八年级下语文课件六 想和做_语文版（2016） 27页

六 想和做 1.理解本文中心论点的提出。 2.学习运用事实和道理论证的方法。 3.认识“想”和“做”的辩证关系。 学习目标 新课导入 Ø 凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 Ø 想是问题，做是答案，输在犹豫，赢在行动。 Ø 我们的行动是唯一能够反映出我们精神面貌 的镜子。 ——卡莱尔 Ø 行动是必需品，思辨是奢侈品。——柏格森 【胡绳】（1918－2000），原 名项志逖、笔名蒲韧、卜人、 李念青、沈友谷等，中国著名 哲学家、近代史专家。 【代表作】《帝国主义与中国政治》《中国共 产党的七十年》。 走近作者 【滔滔不绝】像流水那样毫不间断。形容话很 多，连续不断。 【埋头苦干】专心致志，刻苦工作。 【劳而无功】费了力气却没有成效。 【投机取巧】指用不正当的手段谋求个人的私 利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来 取得成功。 字词积累 快速阅读课文，归纳段意。 整体感知 1.列举现象一：只想不做。  2.列举现象二：只做不想。 3.分析一：对比论证，二者均不可取。 4.分析二：对比论证，动物与人对比，只有做 中想，才能得以进步。 5.归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开 的，一定要联结起来。 6.例证法，将想和做联结起来的方法——从实 际出发。 7.重申论点。  8.联系学生实际将想和做联系起来。 9.总结全文，深化论点。 第二部分：（6-7）分析想和做的辩证关系， 阐述怎样把它们结合起来。 根据段意，划分层次，概括内容。 第一部分：（1-5）概述两种人的表现，阐明 中心论点。  第三部分：（8）联系学校生活实际进一步论述。 第四部分：（9）总结全文。强调开动脑筋的重 要性，深化中心论点。 本文的标题“想和做”有什么特点？ 标题是一个并列短语，提出了人类活动 中密切相关的两个方面，启发读者去思考两 者的关系。 文章的中心论点是什么，是怎样提出来的？ 中心论点： 想和做是分不开的，一定要联结起来。 文章针对一般人在生活中常会遇到的两 个现象，概述“空想”和“死做”两种人的 表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐 明了理由，最后提出了中心论点。 阅读第一部分，说说作者概述了哪两种 人的表现，是怎样概述的。 “空想家”：只会空想，不会做事。 “埋头苦干”：只顾做事，不动脑筋。 细读感悟 “这种埋头做事不动脑筋的人简直是…… 跟牛马一样……在鞭子下绕着石磨转” 比喻论证，证明埋头做事不动脑筋的人不 会得到进步。 “要联结”和“怎样联结”这两句是紧 挨在一起的，为什么要这样写？ 前一句是论点，后一句是设问，引起后两 段的议论。 在结构上起承上启下的关联作用。 第二部分作者是如何论证想和做的关系的？ “人怎样学会游泳的呢……几十次地试验， 才学会了游泳。 举例论证，想和做是紧密地联结在一起的。 提出问题并回答：从实际出发 分析第6段的论证过程。 怎样接近实际 明确观察、行动并举例论证 得出结论 概述第8段的论证过程。 Ø 反面列举有些学生学习“只读不想”或“只记 不想”，其结果事倍功半的事例。 Ø 正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得 了好效果的事例，有力地论证了学习功课要把 想和做联系起来。 Ø 最后列举开会、演说等事例，证明做种 种课外活动，也要把想和做联结起来。 运用观点联系实际，着重练习学校方面 学生学习的实际。 最后两段写了些什么？和论点有什么关系？ 对于“想”和“做”，文章侧重论哪些 方面？ 侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想， 不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”， 第8段着重写只知用功，不会用思想。 为什么着重写“想”？为什么最后两段 又着重写学校里学生的学习？ 文章主要针对青年特别是学生的思想方法 问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学 生学习的通病，所以着重写学生，着重写想的 重要。这样文章有的放矢，有针对性。 写法探究 1.摆事实讲道理。 第一部分先摆事实再讲道理，第二部 分6-7段先讲道理后举例子，第8段举例和 说理交叉进行，这样正反对照，论证有力。 2.说理脉络清晰。 本文先论述为什么联结，然后联系学校 学生学习生活的现状，论述学生应该把想和 做联结起来，最后是简要的总结。 本文针对人们生活中常会遇到的现象， 评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明 了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从 实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起 来，并特别强调了只有用“想”来指导“做” 才会得到进步。 课堂小结 想 和 做 具体表现 板书设计 辩证关系 联系实际 深化中心 只会空想，不会做事 只顾做事，不动脑筋 观察—实验—学会游泳 呆看—空想—不会游泳 硬读—只读不想—不理解 硬记—只记不想—不会做 想的内容 想的好处 你如何看待“想”和“做”的关系？结 合学习和生活实际，谈谈你的看法。 随堂练习