八年级上语文课件怀疑与学问 (11)_鲁教版 15页

顾颉刚 导入 v 孟子曾说“尽信书则不如无书”，就是告诉 我们读书要有怀疑精神，通过怀疑而明辨是 非，从而建设起新的学说。 v 这节课就让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与 学问》，看看作家是怎样阐述怀疑与学问之 间的关系的。 作者简介 顾颉刚(1893—1980），江苏苏州人。 原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派 的创始人，也是中国历史地理学和民俗学的 开创者。是中国近代学术发展史上有着重要 影响的一位学者。“解放前，日本学者，特别 是名牌大学如东京、京都、帝大教授，都看 不起中国学者，惟对于顾颉刚先生和陈垣先 生，则推崇备至 。 学习目标 把握及举例论证、道理论证等论证方法。 了解本文论证的层次及过渡句的作用。 理解“怀疑精神”在做学问中的重要性。 解释下列词语 v 虚妄： v 墨守： v 不攻自破： v 辨伪去妄： v 流俗： v 停滞： v 大儒： 不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的 理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。 荒诞无稽 固执拘泥，不会变通 辨别虚假的，去处不合理的。 一般的风俗习惯（含贬义）。 停下来，滞留不能进行 儒学大师, 泛指学问渊博的人。 读课文 给每一自然段标序号。 画出每一段的中心句。 v 第1自然段：“学者先要会疑。”——程颐 v 第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须 疑。”——张载 v 第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能 靠它。 v 第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当 经过一番思考，不应当随随便便就信了。 v 第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问， 都要经过自己的怀疑，辨别是非。 v 第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启 迪新发明的基本条件。 小组合作探究 思考题一：文章的论点是什么?总论点是 如何提出来的? 思考题二：分论点是什么?分论点的提出 有什么特点?分论点与总论点之间有何联 系? 思考题三：试找出本文的事实论据和道 理论据。 思考题四：文章用了哪些议论方法? 引用名言提出中心论点治学必须有怀疑精神 （第1～2段） ——论证怀疑是消极方面辨伪 去妄的必要步骤（第3～5段）——论证怀疑 是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件 （第6段） 本文的论证层次 逐段理解课文 v 第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点 是什么？ v 论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须 疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点 是“研究学问必须有怀疑精神”。 逐段理解课文 v 1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写 法有什么好处？ v 这种写法，既提出了论点，同时学者的名言 本身也是一个证明论点的有力论据，这就使 得论点的说服力更为增强。 逐段理解课文 v 第3段第三句“譬如在国难危急的时候……”， 是举例论证还是比喻论证？ v 这句是比喻论证，设喻以说明“事实和根据” 的两种“来源”，不是举例论证。如果举例 论证，那就要举出做学问的实例，“譬如” 后面所言，并非做学问的实例。 逐段理解课文 v 第3段在文章中起到哪些作用？ v 一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的 一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一 个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个 问题。 二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段 讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内 容深入了。 三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何 对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以 论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说 明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石， 增强了文章的说服力。 逐段理解课文 v 第5段用了哪几种论证方法？ v 本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否 则便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟 子所谓“尽信书不如无书”）两种论证方法。 课堂小结 v 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点， 强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用， 并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或 迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述 对我们是有教益的。