人教语文八上落日的幻觉表格式 3页

主备课人 刘娟 授课人 授课时间：200 年 月 日 课题 ‎20、落日的幻觉 个人补充 教学目标 知识 与能力 积累词语，掌握“幻觉、吟咏、绮丽”等词的语音及意义，理解文中引用的诗句的意思。‎ 培养学生迅速筛选信息的能力。‎ 体会本文描写与说明相结合的写作手法 过程 与方法 理清本文的说明顺序，初步学写事理说明文。‎ 情感态度 与价值观 激发学生观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣。‎ 重 点 及 突 出 体会本文描写与说明相结合的写作手法，理清本文说明顺序。‎ 难 点 及 突 破 引导学生理解产生落日幻觉的原因。掌握事理说明文的特点。‎ 学法 学生自读为主，设计一些问题，引导学生理解文章内容。‎ 指导 讨论法，学生自由质疑，共同探究讨论，共同解决问题。‎ 教具 落日图片 教 学 过 程 一、导入新课 师：在《大自然的语言》一课中，我们知道大自然通过各种物候现象与人类进行交流，让我们从中了解它。可大自然也是个顽皮的孩子，也会时不时和人类开些小小的玩笑。有时我们所见到的并不是真实的大自然，而是它的玩笑带给我们的“幻觉”。（板书：幻觉）‎ 二、寻找落日之美 师：不知道大家有没有认真观察过我们身边经常能见到的落日，（板书：落日）[出示学生收集的落日图片]，面对这样的情景，你能试着用一个字或一个词描述你所见到的景观吗？（壮观、绮丽、美）的确，这样的景观是美丽的，可我们的古人面对这样的落日，却总是吟诵出“日薄西山，气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”这样悲情而又伤感的词句，今天的课堂上，就让我们抛开这样的情绪，一同走近落日，去寻找落日之美。‎ ‎1、回忆一下你们见到的落日，你能说说日落之时有哪些美丽而又奇特的景观吗？（变大、颜色深黄或殷红、接近地平线时缩身变短）‎ ‎2、其实除了这些我们常见的落日景观之外，如果我们细心、长期观察的话，你们还会发现一些奇特的景象。（补充课本中提到但学生可能未见过的情景）‎ ‎3、小结（体会描写的表达方式）‎ 我们的作者经过自己细致的观察，把所见到的情景向我们进行了描绘。你们能在文中找到作者描绘日落的语句吗？请大家小声地朗读这些句段，思考这样一个问题，同是说明文，这些语句和我们之前所学习的《奇妙的克隆》《生物入侵者》在语言特色上有什么不同？（更生动，使用了修辞手法）[学生找例句]‎ 师：利用生动而形象的语句，描绘一样事物或一个场景，这就是表达方式中的“描写”‎ 三、解读落日之谜 作者运用描写的表达方式向我们描绘了落日之美，可大家相信吗，夕阳本身并没有变化，我们刚才所欣赏到的这些日落时的景象竟然大都是我们的幻觉。这究竟是怎么回事呢？欣赏美丽景观之时请大家不要忘了保持一颗善于探究的心。让我们一起来看看这些幻觉都是怎样产生的。‎ 个人补充 ‎1、请同学们针对自己最感疑惑的一个现象去书本中找找原因，在小组内用自己的话概括一下。（小组讨论）‎ ‎2、请同学解释各种现象产生的原因。‎ ‎3、完成课后表格的填写。‎ ‎4、小结 a、看来大家都已经能够向别人解释落日给人带来的幻觉是怎样产生的了，这些都要归功于我们的作者在文中对这些现象的详尽解释，作者在说明这些现象的时候还是运用的描写的表达方式吗？（说明）‎ b、既然是运用的说明的表达方式，那我们来看看作者运用了哪些说明方法，举出实例。‎ c、说明文的语言要求准确，你能从文中找到这样的例子吗？‎ d、作者在写作这篇文章时先用描写的表达方式为我们描绘了落日时的情景，再用说明的表达方式为我们解释了一些落日幻觉产生的原因，这样的写作顺序是什么呢？（由现象到本质的逻辑顺序）‎ 四、总结全文 在这篇课文中，作者运用了生动的描写和准确的说明为我们拨开云雾，让我们了解了真实的日落。‎ 五、开启探究之门 在我们了解日落的同时，我们知道了生活中要有一双善于观察的眼睛和一颗乐于探究的心。‎ 请同学们观察我手中的玻璃杯，看看你的眼睛告诉了你什么？用描写的表达方式记录下来，再运用你们所学过的物理知识结合说明的表达方式向大家介绍一下这一现象是怎么产生的。‎ 课后改进建议