八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《黄山记》课件北师大版 24页

　黄　山　记 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 1.学习本文独具匠心的构思手法。 2.学习本文简练巧妙、热情奔放的语言特色。 3.能记住黄山奇险而美妙的壮丽景色,体会作者对祖国河山和对 社会主义的热爱之情。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 1.连线作者 徐迟(1914—1996),浙江吴兴人,当代作家。前期作品有诗集《二 十岁人》和散文集《美文集》。1976年以后,创作出很多优秀的报 告文学,其中《哥德巴赫猜想》与《地质之光》获“全国优秀报告 文学奖”。徐迟以诗人的气质写报告文学,常能熔政论、诗和散文 于一炉,独具特色,他的作品被誉为“别具特色的科学诗篇”。 2.写作背景 1962年,徐迟先生到黄山游览。从温泉宾馆登临黄山,游览了黄 山各处景点后,以其独特的视角,诗一般的语言,写成此文,颂赞黄山 美景,表达了“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、创造自然” 的主旨。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 1.识字注音 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 3.词语积累 (1)悭吝:吝啬;小气。 (2)鸿蒙:宇宙形成之前的混沌状态。 (3)氤氲:形容烟或云气浓郁。 (4)菡萏:荷花的别名。 (5)款步:缓慢地步行。 (6)参差:①长短、高低、大小不齐;不一致。②大约;几乎。③错 过;蹉跎。本文指高低不齐。 (7)煞费心机:形容费尽心思。煞,极,很。 (8)高风峻骨:高尚的品格,坚贞的节操。形容道德和行为的完美。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 4.词义辨析 (1)安排　安置 辨析二者都有“安顿”的意思。“安排”重在“排”,分轻重缓急、先 后主次,有条不紊地处理事物或安置(人员),多指人事、任务等的处 理。“安置”重在“置”,着重指使工作、生活等有着落,多是处理人事 工作的活动。 判断正误:①大自然是崇高、卓越而美的。它煞费心机,创造世 界。它创造了人间,还安排了一处胜境。( √ ) ②对于一个部分听力损失的学生来说,上课时,被安置在非常接 近老师的位置是非常要紧的。( √ ) 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 (2)虚无缥缈　扑朔迷离 辨析二者都有“模糊不清”的意思。“虚无缥缈”侧重指非常空虚 渺茫。“扑朔迷离”侧重指事情错综复杂,难以辨别清楚。 判断正误:①雾起时,那蓝天、绿树、红屋顶、青石壁,全都若隐 若现,半遮半露,犹如画家信手涂抹出的斑斑色块,又像梦境中随意 组合的点点断片。奇峰秀岭也一时变得虚无缥缈,若有若无。( √ ) ②侦探小说中扑朔迷离的情节让我一头雾水,完全忘记了如何思 考。( √ ) 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 1.研读课文,给课文各部分加上恰当的小标题。 提示:①黄山胜境概貌;②人们的登山简史;③攀登险峰天都;④观 赏奇丽风光。 2.第一部分,作者写了黄山的哪些景物?找出描写这些景物的词语, 它们体现出了黄山景物的什么特点? 提示:作者写了黄山的群峰、云雾、奇松、飞禽走兽、植物和摄 身光。 描写景物的词语有:高峰下临深谷、幽潭傍依天柱、前拥后簇、 高矮参差、高风峻骨、鼎足而立、扑朔迷离、绮丽多彩、天下罕 见、稀世、神奇、极罕见等,这些词体现了黄山“险”和“奇”的特点。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 3.第二部分中,讲述了哪些人曾攀登过黄山?作者写古人登黄山的 历史有何作用? 提示:黄帝曾登光明顶之旁的炼丹峰,李白、吴龙翰登莲花峰,元 明清许多旅行家曾登黄山,但多数没有能登上莲花峰顶。衬托黄山 的险峻。 学习目标 走进作品 基础练习 整体感知 课文图解 问题导学 写法探究 积累与运用 1.作者是按什么思路来写黄山的? 提示:第一部分文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔,暗写 黄山“险”“奇”二特色,总领全文;第二、三部分,承“险”字展开;第四 部分,缘“奇”着墨;最后,以“这是何等的公园!这是何等的人间!”两句 感叹作结,照应篇首大自然“封了山”,把人间与黄山胜境隔绝开,暗 含“奇妙人间”之意,激情奔放,响震不绝,深化了文章赞美黄山的主 题。 2.第二、三两部分写登山的情况,跟主题有什么关系? 提示:第二部分写几千年来人们攀登黄山的简要历史,看似与写 黄山的特点无关,实则是妙笔,几千年来很少有人登上黄山最高峰, 是因为其险峻,这里侧面烘托黄山的险。第三部分写“我们”登山时 的情况,正面直接写其“险”,同时,也处处与第二部分比较,以突出“换 了人间”之意,照应了主题。 3.本文有怎样的语言特色?请做赏析。 提示:总特点:色彩浓烈,语调抑扬顿挫,节奏鲜明,干脆利落,气势 宏大,奔腾豪放。另外多用短句和排偶句。本文多数单句、分句都 极其简短,即使是一些比较复杂的长句,作者也顺应整体句子结构, 将其分开成几段,以使其节奏明快,一气呵成,读来有一种奔腾直泻、 不可阻遏的磅礴气势。 4.第四部分承第一部分黄山景观的“奇”而来,那么“奇”在何处? 提示:“奇”就奇在“变化无常”上,云海漂泊无定,景物瞬息万变,群 峰时隐时现,忽而旭日东升,忽而倾盆大雨。从彩虹到神奇的摄身光, 写尽黄山的险与奇,还有神秘感。又如“从峰顶俯视,它们如苔藓,披 覆住岩石;从山腰仰视,它们如天女,亭亭而玉立。沿着岩壁折缝,一 个个地走将出来,薄纱轻绸,露出的身段翩然起舞”“排云亭前,好比 一座繁忙的海港……我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多,浪 这样险恶……”这些比喻,都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来了。 问题导学 写法探究 积累与运用 问题导学 写法探究 积累与运用 自主探究 徐迟在《黄山记》中写道“我们这江山,这时代,正是这样,属于少 数人的幸福已属于多数人”“胜境已成为公园,绝处已经逢生”,表达 了人类在大自然面前的自豪感。请从“人与自然的关系”角度思考, 谈谈你的看法。 提示:人类的幸福应以大多数人的幸福为标准,对黄山的改造,使 少数人享有的胜景变成了人间美景,这是对人类的贡献。但我们也 要清醒地看到,尽管大自然“不肯随便把胜境给予人类”,但随着人类 实践和认识程度的提高,大自然最终会成为人类欣赏美的对象。人 类本身就是自然的一分子,人不能凌驾于自然之上,人与自然的关 系应该是和谐的。 问题导学 写法探究 积累与运用 1.引证广泛,材料丰富,而文章结构却脉络分明,严谨有度。 作者将丰富的材料分成几类,然后依据表现主题的需要,借抒情、 议论,把它们连缀成篇。 2.联想和想象手法的运用。 由自己登山联想到古人登山之难;总写黄山景色时想象大自然布 置黄山的种种景物,写云海时想象自己在海中航行。 3.用衬托手法突出人类的伟大。 写景的目的是写人、写情。文中写的黄山景物是那样的险峻奇 伟,然而,它还是被征服了,恰恰衬托了人的力量的伟大。写历史上 许多人攀登黄山但成功的很少,通过写古人登山之难衬托当代人的 伟大。 问题导学 写法探究 积累与运用 4.多用节奏明快的短句和排偶句。 本文多数单句、分句极其简短,即使是一些比较复杂的长句,作 者也顺应句子结构,将其分开成几段,以使其节奏明快。如“它是大 手笔,用火山喷发的手法,迅速地,在周围一百二十公里,面积千余平 方公里的一个浑圆的区域里,分布了这么多花岗岩的山峰”。 采用类似骈体文的排偶句式,读来有一种奔腾直下、不可阻遏的 磅礴气势。如“它打开了它的云库,拨给这区域的,有倏来倏去的云, 扑朔迷离的雾,绮丽多彩的霞光,雪浪滚滚的云海”。 问题导学 写法探究 积累与运用 5.记叙与抒情、议论相结合,记叙为抒情、议论作依据。 如写天都峰之险,而今天却化险为夷,这是新时代石工们的功劳, 所以引出议论:“我们这江山,这时代,正是这样,属于少数人的幸福 已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道,却只有这时代才开成 了山,筑成了道。”接着抒情:“胜境已成为公园,绝处已经逢 生。……看呵,这是何等的公园!”这就有力地点明和突出了主题,歌 颂了社会主义新时代。 问题导学 写法探究 积累与运用 导练 请用衬托的手法描绘一种情景,如自习课上、考场上等,以突出 环境的安静以及人物的心情。不少于200字。 创意激活 衬托分为正面衬托、反面衬托和侧面衬托。 正面衬托是指外貌相似、性质相通时,以此托彼,使主体更加突 出。可用环境来衬托人物心情,烘托人物形象。如鲁迅先生在《故 乡》中的景物描写:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下边是海 边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的 少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一 扭,反从他的胯下逃走了。”这段景物描写,就以美妙的景物衬托出 了少年闰土的英俊形象。 问题导学 写法探究 积累与运用 反衬是指形象不同、性质相反时,正反相衬,以次托主。如人们 在写景尤其是静景时,通常用一些细微声音来衬托,朱自清的散文 《荷塘月色》运用了树上的蝉声和水里的蛙声来衬托荷塘的宁静。 也可用美好的景物来烘托人物凄凉的心情。 侧面衬托是通过他人对某事物的反映和评价来衬托这个事物。 汉乐府中有一篇《陌上桑》,作者为了突出秦罗敷的美丽,这样描 写:“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其 犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”这样通过众人见了她 而失态来从侧面衬托她的美丽。 问题导学 写法探究 积累与运用 范例展示 一缕阳光照进了宁静的教室,今天是本学期期末考试的第一天, 同学们步履匆匆,少了以往的喧闹,多了一份安静。在考前的教室 里,只有飞速翻书的声音和同学们喃喃自语背课文的声响,这声响 有如春蚕咀嚼桑叶,有如春雨窃窃私语,大家都在做着考试的最后 的准备。时间一分一秒地过去,老师们拿着试卷悄悄地走进了教室。 这时,铃声响了,同学们收拾好书包,安静地等待着老师把一张张试 卷发到自己的手上。考试正式开始,安静的教室里只听到沙沙的写 字声,连窗外的小鸟都停止了歌唱,同学们都聚精会神地答题,把平 日的积累留在了试卷上。 问题导学 写法探究 积累与运用 (1)在撰写《生命之树常绿》这篇名作时,徐迟除了深入采访蔡希 陶先生,还千里迢迢,长途跋涉,三赴西双版纳。在那里,他看到了各 种各样奇特的树木,大开了眼界。徐迟将这些树木的形状、色彩、 性能,一一记录在本子上,写作时,充分加以利用。作品生动地反映 了科学家对事业兢兢业业、不断探索的崇高精神。可见,写作不能 光凭自己的主观想象,必须要到生活中去,掌握第一手材料,从而使 文章生动真实,吸引读者。 这则素材可应用于以下话题中: 　。  提示:“成功背后的秘密”“绝知此事要躬行”“勇于探索”“为有源头 活水来” 问题导学 写法探究 积累与运用 (2)几位朋友说起这样一段探险经历:他们无意中来到一个人迹罕 至的山洞。因对洞中环境不清楚,便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。 在进入洞穴后不久,发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上 栖息。他们屏住呼吸,放轻脚步,唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但 数日后再去,却发现这些大蝴蝶已不在原地,而是远远地退到了山 洞的深处。大家若有所悟,那里的环境也许更适宜吧,小小的蜡烛 竟会产生这么大的影响。 这则素材可应用于以下话题中: 　。  提示:“平衡”“和谐”“不经意的小变化对于生存结果的大影响” 问题导学 写法探究 积累与运用 拓展阅读 西湖边上,住道士的大寺观,为一般人所知道而且有时也去去的, 北山只有一个黄龙洞,南山当然要推玉皇山了。 玉皇山屹立在西湖与钱塘江之间,地势和南北高峰堪称鼎足;登 高一望,西北看得尽西湖的烟波云影,与夫围绕在湖上的一带山峰; 西南是之江,叶叶风帆,有招之即来,挥之便去之势;向东展望海门,一 点巽峰,两派潮路,气象更加雄伟;至于隔岸的越山,江边的巨塔,因为 是居高临下的关系,俯视下去,倒觉得卑卑不足道了。像这样的一 座玉皇山,而又近在城南尺五之间,阖城的人,全湖的眼,天天在看它, 照常识来判断,当然应该成为湖上第一个名区的,可是香火却终于 没有灵隐三竺那么的兴旺,我在私下,实在有点儿为它抱不平。 问题导学 写法探究 积累与运用 细想想,玉皇山的所以不能和灵隐三竺一样的兴盛,理由自然是 有的,就是因为它的高,它的孤峰独立,不和其他的低峦浅阜联结在 一道。特立独行之士,孤高傲物之辈,大抵不为世谅,终不免饮恨而 终的事例,就可以以这玉皇山的冷落来作证明。 ——郁达夫《玉皇山》 自主点评: