（新人教版）八年级语文上册第二单元5藤野先生习题课件 42页

第二单元 5　藤野先生 ◆走近作者 鲁迅(1881—1936)，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。原 名周树人，浙江绍兴人。1918年，首次以“鲁迅”的笔名发表了中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 他的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《而已 集》《坟》《二心集》《华盖集》《且介亭杂文》，散文集《朝花夕 拾》，散文诗集《野草》等。其中，中篇小说《阿Q正传》《药》《祝 福》等具有深远影响。 ◆背景介绍 1902年，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。 1904年8月，入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救治像我父亲似 的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗 争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，达到改造国家的目的。但 是，残酷的现实使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改 变人们的精神。于是，1906年秋便“弃医从文”，离开仙台去东京，决 定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识 了藤野先生，并与之建立了深挚的情谊。1926年，鲁迅先生在厦门写下 此文，以表达自己对藤野先生的怀念、感激及对祖国的热爱之情。 ◆主题解说 本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了 藤野先生的正直热忱、治学严谨及其没有民族偏见的高尚品质，抒发了 作者对藤野先生真挚深沉的怀念。同时作者追述了自己弃医从文的思想 变化，表达了崇高的爱国主义精神。 ◆疑难探究 1.师：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上， 便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话应怎样理解？ 生：这是反语。“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间本无因 果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，深刻 揭露了这种逻辑的荒谬，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。“也无怪他 们疑惑”，写出作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情，也是对日本 “爱国青年”军国主义思想的揭露和嘲讽。 2.师：文章最后一句话有什么深刻含义和作用？ 生甲：“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而 鼓舞的力量是巨大的。表达出作者对藤野先生的深切怀念。“良心发现” 一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 生乙：“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先 生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气。“正人君子”是反语，讽 刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。“深恶痛疾”是 “厌恶、痛恨到了极点”的意思。 生丙：结尾这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底， 为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情 与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来， 从而深化了主题，使文章更具战斗性和现实意义。 B B B “也”字表明作者在东京所见同在国内所见的黑暗腐败情况一样，“无 非”是只不过的意思，“这样”指“清国留学生”的种种丑行。表达了 作者对东京“清国留学生”不学无术的恶浊生活的失望和憎恶。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气说明他们无一例外地幸灾乐祸， 麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛 恨。 5．请指出下列句子所运用的修辞手法，并说说其作用。 (1)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士 山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发 髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 作者用夸张、比喻、反语的修辞手法，对他们盘辫子进行了明褒实贬的 描写，揭示了这些留学生庸俗麻木、不学无术的思想本质，表达了作者 对他们的极端厌恶之情。 (2)但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房 烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 用夸张的修辞手法，“响得震天”“烟尘斗乱”写出了清国留学生会馆 的吵闹和污浊，表达了作者的厌恶之情。 6．(原创题)下列句子中的标点符号运用有误的一项是( ) A．2017年4月，范雨素的《我是范雨素》这篇文章突然火爆，有两家出 版社连夜打电话找她出书。 B．董卿表示：《朗读者》中的“朗读”二字重文字，“者”字重人。 C．焦裕禄、谷文昌、王伯祥、孔繁森、李林森、邓平寿、牛玉儒、邹 碧华……他们，习近平从未忘记。 D．是周六去秋游？还是周日去秋游？大家实在拿不定主意。 D 7.阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表达的共同主题。 ①著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫做空头文学家。 ②译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧 雨，文坛从此感彷徨。 示例：赞颂鲁迅的丰功伟绩，为鲁迅的逝世而感到无比痛心。 (一) 阅读“中国是弱国……但在那时那地，我的意见却变化了”这部分内容， 然后答题。 8．“这一声却特别听得刺耳”中的“这一声”指_______，作者感到特 别刺耳的原因是 ____________________________________________________________。 万岁 这欢呼声如刀似针刺痛了作者的爱国心，深深地伤害了作者的民族自尊心 9．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句中的两个分句没有 必然的因果关系，作者为什么要这么说？ 这是那些思想狭隘的日本青年的看法。第一个判断正确，符合中国的实 际。但第二个判断荒谬，中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅的成绩就 已证明了这一点。作者这么说，是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达强烈 的愤慨之情，为下文写自己思想转变做有力的铺垫。 10．“电影事件”使“我”的意见发生了怎样的变化？变化的主要原因 是什么？ “电影事件”后使作者决定弃医从文。变化的原因是：作者认识到医学 只能解除病人躯体上的痛苦，救不了中国，要救国，主要是唤醒民众的 觉悟，改变他们的精神，而文学可以做到这一点。 11．怎样理解“在讲堂里的还有一个我”？作者这么说流露出怎样的情 感？ 这句话说明作者并没有把自己当作局外人、旁观者。影片的内容始终牵 动着他的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。这句话含蓄地表明了作 者看到自己同胞不觉醒时的痛苦心情。 12．“呜呼，无法可想！”的含义是什么？ 这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈 何，所以发出这样的感叹。 (二)(常德中考) 讨分数的人 徐慧芬 ①一阵小跑声过后，学校走廊里，一个男生小声而急促地叫我，我立定 问他：“有什么事吗？” ②他期期艾艾地说：“我——我能到你的办公室去说吗？”我点点头。 他进来后，小心翼翼关上门后，将手上卷着的画纸摊开在我面前说： “老师你看，我觉得自己画得挺好的，为什么只有65分呢？我看他这张 还没我的好呢，他都70分呢。”他把同桌的那张画也摊了开来。 ③啊，原来是来讨说法的。这是一张美术作业，临摹书上的一幅写意国 画《梅花麻雀图》。这算是期中考试了。 ④两张画摊在桌上，我给他分析：“你这张，梅花点得还蛮像样，麻雀 的形体姿态也不错，可偏偏是‘点睛之笔’不准确，眼睛画偏了，这不 是犯了常识性的错吗？他这张也有缺点，梅花浓淡深浅缺少变化，但作 为画面主体的麻雀画得还是到位的……” ⑩“是的，你表扬过我两次，一次画素描头像，你说我暗部画得蛮透气， 没有闷掉。还有一次画水彩，你说我天空染得蛮透明，没有弄脏。” ⑪“可是这次你只能得65分呀，再说这是考试，老师应该公正，是不 是？” ⑫“可是我这次已经向我爸说过我美术考得不错的，否则老爸要说我吹 牛，又要打我的……” ⑬“65分已经超过及格线了，以后再努力一下就是了。” ⑭“不不不，老师，我只好实话告诉你，这次期中考试，几门主课我都 没考好，语文65分，英语刚及格，数学只得了55分。我爸气死了，用皮 带抽我，用脚踢我，说我没有一门考得像样，我说我副科蛮好的，美术 至少能考70分……老师，你看——” ⑮他撩起一条裤腿，露出了几条青紫的伤痕。 ⑯我不再多说，拿出一张宣纸，让他重画一幅。 他说：“我就是那个向你讨分数的学生呀！”于是我想起了20多年前的 那一幕。月台上，我俩相互把上述故事一点点补充完整。 我问他现在在哪里工作，他说了一家公司的名称。 “那么，你现在是否经常向你的老板要求加薪？”我和他开起了玩笑。 他笑了，有些腼腆地说：“我们公司人不多，我当家。” “啊，那你就是老板了，你后来学的什么专业？” “计算机专业，毕业后搞软件设计。” “你过去数学好像不怎么好的，怎么选了这一行？” “老师，你还记不记得，那次在你办公室里你对我说的一句话，你说， 像你这么聪明，想得出讨分数的人，怎么可以数学不及格？” 我说过吗？记不清了。可是他却一直记着，并为此改变了自己。 (选自《青年博览》2016年，第9期) 相同点：认为这个男生天真无邪，活泼可爱。不同点：(1)是出乎意料 的笑，男生的要求超出了自己的经验，很特别，也很有趣。(2)是充满 疼爱的笑，有欣赏，也有承诺。 14．具体分析“父亲”和“我”的教育方法的特点。 父亲：简单粗暴。孩子几门主课没考好，就用皮带抽，用脚踢。“我”： ①耐心细致。男生认为自己的分数应比同桌的高时，给他作出详细的解 析。②因势利导(灵活变通)。决定给男生加分时，没有直接给他加分， 而是让他重画一幅。③鼓励为主。美术课上两次表扬男生；男生讨分数 时，夸他聪明。 15．结合文章内容，分析文中男生的形象。 ①天真。希望老师开恩，送他5分，下次还给老师。②执着。想尽各种 办法向老师讨分数，不成功不罢休。③自尊、自信。和同桌相比，觉得 自己画得更好。④谨慎。小心翼翼地关门(叮嘱老师不要告诉其他同学)。 ⑤迎难而上，勇于改变命运。选择要求数学很好的计算机专业，毕业后 搞软件设计，并成为老板。 16．说说文章结尾处画线句的含义。 老师的某一句话或许是不经意的，但有可能对学生产生重大的影响，甚 至有可能改变他的一生。 17．学习了本文后，同学们打算选择《藤野先生》的片段，把它改编成 课本剧，并在班里表演。如果让你参加这次活动，请你完成下面的任务。 (1)如果你是导演，你将如何策划这次课本剧的表演活动？(主要写清楚 活动的组织过程) 提示：主要有编写剧本、招募演员、排练、表演等方面，策划时要注意 统筹安排，节约时间，提高效率。 (2)如果你是编剧，你打算选择文中的哪一部分进行改编？你想着重表 现什么主题？ 示例：选择藤野先生给“我”添改讲义那一段，着重表现藤野先生毫无 民族偏见，工作一丝不苟，循循善诱等优秀品质。 (3)如果你是演员，让你扮演藤野先生，你觉得应该怎样塑造藤野先生 这个人物形象？ 示例：热爱学生、热爱医学、毫无民族偏见、工作严谨。 18．【写作借鉴】鲁迅先生写人，很善于用白描手法，寥寥几笔就能勾 勒出人物的形象。如写藤野先生“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫 的声调”“戴着眼镜”、衣着“模胡”，这样就把一个生活简朴、治学 严谨的学者形象展现在人们面前。 【片段仿写】请你用白描手法写一个你熟悉的人。(100字左右) 【例文】修鞋的摊主是一位40岁开外的中年人，他黝黑的面孔，两道浓 眉，一对大眼睛凹进眼眶，嘴里一口结实的牙齿，好像能把铁钉咬断。 他身上老是穿着一件很旧的中山服，一双又黑又大的手上布满了老茧。