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  • 2021-10-27 发布

人教版物理八下25光的色散WORD教案3

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课题:光的色散 教学目标:‎ ‎1、知识与技能领域:‎ ‎(1)初步了解光的色散现象,知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念;‎ ‎(2)初步了解物体的颜色是由什么决定的,解释简单的有关物体的颜色现象。‎ ‎2、能力与方法领域:‎ ‎(1)了解实验是研究物理问题的重要方法,培养学生初步的观察分析、实验能力,渗透通过实验总结物理规律的方法;‎ ‎(2)通过小组实验、观察、讨论活动,能归纳决定的物体的颜色主要规律;‎ ‎(3)学生能根据实验目的、步骤和要求,使用给定的实验器材,完成较简单的实验任务;会写简单的实验报告。‎ ‎3、情感、态度与价值领域:‎ ‎(1)通过主动参与学习活动,初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感; ‎ ‎(2)养成主动关注周围世界,乐于思考和想象的学习习惯;‎ ‎(3)形成乐于交流、善于合作的团队意识。‎ ‎·教学重点:光的色散现象 教学难点:物体的颜色 ‎ 教学准备:‎ 演示实验仪器:较强的手电筒, 三棱镜,屏幕;‎ 小组实验仪器:白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸,白的、黑的、红的、绿的、蓝的透明玻璃纸,三个光比较强的手电筒,实验报告纸。(4人/组)‎ 教学流程:‎ 情景引入 演示、观察、归纳 演示、引导、归纳 实演、讨论、交流 演示、交流、授课 光的色散 单、复色光 光的三原色 物体的颜色 归纳小结 巩固反馈 课后巩固拓展 ‎ ‎ 设计思路:‎ 这节内容与生活联系非常紧密,取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的,教学内容为:光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中 ,但由于本节内容是属于知道级的教学内容,只安排了一教时,故在教学中,教师通过演示光的色散现象,让学生观察实验现象,归纳色散现象。探究“颜色之谜”系列活动内容丰富、充实,实验新颖,饶有趣味,教师通过提供实验报告,适当引导,而在实验报告中,又让学生的个性得以发展。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习,培养动手技能、实验观察、知识探究的能力,归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学,在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。‎ 教学过程 ‎ (一) 情景引入:‎ ‎(教师描述):在太阳光下,我们可以看到五光十色的各种物体。然而,在漆黑无光、伸手不见五指的 黑暗场所里,我们却什么也看不见。如果有灯光的照射,则光照到哪里,我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律?‎ ‎(引导归纳):有光才有色,没有光就没有色。‎ ‎(教师设问):为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色?今天让我们一起来揭开这光色之迷。‎ (一) 新课教学:‎ 1、 光的色散现象:‎ ‎(教师演示):在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后,调整角度,将光谱再现与屏幕上。‎ ‎(教师提问):看到了什么现象?[来源:Zxxk.Com]‎ ‎(学生描述):白光透过三棱镜,会分解成许多不同颜色的光。‎ ‎(教师引导):我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散?‎ ‎(学生归纳):白光透过三棱镜,分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。‎ ‎(归纳板书):光的色散现象 把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带,称之为光谱。‎ 2、 单色光、复色光:‎ ‎(教师演示):(1)将一束红光透过三棱镜后的光,调整角度,再现与屏幕上;‎ ‎(2)将一束绿光透过三棱镜后的光,调整角度,再现与屏幕上。‎ 请同学根据光透过三棱镜后出现的现象,归纳白光与色光的区别。‎ ‎(学生归纳):白光透过三棱镜,会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。‎ ‎(引导归纳):我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。‎ ‎ 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。‎ 3、 颜色之迷:(实验报告)‎ ‎(学生实验):(1)探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验)‎ ‎(实验观察):‎ 基础: 将无色玻璃纸包在手电筒上,我们看到的光的顏色是 色;‎ 将有红色的玻璃纸包在手电筒上,我们看到的光的顏色是 色;‎ 将有绿色的玻璃纸包在手电筒上,我们看到的光的顏色是 色;‎ 自选: 将有 色的玻璃纸包在手电筒上,我们看到的光的顏色是 色;‎ 将有 色的玻璃纸包在手电筒上,我们看到的光的顏色是 色。‎ ‎(讨论分析):无色的透明体能透过 的光,而绿色的玻璃只能透过 色光。‎ ‎(学生归纳):将有颜色的玻璃纸包在手电筒上,我们看到的光的顏色是 的顏色。‎ 透明体的颜色取决于 。‎ ‎(分组实验):(2)探究不透明体颜色由什么决定的。‎ 找几张颜色不同的纸:白的、黑的、红的、绿的、蓝的,再找几张颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手电筒。把几张色纸排列在桌上,在黑屋子里,先用手电筒射出的白光依次照射各纸,记下它们的颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端,用不同的色光依次照射各张色纸,记下观察现象。[来源:学,科,网]‎ 纸的颜色 光的颜色 ‎ 白 黑 红 绿 白 红 蓝 ‎[来源:学科网]‎ ‎[来源:学科网]‎ ‎(空白的项可以选做)‎ ‎(讨论分析):白色物体能将 色光反射;红色物体能将 色光反射,而吸收 色光;绿色物体能将 色光反射,而吸收 色光;黑色物体将吸收 ,不能 。‎ ‎(学生归纳):不透明体颜色取决于 。‎ 1、 光的三原色。‎ ‎(学生实验):(3)将有顏色的玻璃紙包在手电筒上,我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合,我可以看到顏色?‎ ‎ ‎ ‎(讨论分析):红光、绿光组合成 ;红光、蓝光组合成 ;红光、绿光、蓝光组合成 。‎ ‎(教师授课):红、绿、蓝光按不同的比例组合,会引起不同颜色的感觉,我们把红、绿、蓝光称为三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。‎ (二) 课堂小结: 教师引导学生交流归纳,请几个小组代表发言总结。‎ (三) 巩固反馈: ‎ ‎1、白光通过三棱镜折射后,发散成 的顺序排列的彩色光带,我们把彩色光带称为光谱,这一现象称为 。‎ ‎2、在不同颜色中, 、 和 称为三原色光。‎ ‎3、白光照射到红色屏幕、白色屏幕、黑色屏幕上会看到什么现象?为什么?‎ ‎4、白光照射到红色、无色玻璃上,会透过什么颜色的光?绿光照射到红色、无色玻璃上,又会透过什么颜色的光?为什么? ‎ (四) 课后巩固、拓展:‎ 巩固:‎ ‎1、小华身穿红衣、白裤在蓝光下看起来为 衣 裤,在红光下看起来为 衣 裤。为什么?、[来源:学。科。网]‎ ‎2、活动卡P48、P49/1‎ ‎3、教室的玻璃、窗是什么颜色的?为什么?教室的墙是什么颜色的?为什么?‎ 拓展:‎ 1、 活动卡P49/2、3‎ 2、 光的色散的原因 (二) 课后反思:‎ ‎《光的色散》这节课时间较紧,学生在一堂课上掌握这么多知识,面面俱到确实有点难,值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛,这也算是我的一点成功之处吧。在学习过程中,学生积极主动,学习兴趣浓厚,参与能力强,动手能力也较强,并形成良好的合作学习氛围。在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。如:从教师演示光的色散现象引导学生观察归纳现象。又如:通过提供实验报告引导学生探究之谜,不仅使学生根据实验目的、步骤和要求,使用给定的实验器材进行基本的实验,探究物体颜色的规律,而且在实验报告中,也尽可能发散学生的思维,注重学生个性、潜能的挖掘,采用半开放的表格形式让学生实验,使学生发挥着主体核心的作用得以发挥,从而使用学生在自主探索过程中获取所需的知识,养成各种能力。在教学过程中,力求改变原有的教学模式,崇尚探究式的教学方法。注重学生学习方式的改变,促使学生各种能力的培养 。使学生通过自身的体验和主动参与来完成学习,品尝成功的喜悦。‎