八年级下语文课件《送东阳马生序》 (7)_苏教版（2016） 35页

导入新课 • “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必 先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是 坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会 成为成功的垫脚石。 今天我们学习宋濂的《送东阳马生序 （节选）》，讲的也是这个道理。 送 东 阳 马 生 序 （ 节 选 ） 宋 濂 序，文体名。本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序多 为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不 同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。 本文即属此类。 文体特点 本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。 解题 作者简介 宋濂，字景濂， 号潜溪，明朝初期著 名文学家，生平著作 甚 丰 ， 曾 主 修 《 元 史》。与刘基、高启 并称为明初诗文三大 家，宋濂很受朱元璋 器重，为明代“开国 文臣之首”。 读一读，写一写 yun 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 大寒，砚 冰 坚， 手指不 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 就爱好读书 没有办法得到 经常 藏有书的人家 抄写 计算着约定的日子送 还假借:同义，借 以:而，便，就 砚台里的(墨汁) 结成坚硬的冰 弯屈伸直 抄书 跑 超过约定的期限 否定句代词作宾语前置 之:指抄书 不停止 译文 我小时就爱好读书。家里穷，没 有办法得到书，就经常向有书的人家 去借，亲手用笔抄写，计算着约定的 日子按期归还。天气特别冷的时候， 砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈 伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把 书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 以是人多以书假余，余因 得 遍 观 群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍左右， 因此 都 把 因此能够广泛地阅读 各种书籍 已经 学说 担心 大师 交往求教 跑到 向当地 有道德学 问的前辈 拿着经书 请教 道德声望高 挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站在旁边侍侯着 援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 闻。 提出疑难询问道理 弯下身子 侧着 请教 有时 训斥 周到 说 解释、回答 高兴 焉:于之 愚笨 终于获得教益 向他 听到了一些东西 等待 执经叩问 先达德隆望尊， 门人弟子填其室 因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能 够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代 圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往，曾 经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前 辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了 屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁 边侍侯着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧 着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情 更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说； 等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨， 但终于能够有所收获。 送东阳马生序（节选） 宋濂 第二课时 当余之从师也，负箧曳屣 行深山 巨谷中。穷冬烈风， 大雪深数尺， 足肤皲裂而不知。至舍， 四支僵劲不能动， 媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味 大 隆冬 刮着凛烈的寒风 因寒冷干燥而开裂 学舍、书馆 支通肢 僵硬 动弹 仆人 指服侍的人 热水 浇洗 围裹覆盖 寓:名作动，住 旅店 每天 给两顿饭吃 食:给饭吃，动词 新鲜肥美味道好的东西 书箱拖着鞋子 走在当:在……的时候 之:取消独立性 之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣， 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人； 享受 同屋住的同学 被通披，穿着 华丽的衣服 绮:丝绸 绣:绣花 红缨 宝石装饰 腰中挂着 腰:名作动，腰佩 圈子 挂着香袋 光彩照人的样子 余则 袍敝衣 处 其间， 略无慕艳意， 以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 却 穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的意思 因为 我内心 足以快乐的事 足乐者:指读书 吃的穿的 奉:供，之:取独 (求学时的)勤奋和艰苦 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风， 踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。 到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热 水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和 过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜 肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都 穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰的缀着珠宝的帽 子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香 袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉 祆，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们， 因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比 不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是 这样。 结构 • 第一部分：总写，突出勤奋。记述自己 青少年时期求学的经历。 • 第二部分:写从师求学的艰苦情况； • 第三部分：总括全段，说明学有所成的 原因。 主题 本文作者以自己青少年时期在艰 难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉 当时的马生要珍惜优越的学习条件， 专心修德进业，要刻苦读书，以期有 成。 说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如 何克服的？他为什么能够这么做。 • 困难：家贫，无书，无师，天寒等困难。 • 克服：借书；手自笔录；砚冰坚，手指 不可屈伸；弗之怠，走送之，不敢稍逾 约；遍观群书。 • 原因：获得知识，成为饱学之士。 思考探究 • 是为了鼓励马生勤奋学习。表达对马 生语重心长的鼓励和期望。 1.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 2.围绕“嗜学”二字写了哪两件事？ • 借书之苦和求教之难。 3.本文作者写自己年轻时学习上的艰 苦情景，主要写了哪些内容？ 艰苦的学习过程和端正的学习态度。 4.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言， 表现了什么？ • 勤奋学习的谦虚求学的态度。 5.“卒获有所闻”这里的“闻”指什么？ 得到知识，明白道理。 6.用一句话概括第2段的内容。 叙述了作者奔走求学之苦。 7.作者在写自己的清苦生活时，为什 么要写同舍生奢华的生活？ • 通过对比更足以突出作者不慕富贵，专 心学习的思想品质。 8.读完全文；你觉得应该学习作者的 什么精神和品质？ •不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守 信约，谦虚有礼的美好品质。 本文在写作上有什么特色？ 运用对比手法。 ⑴以自己年幼时得书，从师、求学 之难，和太学生优越的学习条件作对比； ⑵以自己年幼时奔走之辛劳、生活 之清苦，和太学生衣食住行的优越生活 条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心 思想。 善学 勤学 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生 态度 生活 情况 同舍生：衣饰华美，饮食 鲜肥 作者： 緼袍敝衣，日仅再食 对比 对比 与作者当年的学习条件相比，今 天的你有哪些优越的地方？现代中学 生读书应有怎样的苦乐观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、老 师的全力支持，设备先进，资源广泛， 信息灵通等。 珍惜时间，虚心善学，苦中作乐， 以苦为乐。 拓展延伸 古人在艰苦条件下勤奋学习、 以苦为乐的事例： • 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事） 古今异义 持汤浇灌（古义：热水；今义：菜汤） 日再食（古义：两次；今义：又一次） 走送之（古义：跑；今义：行走） 一词多义 从乡之先达执经叩问（ 向） ；当余之从师也 （跟从） 俟其欣悦（他）； 门人弟子填其室（他的） 礼愈至（周到）；至舍，四支僵劲不能动（到， 到达） 烨然若神人（好像）；不知口体之奉不若人也 （如，比不上） 以衾拥覆（用）；以中有足了者（因为）； 无从致书以观（来）