人教版生物教案5 5页

‎ ‎ 第二节 先天性行为和学习行为 ‎【教学目标】：‎ ‎　　1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。‎ ‎　　2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。‎ ‎　　3．尝试制定探究计划，编写探究报告。‎ ‎　　4．认同人类学习和自身学习的重要性。‎ ‎　　5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。‎ ‎　　6．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。‎ ‎　　【教学重点和难点】：‎ ‎1、区分先天性行为和学习行为；‎ ‎2、研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。‎ ‎　　【课前准备】：‎ ‎　　教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）‎ ‎　　学生：收集动物行为的资料 ‎　　【课时安排】：2课时 ‎　　【教学过程设计】：‎ ‎　　教师：请问哪些同学饲养过小动物？‎ ‎　　学生：（纷纷举手）‎ ‎　　教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？‎ ‎　　学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。‎ ‎　　教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？‎ ‎　　学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。）‎ ‎　　教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？‎ ‎　　学生：不用。‎ ‎　　教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？‎ ‎　　学生：得训练它。‎ ‎　　教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？‎ 5‎ ‎ ‎ ‎　　学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。‎ ‎　　学生：我认为大雁南飞是后天获得的。‎ ‎　　教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？‎ ‎　　学生：跟遗传有关。‎ ‎　　教师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？‎ ‎　　学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。‎ ‎　　教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？‎ ‎　　学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。‎ ‎　　教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？‎ ‎　　学生：有。‎ ‎　　教师：学习行为对动物有何意义？‎ ‎　　学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。‎ ‎　　教师：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？ ‎ ‎　　学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。‎ ‎　　教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。‎ ‎　　教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。‎ ‎　　教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢？‎ 5‎ ‎ ‎ ‎　　学生：可以观察、实验。‎ ‎　　教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。‎ ‎　　学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）‎ ‎　　教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。‎ ‎　　‎ ‎（第二课时）‎ 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。‎ ‎　　‎ ‎【能力目标】：‎ ‎1. 培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。‎ ‎　　2. 通过实验“探究乌龟的绕道取食行为” 进一步培养学生实验操作技能。‎ ‎　　3．掌握研究动物行为的方法 ‎　【情感目标】：‎ ‎　　通过本探究活动，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。‎ ‎　【教学重点和难点】‎ ‎　　探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。‎ ‎　【课前准备】：龟，木块，沙土，湿草，新鲜的猪肉碎末（馅）‎ ‎　【课时分配】：1课时 ‎　【教学过程】：‎ ‎　　（一）复习导入新课：‎ ‎　　师：上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为，哪些属于学习行为，并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些？‎ ‎　　学：观察法和实验法。‎ ‎　　师：对，如果我们要想探究某一种动物的行为，要用哪些研究方法呢？‎ 5‎ ‎ ‎ ‎　　学：实验法。‎ ‎　　师：那在实验过程当中需不需要用观察法呢？‎ ‎　　学：应该需要。‎ ‎　　师：是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究，即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验，看一下乌龟（已饿了一段时间，食欲较强）是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。‎ ‎　　（二）讲授新课：‎ ‎　　学生活动一：‎ ‎　　阅读动物的绕道取食，从课本35 页到36页。‎ ‎　　师：根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。‎ ‎　　学：提出假设“乌龟可以绕道取食”‎ ‎　　师：那你如何来证明你的假设呢？下面请同学们分组讨论并完成探究方案（可参考书36页的有关内容）‎ ‎　　学生活动二：‎ ‎　　学：分组讨论后完成探究方案。‎ ‎　　师：请各小组交流自己的探究方案。‎ ‎　　学：在班上交流各组的探究方案。‎ ‎　　师：大家的方案各有所长，下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究方案。‎ ‎　　先将饿了一段时间的小乌龟放好。‎ ‎　　用木块挡成几条道路，每条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的（取不到食物的），一条是可以取到食物的通路。‎ ‎　　把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和新鲜的猪肉馅，观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中（5次）。‎ ‎　　根据你的实验结果，写出实验结论。‎ ‎　　学：实施新的探究方案，并记录观察结果，填好表格，得出结论 ‎　　师：让各组发表各自的观察结果和所得出的结论。‎ ‎　　学：各组发表各自的观察结果和所得出的结论。‎ ‎　　师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受（不要过多限制学生）。‎ ‎　　学：先各小组交流各自的感受。然后在班上交流。‎ 5‎ ‎ ‎ ‎　　师：最后总结。通过此探究，认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究，能够对学生的学业有所促进作用。‎ ‎　　（三）课堂小结：‎ ‎　　本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究，能够对大家的学业有所促进作用。‎ ‎【课后小结】：‎ ‎1．课堂设计思路：‎ 动物的行为多种多样，但是从动物行为产生的主要因素看，可以将动物行为分为先天性行为和学习性行为。先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，动物先天具有的本能都属于先天性行为。而学习性行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。‎ 动物行为的产生，主要受神经系统的调控，同时也受身体内部激素的调控，这两方面是共同协调、相辅相成的。从本探究实验可以看出乌龟的脑很发达，比较容易建立条件反射，所以它的学习行为也比较复杂。因此，这节课想通过探究乌龟的绕道取食行为，使学生掌握研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。同时，培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。并进一步培养学生实验操作技能。更重要的是，使学生通过本探究活动后，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习兴趣。‎ 5‎