人教八年级语文下册诗五首之八 8页

‎30诗五首 课题 课时 二课时 教学目标 ‎1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。‎ ‎2．研读品味，体悟诗的表现手法。‎ ‎3．反复阅读，领会作者意志和情趣。‎ 教材分析 教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法。‎ 教学难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习 教法提示 讨论法和点拨法相结合。‎ 教学过程设计(含作业安排)‎ 第一课时 一、导入       ‎ ‎    我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!‎ 二、解题 ‎     1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。‎ ‎     2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。‎ 三、研习课文 ‎  1．整体把握，理清思路。‎ ‎  (1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。‎ ‎  (2)补充《饮酒》的注释。‎ ‎   ①心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。‎ ‎   ②君：辨：说明。   ‎ ‎  (3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。  ‎ ‎  (4)指导背诵。‎ ‎   2．课文研讨。‎ ‎    (1)对一些重要词语及句子的理解。‎ ‎    ①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?‎ ‎    明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。‎ ‎    ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?‎ ‎    明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。‎ ‎    ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?‎ ‎    明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。‎ ‎   (2)说说这首诗表达上的特色。‎ ‎    明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。‎ ‎    3．欣赏品味。    ．‎ ‎    (1)名句品味。‎ ‎    ①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。‎ ‎    ②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。‎ ‎     (2)诗的最后两句在结构上的作用。‎ ‎     明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。‎ ‎   4．学生质疑讨论，教师小结。‎ ‎    从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?‎ ‎    探究学习：‎ ‎     作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。‎ ‎     5．课堂训练。‎ ‎    (1)当堂背诵《饮酒》。‎ ‎    (2)逐步把握欣赏诗词的方法。‎ ‎     明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。‎ ‎     6．课堂小结。‎ ‎    这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。‎ ‎      四、自读《行路难》‎ ‎      1．解题。‎ ‎     《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。‎ ‎      2．齐读诗歌，探究学习。‎ ‎      (1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?‎ ‎     能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但 ‎     是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。‎ ‎     (2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?‎ ‎  “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。‎ ‎      五、布置作业:‎ 1、 背诵这两首诗。‎ 第二课时 一、研析《茅屋为秋风所破歌》‎ ‎   1．解题。‎ ‎   此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。‎ ‎   2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。‎ ‎   3．质疑字词。‎ ‎    (1)虚词。   ‎ ‎    俄顷：时间副词，一会儿。    向：副词，渐渐。‎ ‎    安：疑问代词，怎么。     呜呼：感叹词，哎。‎ ‎    (2)实词(活用)。‎ ‎    向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。‎ ‎    风雨：刮风下雨(名词作动词)。‎ ‎    4．全诗段意。‎ ‎    (1)秋风破屋——惨   ‎ ‎    (2)群童抱茅——悲 ‎    (3)长夜难眠——哀 ‎    (4)广厦庇寒—一愿 ‎    5．思想内容。‎ ‎    描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。‎ ‎    6．赏析。         ‎ ‎   ‎ ‎ 这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。         ‎ ‎    第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。‎ ‎    第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得·t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。‎ ‎    第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。‎ ‎    7．艺术特色。‎ ‎    全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。‎ ‎    8．归纳总结。‎ ‎    全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。‎ ‎    二 、研析《白雪歌送武判官归京》‎ ‎      1．解题。‎ ‎      读标题，介绍唐代边塞诗的特点。‎ ‎      2．研习课文。‎ ‎      (1)听录音朗读，辨别节奏。‎ ‎      (2)师生朗读，明确节奏。‎ ‎      (3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。‎ ‎      (4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。‎ ‎      (5)品味鉴赏。‎ ‎     ①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?‎ 学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。‎ ‎ ②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?  ‎ ‎ 学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。‎ ‎    ③这首诗抒发了诗人什么样的感情?         ‎ ‎    讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。‎ ‎      3．学生朗读全诗，并背诵。   ‎ ‎     三、自读《己亥杂诗》‎ ‎     1．赏析。         ‎ ‎    此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。‎ ‎    景中寓情，情中有景，情景交融。‎ ‎2．小结。‎ 四、布置作业：背诵五首诗。‎ 教学后记：‎