八年级语文上册第六单元22愚公移山教学课件1 16页

22 愚 公 移 山 是用假托的故事或拟人的手法阐释道理 或来进行劝戒或讽刺的文学作品。 寓言: 通假字 寒暑易节,始一反焉(“反”同“返”,往返) 甚矣,汝之不惠(“惠”同“慧”,聪明) 河曲智叟亡以应(“亡”同“无”,没有) 古今异义 曾不能损魁父之丘 (古义:用在否定副词“不”前,加强否定语气。 今义:曾经) 曾不能毁山之一毛(古义:草木。今义:毛发) ①面山而居(名词用作动词,面向着) ②箕畚运于渤海之尾 (名词作状语,用箕畚装土石) ③吾与汝毕力平险 (形容词用作名词,险峻的大山) ④聚室而谋曰(使动用法,使……聚) ⑤惩山北之塞(意动用法,苦于,以……为苦) 定语后置句:遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚 运于渤海之尾。 主谓倒装句:甚矣,汝之不惠! 状语后置句:操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。 2.下列几组加点词语意义和用法完全相同 的一项是 (　　) 3.翻译句子。 (1)吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可 乎? (2)杂然相许。 (3)寒暑易节,始一反焉。 4.“操蛇之神闻之”“吾孰与徐公美”断句正确 的一项是 (　　) A.操蛇之神/闻之　　吾孰/与徐公美 B.操蛇/之神闻之　　吾孰与/徐公美 C.操蛇之神闻/之　　吾孰与徐公/美 D.操蛇之神/闻之　　吾孰与/徐公美 1.借助语法分析。运用语法知识划分出主、 谓、宾,可为解决断句问题提供思路。 2.借助固定搭配。积累几种文言文的习惯 句式,如:“何……之有”(宋何罪之有);“如…… 何”(如太行王屋何);“非唯……抑亦……”(非唯 天时,抑亦人谋);“不亦……乎”(不亦说乎);“得 无……乎”(得无异乎)等,可以帮助断句。常在 句首的时间词,如“顷之”“末几”“已而”“倏忽”“既 而”“俄而”等,也可以帮助断句。 3.借助虚词判断。 ①句首的语气词“其、盖、夫、若夫”等前面可断句。 例如: 其:其如土石何。 盖:盖竹柏影也。 夫:夫君子之行。 ②句末语气词“矣、耶、乎、哉、焉、耳、而已”等后面可 断句。 例如: 矣:反溯流逆上矣。 乎:指通豫南,达于汉阴,可乎? 哉:岂不诚大丈夫哉。 焉:三人行,必有我师焉。 耳:但少闲人如吾两人者耳。 人物刻画手法之美 角度:结合文中语句,说说文中用什么手法刻画出了一个怎样的愚 公。 要求:在结合文中语句时要注意朗读,在朗读中进一步加深理解。 读好重音 强调的词句不同,要传达的情感和内容也不同。 聚室而谋曰:“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可 乎?” 读出身先士卒的勇气:吾与汝毕力平险,指通豫南,达于 汉阴,可乎? 读出美好远大的前景:吾与汝毕力平险,指通豫南,达于 汉阴,可乎? 读出坚持不懈的决心:吾与汝毕力平险,指通豫南,达于 汉阴,可乎? 读出辩论感 河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以残 年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?” 北山愚公长息曰:“汝心之固,固不可彻,曾不 若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉。子又生 孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙 无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”河曲 智叟亡以应。 可以设计成二人斗嘴环节 读出辩论感 智叟：甚矣，汝之不惠。 愚公：汝心之固，固不可彻 智叟：汝之不惠。 愚公：固不可彻 智叟：汝之不惠。 愚公：固不可彻，曾不若孀妻弱子 智叟：以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 愚公：虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子 又有子，子又有孙（快）；子子孙孙无穷匮也，而山不 加增，何苦而不平（慢）？ 人物刻画十美： 反语之美，对比之美， 衬托之美，铺垫之美， 对话之美，剪裁之美， 虚实之美，点面之美， 炼字之美，细节之美。