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  • 2021-11-01 发布

人教版八年级上册语文教案(表格版):背影

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‎14 背影 教学目标 课题 背影 课型 新授课 课时安排 ‎2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。‎ 教 学 目 标 知识与技能 了解作者的相关文学常识,识记重点字词,理清文章线索,把握课文内容,感知文中父亲的形象。‎ 过程与方法 品味文中朴实自然的语言,学习文章在记叙和描写中抒发感情的方法,学会赏析散文语言。‎ 情感、态度与价值观 体会文中真挚的父子之情,感受父爱的伟大,培养对长辈的敬爱之情。‎ 课前准备 课 前 预 习 作者简介 朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文素朴缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽,极富真情实感。‎ 背景材料 ‎1917年,作者祖母去世,父亲朱鸿钧的公卖局长职务也交卸了。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北京大学读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子二人在浦口车站惜别。‎ 本文写于1925年,当时作者在清华大学任教。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲来信里的那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌……”‎ 读准字音 搀扶(chān) 交卸(xiè) 奔丧(bēnsānɡ) 狼藉(jí) 赋闲(fù)‎ 迂腐(yū) 栅栏(zhà) 琐屑(suǒxiè) 差使(chāi) 典质(diǎn)‎ 踌躇(chóuchú) 蹒跚(pánshān) 颓唐(tuí) 举箸(zhù)‎ 簌簌(sù) 拭泪(shì) 游逛(ɡuànɡ)‎ 辨清字形 簌(sù)簌簌 藉(jí)狼藉 ‎ 籁(lài)万籁俱寂 籍(jí)籍贯 躇(chú)踌躇 琐(suǒ)琐屑 箸(zhù)举箸提笔 唢(suǒ)唢呐 著(zhù)著书立说 锁(suǒ)锁链 理解词语 ‎【差使】旧时指官场中临时委任的职务,后来也泛指职务或官职。‎ ‎【交卸】旧时官吏卸职,向后任交代。‎ ‎【奔丧】从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。‎ ‎【狼藉】乱七八糟的样子。 【簌簌】纷纷落下的样子。 ‎【典质】把财物等典当、抵押出去。典,典当。质,抵押。‎ ‎【亏空】所欠的财物。 【光景】境况;状况;情景。 ‎【惨淡】凄凉;萧条;不景气。‎ ‎【赋闲】文中指失业在家。晋代潘岳辞官家居,作《闲居赋》,后因称罢官闲居、失业无事为赋闲。‎ ‎【勾留】短时间停留。‎ ‎【茶房】旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。‎ ‎【妥帖】妥当合适。 【踌躇】犹豫。‎ ‎【脚夫】 旧时对搬运工人的称呼。 ‎【小费】顾客、旅客额外给饭馆、旅馆等行业中服务人员的钱。‎ ‎【警醒】睡眠时容易醒来。文中是不要睡得太沉的意思。‎ ‎【迂】言行守旧,不合时宜。 【料理】办理;处理。文中指照顾。‎ ‎【月台】火车站的站台。 ‎【蹒跚】腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。‎ ‎【拭】擦。 【一股脑儿】通通。‎ ‎【颓唐】衰颓败落。 【琐屑】细小而琐碎的事。‎ ‎【膀子】胳膊。 【箸】筷子。 ‎【大去】委婉语,指死亡。 【祸不单行】不幸的事接连发生。‎ ‎【触目伤怀】文中指看到家庭败落的情况心里感到悲伤。‎ ‎【不能自已】自己控制不住自己的感情。已,停止,这里是“控制”的意思。‎ ‎【情郁于中】感情积聚在心里。郁,(忧愁、气愤等)积聚。‎ 教学过程 在我们的记忆中有这样几首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵:‎ ‎——在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山。‎ ‎——‎ 新课导入 父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛;想儿时一封家书千里写叮嘱,盼儿归一袋闷烟满天数星斗。‎ 朱自清的《背影》就像这两首歌一样,曾深深地感动过几代人。这是因为,情到深处自然真;这是因为我们生活中,有许多的美好在漫长而短暂、匆忙而平淡中遗失。让我们在赏读《背影》中,学会珍惜,在纷繁复杂的生活中,学会感动。学会珍惜现在所拥有的,去爱我们身边爱着我们的人。‎ 新课展开 ‎【初读课文,整体感知】 ‎1.这篇文章记叙的主要事件是什么?‎ 记叙了作者与父亲奔丧完毕,在浦口车站依依惜别的情景。‎ ‎2.我与父亲是在怎样的背景下见面的?这些背景包含了怎样的情感?‎ 祖母去世、父亲失业、祸不单行,家境惨淡。‎ ‎【再读课文,梳理结构】 ‎ 快速浏览课文,理清文章的结构层次。‎ 第一部分(第1段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。‎ 第二部分(第2~6段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现了父亲的爱子之情。‎ 第三部分(第7段)别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。‎ ‎【品味亮点词语】 ‎1.体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处。‎ ‎“蹒跚”一词很关键,父亲在平地上走路都是蹒跚而行的,可想而知上下月台就更加难了,更加体现了父亲对“我”的爱。‎ ‎2.“他用两手攀着上面”一句中,为什么用“攀”不用“抓”?‎ 因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”,这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!‎ ‎3.“两脚再向上缩”,用“缩”字有什么好处?‎ ‎“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全集中在手上了,如果手支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该是多么地紧张啊!‎ ‎4.“他肥胖的身子向左微倾”,“倾”字妙在哪里?‎ ‎“倾”字用得十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”‎ 字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!‎ ‎【感悟精彩句子】 ‎1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”‎ 父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么为儿子着想的父亲啊! ‎ ‎2.“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?‎ 父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。‎ ‎3.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?‎ 担心儿子路上口渴。体现出父亲对儿子深沉的爱和关心。‎ ‎4.“我走了,到那边来信!”这句话说明了什么?‎ 说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。‎ ‎5.“进去吧,里边没人。”这句话的言外之意是什么?‎ 父亲担心行李的安全。‎ ‎6.唉,我现在想想,那时真是太聪明了!‎ ‎“真是太聪明了”是反语,表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔。‎ ‎7.他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外……‎ 两个“自然”表现了对父亲老年性格发生变化的理解,比在浦口车站时的感触又深化了一层。‎ ‎【分析主体形象】 ‎1.本文的题目是“背影”,文中一共写了几次“背影”?这几次“背影”各是在什么情况下出现的?‎ 四次。‎ ‎(1)第一次:点题的背影。出现在文章的开头。此处的“背影”,只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫,渲染悲凉的气氛。‎ ‎(2)第二次:买橘子的背影。出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法,勾画出父亲的大体外貌,呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写,描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形,感人至深。‎ ‎(3)第三次:离别时的背影。出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别,加深了读者对背影的印象。‎ ‎(4)第四次:思念中的背影。出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐,信中寥寥几语,令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故,这就使作者“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。‎ ‎2.跳读课文,找出文中写到了“我”的哪几次流泪。‎ ‎(1)第一次的“泪”:祖母亡故,老父解职,家境惨淡,因百感交集而“簌簌地流下眼泪”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触景伤情的悲哀。‎ ‎(2)第二次的“泪”是父亲为买几个橘子,不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,沾泥带土,被其深厚、真挚的爱感动得“泪很快地流下来了”。一个“快”字说明动情之深,反应之速,衬托出父亲在特定的环境下给作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见”,又是一次复杂的心理活动。怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。‎ ‎(3)第三次的“泪”,是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里,再找不着了”的时候,离情别绪,悲伤惆怅,使得“眼泪又来了”。一个“又”字,反映出作者悲其家境惨淡,感其父子情深,叹其相见无期,达到了情不能自已的境地。‎ ‎(4)第四次的“泪”,是接到父亲来信时,在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”,更不知何时才能相见。追忆往事,惦念老父,相见无期,悲感交集,其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!‎ ‎【把握文章主旨】 ‎ 本文的主旨是什么?抒发了作者怎样的感情?‎ 本文以“背影”为线索,追忆了作者几年前和父亲在浦口车站分别的情景,生动地刻画了一个感人至深的慈父形象,表达了真挚深沉的父子之情,抒发了作者对父亲浓烈的思念之情。‎ 写作方法 ‎【深入研读,探究方法】‎ ‎1.线索明晰,结构严谨。‎ ‎“背影”在文中共出现了四次:开篇设疑,点出“背影”;望父买橘,刻画“背影”;父子分别,惜别“背影”;结尾思念,照应“背影”。作者以“背影”为线索,把各部分材料巧妙地组织起来,成功地表达了父子情深的主旨,同时照应了标题,使文章浑然一体。‎ ‎2.在记叙和描写中抒情。‎ 本文有着很浓的抒情气氛,但作者并没有浓墨重彩地刻意渲染。本文所记的都是日常生活中细小的事情(奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、买橘子等),但作者在记叙和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言、动作,用朴实的文字表达了父子间的深情。例如,父亲的爱子之心、儿子的无限感动,都融合在了父亲爬月台时“攀”“缩”“倾”等动作之中;父亲的一句句叮嘱,饱含着对儿子的关心和不舍之情。‎ 教学板书 布置作业 布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。‎ 教学反思 教学反思 本课教学我首先理清课文线索,分析四次背影、四次流泪、五句朴实的话语。用音乐烘托气氛感染学生导入课文。教学中运用了朗读教学法、研讨点拨法,重点研读文中出现的“送别背影”、父亲说的“五句话”,品悟情感的跌宕。选用语言实例赏析,让学生体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行孝心教育,引导学生认识父母对自己的爱,并学会感恩与回报。‎ 传统文化 ‎ “背影”的文化象征  在中国传统文化中,父亲多是“严父”,母亲才是“慈母”,更有“君子抱孙不抱子”的说法,因而孩子对父亲往往是敬多于亲,畏多于爱。在中国传统中,父亲并不擅长正面、直接地表达对子女(特别是儿子)的爱,《背影》中的父亲很爱儿子,但分别时叮嘱的话却极少、极平常;子女也不习惯正面、直接地表达对父亲的爱,《背影》中儿子因看到父亲的背影而流泪之后,赶紧拭干了泪,怕父亲看见,也怕别人看见。因此,“背影”就成了表现中国父子之情的绝佳形象。一方面,父亲买橘子的背影“行胜于言”,表现了父亲对儿子的爱;另一方面,儿子对着父亲的背影流泪,也表现了儿子对父亲的爱。父子双方表达的情感并不是由“背影”而来的,但情感强烈而又富有中国文化特点的表达本身却是因“背影”而实现的。‎