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- 2021-10-26 发布
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14 应有格物致知精神
【学习目标】
1、理解格物致知精神的含义。
2、理解文章的论证方法及论证思路。
3、联系学生实际,培养科学实验精神。
【学习重点】
理解格物致知精神的含义。
【知识链接】
1. 写作背景
本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响,我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练,而忽视对学生创新精神和实践能力的培养,致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要,鉴于此,丁肇中根据现代学术的发展和个人经验,并联系传统的文化背景和我国的现状,向我们提出了忠告:应有格物致知精神。
2.作者介绍
丁肇中,1936年出生于美国密歇根州安娜堡,美籍华裔物理学家,祖籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授,中国科学院高能物理研究所学术委员会专家,他的研究方向是高能实验粒子物理学。
【基础检测】
1生字注音
肇( ) 朱熹( ) 中庸( )
论语( ) 埋没( ) 彷徨( )
儒家( ) 探索( ) 测量( )
2词语解释
格物:
致知:
正心:
修身:
齐家:
彷徨:
不知所措:
袖手旁观:
【整体感知】
阅读课文,你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗?
全文可分为三部分:
第一部分(1):
第二部分(2~12):
第三部分(13):
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【合作探究】
1.什么叫“格物”和“致知”?课文中作了解释,请找出来。
2.本文主要探讨什么问题?
3.本文的论点是什么?
【拓展延伸】
1.本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容做简单分析。
2.为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?
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