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- 2021-10-27 发布
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10.三峡
教学目标
知识与能力
1.朗读课文,落实字词,理解文意,熟读成诵。
2.品析课文,引导学生领略三峡景色的美。
过程与方法
1.欣赏课文,引导学生揣摩作者笔法之妙。
2.学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。
情感、态度与价值观
揣摩文章的内容,激发学生了解、热爱祖国美丽的河山的情感。
学习重点
品读课文,引导学生领略三峡的美丽景色。
学习难点
赏析课文,引导学生揣摩文章的语言特点。
学法指导
创设情境、指导朗读、品析语言
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了,今天,我们学习选自《水经注校证》的《三峡》。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介
郦道元(约470-527),字善长,范阳涿县(今河北涿州)人。北魏地理学家。郦道元年少时博览奇书,幼时曾随父亲到山东访求水道,后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区,考察河道沟渠,搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说,撰《水经注》。
2.背景链接
(1)《水经注》因注《水经》而得名,书中详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值。
(2)长江三峡西起重庆市奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,全长193千米,跨重庆奉节、重庆巫山、湖北巴东、湖北秭归、湖北宜昌。包括瞿塘峡,巫峡和西陵峡三段峡谷。长江三峡有许多名胜古迹,白帝城、黄陵、南津关、孙夫人庙等。他们同旖旎的山水风光交相辉映,名扬四海。长江三峡是世界大峡谷之一,以壮丽河山的天然胜景闻名中外。
二、字词句积累
1.读准字音
阙(quē) 叠嶂(zhànɡ) 曦月(xī)
襄(xiānɡ)陵 沿溯(sù) 素湍(tuān)
绝(yǎn) 飞潄(shù) 长啸(xiào)
属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
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环节二
自
主
学
习
2.重点词语
重岩叠嶂(像屏障一样的高山)
沿溯阻绝(沿:顺流而下;溯:逆流而上)
乘奔御风(奔:奔马;衬托夏水顺流行舟之快。)
素湍绿潭(素:白色的;湍:急流;急流溅起的雪白浪花。素湍、绿潭,一动一静)
回清倒影(回清:动宾短语,回旋着清波。倒影:动宾短语,倒映着影子)
清荣峻茂(四字并列,清,指水;荣,指树;峻,指山;茂,指草。)
哀转久绝(转,婉转;绝,消失)
3.通假字
略无阙处(“阙”同“缺”,空隙、缺口。)
4.一词多义
自三峡七百里中(在)
①自
自非亭午夜分(如果)
或王命急宣(有时)
②或
或以钱币乞之(有的,有的人)
虽乘奔御风,不以疾也(快)
③疾
疾恶如仇(憎恨)
沿溯阻绝(断绝)
④绝 绝多生怪柏(极,最)
哀转久绝(断绝,消失)
5.古今异义
① 或王命急宣(或:古义:有时。今常用于选择复句的关联词。)
② 至于夏水襄陵(至于:古义:是一个动词“至”和一个介词“于”,此处译为“到了”。今常连在一起,表示另提一事或达到某种程度。)
③ 虽乘奔御风 (虽:古义:即使;今义:表转折,虽然)
6.词类活用
①虽乘奔御风,不以疾也(奔:飞奔的马,动词做名词。)
②空谷传响(空谷:在空荡的山谷里,名词做状语。)
③有时朝发白帝,暮到江陵(“朝、暮”是名词作状语,译为“在早晨、在晚上”)
④回清倒影(清:清波,形容词用作名词)
7.翻译下列句子
①有时朝发白帝,暮到江陵。
译文:有的时候早晨(坐船)从白帝城出发,傍晚就可以到达江陵。
②两岸连山,略无阙处。
译文:两岸都是相连的山,全然没有中断的地方。
③自非亭午夜分,不见曦月。
译文:如果不是在正午,就看不到太阳;不是在半夜,就看不到月亮。
④虽乘奔御风,不以疾也。
译文:即使是骑上快马驾起疾风来,也没有这样快。
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环节二
自
主
学
习
⑤素湍绿潭,回清倒影。
译文:白色的急流中有回旋的清波,绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。
⑥绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
译文:极高的山峰上,大多生长着奇形怪状的松柏;悬在空中的泉水和瀑布在峰峦间飞速冲荡,更显出水清树荣,山高草盛,实在是充满无限趣味。
⑦常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
译文:常常有爬上高崖的猿猴拉长声音啼叫,声音连续不断,凄惨悲凉,空旷的山谷传来回声,悲哀婉转很久才消失。
三、整体感知
1.指导学生朗读。
(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读,要求学生听读,把握节奏、韵律及情调。
(2)教师提示朗读需要注意的地方。
自/三峡七百里中 自非/亭午夜分,不见曦月
至于/夏水//襄陵,沿//溯/阻绝。或/王命急宣,有时/朝发白帝
其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也
则/素湍//绿潭,回清/倒影,绝巘/多生怪柏
每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳
2.再读课文,概括每段的大意。
第1段重点写山,突出群山连绵的特点;
第2段写夏季三峡情景,以船行之快突出江流湍急的特点。
第3段写三峡春冬之景。
第4段写三峡秋景。写秋峡以代表性事物猿来表现,山猿哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛。
环节三
合
作
探
究
一、 深层探究
1. 第1段作者是怎样突出三峡山的特点的?
正面描写与侧面描写相结合。“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”从正面描写三峡山的连绵;“重岩叠嶂,隐天蔽日”从正面突出三峡山的高峻;“自非亭午夜分,不见曦月”从侧面突出三峡的高峻。
2. 第2段是怎样描写夏天水势特征的?
先从正面落笔,后分两层来写:以“沿溯阻绝”概括水势险恶;以“王命急宣”的特例给人具体印象;与“乘奔御风”对比,突出船行之快,表现水势之大。
3. 第3段作者的写作思路是怎样的?
先写俯视江中所见,后写仰视所见,由峡底写到山上,最后作者总结,状写了四种景物。
4. 作者写三峡秋景抓住了什么景物?突出了什么气氛?
抓住了有代表性的事物——猿,突出了凄清肃杀的气氛。
5. 文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住了三峡的什么特点?
文章是从两个方面按照先写山,后写水的顺序来写三峡雄伟秀丽的风光的。
山——两岸连山,群峰对峙(高峻美)
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环节三
合
作
探
究
水——夏:大水猛涨,江流湍急(奔放美)
冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂(清幽美)
秋:林寒涧肃,哀猿凄清(凄婉美)
1. 课文写三峡四时风光,为什么从山写起?写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写?
因为“峡”的意思就是两山夹水的地方,有山才有“峡”,所以先写山,写山之绵长险峻是为写水流湍急作铺垫的,写水的顺序是根据水由旺而枯的变化过程而定的,夏天江水暴涨,最为汹涌迅疾,最具特点;同时又是承接上文写山之险峻而来。春冬风平浪静,秋天水枯谷干,顺势而下,入情入理。
二、语言赏析
1.自非亭午夜分 ,不见曦月。
从侧面进一步渲染了山峰的险峻,江面的狭窄,苍天一线,真可谓“南山塞天地,日月石上生”。
2.至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣 ,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
“襄陵、阻绝”是写夏水的凶险,水涨路绝;“朝发、暮到”“千二百里”写夏水的迅疾。“虽乘奔御风,不以疾也”用比较的方法更加表现了夏水的迅疾。我们似乎看到了三峡汹涌向前、奔腾咆哮的江流,我们似乎感受到了坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、惊心动魄的快感,让人顿生万丈豪气。
3.作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。
文中描写春冬二季的景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”“凄异”“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。
三、探究写法
郦道元的这篇文字,原是注释的一部分,但因其章法严谨,浑然一体,而自成一格,独立成篇。文章的写法上主要特点大致有三:首先,先总后分,有分有合,结构谨严。先写三峡概貌,总体勾勒;再抓住季节特点分别描写,特点鲜明。而春冬两季,特点相似,绝不浪费笔墨,强做分别,故合写;夏水湍急,秋气萧森,景象不同,故分写。其次,次序分明,文脉贯通。先写概貌,强调三峡之雄伟;次写四季景象,未按时序来写,而是借着文脉之势,首先写夏水襄陵之峻急雄壮。跟着再写春冬与秋天,转为沉静,虽氛围、特色不同,但文脉转缓,其势相同。最后,首尾呼应,浑然一体。起首写山;夏天和春冬两季,重点写水;最末段写秋,又以山为主。起句“自三峡七百里中”,似横空出世,突兀凌厉;末尾写渔人歌谣,牵动读者心绪,如余音绕梁,绵绵不绝。
环节四
文
章
主
旨
本文以凝练、生动的笔墨,描写出三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
5
点
拨
归
纳
教
学
板
书
三峡
郦道元
两岸山峰——连绵不绝,遮天蔽日
三峡 夏日水流——水量丰沛,流势急猛 雄奇
春冬美景——山高水清,草木茂盛 秀美
秋天景象——高猿长啸,凄凉怪异
环节五
拓
展
延
伸
描写三峡的诗句:
1.朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中。 ——陆游《三峡歌》
2.扁舟转山曲,未至已先惊。白浪横江起,槎牙似雪城。
——苏轼《巫山赋》
3.巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。 ——《乐府诗集》
4.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮。 ——郭沫若
教 学 反 思
1.在本课学习中紧扣本文写作特点,抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的朗读,为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。
2.因花了不少时间在整理字词上,导致课堂的教学任务过重,后面学习较为仓促。
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