旨归纳 ‎（1）《登幽州台歌》：深刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻典型的社会意义。‎ ‎（2）《望岳》：描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。‎ ‎（3）《登飞来峰》：表现了诗人的政治理想、抱负和对前途充满信心的精神境界。‎ 最后一句用的是“反问”的表达方式。用以点题，强调主题思想：有的人只关注事情的表面现象，而不深入思考分析其中的道理。‎ ‎（4）《游山西村》：这首诗赞美农村风光和淳朴的民俗，流露出热爱农村生活的情感。‎ ‎（5）《己亥杂诗》：抒发了诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。‎ 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 1. 文学常识 ‎（1）体裁：文言笔记小说 ‎（2）作者：纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》，本文选自其中。‎ ‎（3）作品：‎ l 《阅微草堂笔记》：纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。‎ l 《四库全书》：分古今图书为经、史、子、集四档。‎ ‎2.重点字音 河干（gān  ） 圮（  pǐ ） 棹(zhào )  曳(yè   )  铁钯（pá ） 木杮（fèi  ）‎ 湮 (  yān )    啮(niè )    坎穴（  xué ）溯流(  sù )   臆(  yì )断    欤（  yú  ）‎ ‎3.重点词义 沧州南一寺临河干（临：靠近）‎ 山门圮于河（圮：倒塌）‎ 二石兽并沉焉（焉：于此）‎ 阅十余岁（阅：经过，过了）‎ 竟不可得（竟：终于，到底）‎ 棹数小舟（棹：船桨，名词用为动词，这里是划船）‎ 尔辈不能究物理（尔辈：你们）‎ 是非木杮（是：这）‎ 岂能为暴涨携之去（岂：怎么；为：被；暴涨：洪水；去：离开）‎ 不亦颠乎（颠：颠倒，错乱）‎ 众服为确论（为：认为；确论 ：精当确切的言论）‎ 盖石性坚重（盖：因为）‎ 啮沙为坎穴（ 啮：侵蚀、冲刷；为：成为）‎ 转转不已（已：停止）‎ 求之下流，固颠（固：固然、当然）‎ 如是再啮（如是：像这样）‎ 然则天下之事（然则：既然这样，那么）‎ 但知其一（但：只）‎ 可据理臆断欤（臆断：主观地判断；欤 句末语气词，吗，呢）‎ 暴涨 (动词用作名词，洪水)‎ ‎4.重点句式 倒装句 当求之于上流 (状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)‎ 被动句 岂能为暴涨携之去 (……为……，表被动，可译为“被”)‎ 省略句 如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)‎ ‎5.句子翻译：‎ ‎（1）原文：阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 译文：过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。‎ ‎（2）原文：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？‎ 译文：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？ ‎ ‎（3）原文：乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。‎ 译文：石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。‎ ‎（4）原文：沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。‎ 译文：沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。‎ ‎（5）原文：盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。‎ 译文：原因是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。‎ ‎（6）原文：渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。‎ 译文：越冲越深，到一半的地步，石头必定掉在坑穴里。‎ ‎（7）原文：如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。‎ 译文：像这样冲击，石头再翻转。不停地翻转，于是反而逆流而上了。 ‎ ‎（9）原文：求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”‎ 译文：到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”‎ ‎（9） 原文：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？‎ 译文：既然这样，那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根据（一个方面的）道理就主观臆断吗？‎ ‎6.重要问题 ‎（1）在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵是正确的？‎ 答：寺僧高估了水流的推力，忽视了“石性沉重，沙性松浮”；讲学家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，将石性、沙性、水流的因素全面综合考虑，所以才能做出正确的判断。‎ ‎★前两者都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确看法。‎ ‎（2）文中写道两次“笑”，你怎么理解其中的意味？‎ 答：讲学家的“笑 ”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因而寻石兽而不得，说明讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。‎ 老河兵的“笑”是 嘲笑讲学家只知其一不知其二，主观臆断,认识错误，以及众人轻信讲学家的糊涂。说明老河兵阅历深广，有实践经验。既是对讲学自恃博才的否定，也表现了他的自信与自狂。‎ ‎（3）文章最后一句话有何含义和作用？‎ 答：既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。最后一句用的是“反问”的表达方式。用以点题，强调主题思想：有的人只关注事情的表面现象，而不深入思考分析其中的道理。‎ ‎（4）说说本文对你的启示。‎ 答：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断，要多方面考虑问题。‎ ‎ 理论和实践相结合，才能得出正确的判断，实践出真知。‎ 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思 部编版七年级语文有效教学优质教学设计 ‎（2019——2020年年度第二学期）‎ 授课时间 课型 新课 教学课时 ‎1‎ 使用者 主备课人 学科组成员 ‎ ‎ 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教 具 教学方法 教学过程（老师活动）‎ 学生活动 课后 反思