人教八年级语文下册马说之六 2页

第五单元第23课《马说》教案 ‎ 课 题:‎ 教学目标：‎ 1. 疏通文意，理解文章蕴含的寓意。‎ 2. 掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。‎ 教学重点：‎ 1. 体会“说”和“序”的不同。‎ 2. 理解短文寓意。‎ 教学难点：‎ 1. 总结寓意和写法。‎ 2. 理解作者观点。‎ 能力培养：‎ 分析、理解能力、运用能力 德育目标：‎ 培养良好的人生观、价值观。‎ 教学时间：‎ ‎１课时 教学过程：‎ 一、 导语导入新课（提问式导入）‎ 同学们你会说话，我会说话，有谁知道还有谁会说话，（学生讨论），教师引导问马会说话吗？为什么？‎ 为了解开这个谜底我们来看看韩愈的《马说》。‎ 二、 学生自读、检查预习。‎ 板书课题 《马说》‎ ‎ 韩愈 三、 学生听录音，正音清字。‎ 四、 学生速读课文。‎ １、 要求安步了解课文内容。‎ ２、 进一步理解生字、新词。‎ 五、 教师听写生字新词，带拼音。‎ 乐lè zhǐ 骈pián 槽枥cáolì 辱rǔ 六、 释题及作者简介 ‎(1)“小说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某一事物成问题的观点，写法灵活，跟现代杂文大体相近与“序”有区别。‎ ‎(2)韩愈：字退之，唐代文学家，散文家，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生文集》。‎ 七、 分析课文内容,学生讨论重点难点问题 ‎1.发课练纸。‎ ‎2.学生分组（四人、五人不等）自由讨论 ‎3.教师板书二问：‎ (1) 是先有伯乐，还是先有千里马？（主要论点）‎ (2) 怎样理解“马说”？（观点、论证）‎ ‎ 明确 ‎4.学生自由提问，教师引导：‎ ‎ 只要与本课有关，又有价值，随堂应变，一一解答若有意料之外的，课下讲评化，教师引导，学生求解，发散思维，培养学生求疑解惑，创新思维能力，活而不乱，乱而能收。‎ 一、 小结：‎ 本课是一篇论说文，讲述了“世有伯乐，然后有千里马”的道理，最后论证“其真不知马也”，教育我们要善于识别发现人才，并努力成为“千里马”。‎ 二、 布置作业：‎ 读《马说》有感，或读《马说》之后。‎ 三、 板书设计：‎ ‎ ‎ 课后反思:‎ 抓住本文写作内容的特殊性,让学生讨论伯乐、千里马之间的联系。‎ 讨论中有学生在“先后”还是“有没有”上争论教师要注意引导、否则没有休止、正误了。‎ 加强学生的自信心，树立良好的人生观和价值观。‎ 教师课后小结：‎ ‎ 面对现如今国家对人才需求，许多人并没有一个冷静的认识，更没有对自己，是不是“千里马”能不能成为“千里马”有一个正确的定位，因而没有信心把握和成功和机遇的关系，《马说》为我们找到了答案，指明了方向，在“伯乐”和“千里马”之间有一个正确的选择，本文为培养中学生正确的人生观、价值观提供了良好的教材。‎