2012(五四制)沪教版语文八上《芦花荡》导学案2 4页

‎2《芦花荡》导学案 ‎ 主备人： 李新国 訾红涛   审核 ：八年级语文备课组    时间‎2012-8-25‎ ‎ ‎ 班级             组别              姓名 ‎ 教师寄语：‎ 梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。‎ ‎【学习目标】‎ ‎1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。‎ ‎2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。‎ ‎3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。‎ ‎4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。　‎ ‎【学习重点】‎ ‎1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。‎ ‎2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。‎ ‎【学习难点】‎ 揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。‎ ‎【知识链接】‎ ‎1.孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。‎1913年4月6日生。他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作风格。它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。　　‎ ‎2.小说的三要素： ‎ ‎（一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物） ‎ 小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。 ‎ ‎（二） 情节要素： ‎ 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，‎ 后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 ‎ ‎（三） 环境要素： ‎ 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。　　‎ ‎ 总结：小说的三要素：人物、情节、环境 刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。‎ 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。‎ 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。）　　‎ ‎【自主学习】‎ ‎1、注意加点字词的读音。‎ ‎ 提防 （ ） 竹篙（ ） 苇塘（ ）疟子（ ）寒噤（ ） ‎ 吆喝（ ） 一梭机枪 （ ） 蹿（ ）仄歪　（ ） ‎ ‎2、解释下列加点词语 仄歪：‎ 悠闲：                    ‎ 央告：        吆喝：                         ‎ 转弯抹角：‎ ‎3．梳理文章思路。‎ ‎（1）、快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。‎ ‎ 时间： 地点： 人物： 事件：‎ ‎（2）、感悟老头子的英雄性格：‎ ‎4. 再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。‎ 第一部分（为情节展开作铺垫）（ -- 节）：‎ 第二部分（开端、发展）（ -- 节）：叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。‎ ‎ 一层（ -- 节）：‎ 二层（ -- 节）：‎ 三层（ -- 节）：‎ 第三部分（高潮、结局）（ -- 节）：‎ ‎【合作探究】‎ ‎1.讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 　　‎ ‎2.本文使用了哪些方法来刻画人物形象？　　‎ ‎ 肖像描写：　　‎ ‎ 语言描写：　　‎ ‎ 行动描写：　　‎ ‎3、景物描写： ‎ ‎ 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 ‎ ‎（1）、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。‎ ‎（2）、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）‎ ‎①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。‎ ‎②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” ‎ ‎③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” ‎ ‎④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” ‎ ‎⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？‎ ‎⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？‎ ‎4、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?‎ 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? ‎ ‎（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 ‎ ‎（2）课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染？‎ ‎ A、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女 孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。‎ ‎ B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：‎ 老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。）‎ ‎【拓展迁移】‎ 讨论：‎ 敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？‎ ‎【达标检测】‎ 阅读课文高潮部分到最后，回答下列问题。　　‎ ‎1、老头子为什么选择在中午时分来报仇？第①段画线句子有何作用？ ‎ ‎2、老头子让二菱看他这场“英雄的行为”原因何在？表现了老头子怎样的性格特点？ ‎ ‎3、第④段加粗的“张皇失措”“船却走不动”是表现老头子紧张、恐惧的心理吗？为什么？‎ ‎4、第⑦段运用了什么修辞手法？有何表达效果？　　‎ ‎5、第⑧段画线的自然景物描写有什么作用？‎ ‎ ‎