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- 2021-11-01 发布
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15 白杨礼赞
【教学目标】
1.朗读课文,理清文章脉络,把握文章昂扬向上的感情。
2.领会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果,并学会在写作中运用。
3.学习象征手法的使用,把握托物言志散文的基本特征。
【教学课时】
2 课时
第 1 课时
【课时目标】
1.梳理文章脉络,把握文章感情。
2.领会并学习运用欲扬先抑、烘托、对比等写作技巧。
【教学过程】
一、诗歌朗读,导入新课
师:请同学们朗读这首诗歌,猜一猜诗中描绘的是什么植物。
课件出示:
北方有佳树,挺立如长矛。叶叶皆团结,枝枝争上游。
羞与楠枋伍,甘居榆枣俦。丹青标风骨,愿与子同仇!
生:白杨树。
师:没错,就是白杨树!你们看,它笔直的干,聚拢的枝,白得朴素,绿得生机。茅盾先生第一次
见到白杨树时,他便“惊奇地叫了一声”,并满怀激情地写了一篇文章——《白杨礼赞》,今天就让我们
一起学习他的这篇课文,来看看茅盾眼中的白杨树是怎样的吧!
(板书:白杨礼赞 茅盾)
【设计意图】由诗歌引入,激发学生的好奇心,使其更快更好地进入情境;诗句为课本补白部分的
内容,这一环节也有助于提醒学生关注课本信息,拓展知识面。
二、初读感知,寻找“不平凡”
1.基础预学
(1)作者简介、背景介绍。(见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目)
(2)字词积累。(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)
2
2.朗读课文,找关键句
师:请同学们找出文章中直接赞美白杨树的语句,并有感情地朗读出来。
课件出示:
第 1 段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
第 4 段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!
第 6 段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!
第 8 段:白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树……
第 9 段:我要高声赞美白杨树!
3.反复诵读,体悟情感
师:引导学生注意作者用词的变化。从“那”到“这”,从“实在”到“决不是”,从“赞美”到
“高声赞美”,说明了什么?
预设 说明对白杨树的观察是从远到近,感情是由浅入深的。这说明作者对白杨树的感情不仅仅是
赞美,还有崇敬。
师:“不平凡”在直接赞美的语句中出现了 4 次,有何作用?
预设 “不平凡”是作者抒发赞美之情的基础,也是行文的感情线索,也就是说,本文以赞美白杨
树的不平凡作为抒情线索。
【设计意图】本环节是学生初步感知文本的过程,这一过程能够帮助学生感受和体悟作者在文中所
抒发的情感,让学生在文章有感染力的语句中,心灵有所触动。
三、学习技巧,感悟“不平凡”
1.欲扬先抑
设问 1:文中第 2、3 段作者的感受是怎么变化的?这样写有什么作用?
预设 雄壮—单调—惊奇。在恹恹欲睡时看到白杨树,令人振奋地惊叫起来,意在突出白杨树的不
平凡,欲扬先抑地为下文详细描写白杨树做好情感铺垫。
设问 2:第 7 段作者为什么先说白杨树可能不美,“算不得树中的好女子”,后又夸它是“树中的伟
丈夫”?
预设 欲扬先抑。前 3 句先说白杨树可能不美,“算不得树中的好女子”,接着又说它“伟岸,正直,
朴质,严肃,也不缺乏温和”,夸它是“树中的伟丈夫”,这样写使得文章波澜起伏,突出了白杨树的
“不平凡”,表达了作者的赞美之情。
2.烘托
3
师:作者赞美白杨树,为什么还要写西北高原?
预设 交代白杨树不平凡的生长环境,烘托它傲然挺立的形象;运用欲扬先抑的手法,构成了文章
的波澜,为下文白杨树的出现铺垫、蓄势。
3.对比
师:文章最后一段写楠木有什么作用?
预设 与白杨树形成对比。将两种树的不同品格和所代表的不同人物进行对比,突出赞扬了白杨树
及其所代表的精神和品格。
【设计意图】通过对句段写作技巧的分析,引导学生了解并学习文中的写作技巧。
四、分析形象,了解“不平凡”
师:想要了解白杨树的不平凡,需要由表及里地分析白杨树的形象。阅读课文可知,本文第 5 段开
始着重描绘白杨树的形象特点。同学们朗读第 5 段。圈画文中的关键词句。
1.感受外形特点
师:这一段从哪些方面具体描写白杨树的外形?
(请同学们在课本里圈画出来)
课件出示:
干:笔直、绝无旁枝、丈把高
枝:一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出
叶:片片向上、几乎没有斜生
皮:光滑、有晕圈、淡青色
师:文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢?
预设 力争上游。
师小结:通过细致的描绘,白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美”便直观地呈现在我们的眼前。文
章通过对白杨树干、枝、叶、皮四个方面特点的描写,给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的形
象。
2.探寻内在品质
师:从白杨树的外在形象,我们还可以感受到白杨树的内在品质,从本段中找出能表现其内在品质
的词语。
课件出示:
内在品质:倔强挺立、努力向上、不折不挠
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师小结:本段中用“力争上游”总写了白杨树的形象特点,并用“倔强挺立”“努力向上”“不折不
挠”等词语加以深化,突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
结束语:刚刚我们初步了解了白杨树的形象特点,那么作者仅仅是在写树吗?作者写白杨树的这些
形象特点,意在突出什么?你们能联想到什么人具有这样的品质?请同学们课下思考。
【设计意图】本环节主要培养学生善于寻找关键词句的能力,以及在搜索白杨树外形特点的同时初
步感知其内在品质。散文应多阅读,让学生在琅琅书声中感受语言美和精神美。
第 2 课时
【课时目标】
1.理解白杨树的精神品质,学习象征手法的使用。
2.把握托物言志散文的基本特征。
【教学过程】
一、问题导入,分析品格
师:根据上节课我们对白杨树形象的分析,同学们觉得白杨树还具有哪些优秀品质?
课件出示:
我从白杨树的 看出它具有 的优秀品质。
预设 我从白杨树树皮的淡青色看出它具有朴实无华的优秀品质。
设问 2:你能联想到什么人具有白杨树这样的优秀品质吗?
预设 坚强不屈的革命战士。
【设计意图】引导学生进一步对白杨树的品格及内涵进行理解。
二、学习象征手法,礼赞不平凡之人
师:通过白杨树茅盾先生联想到什么人?
预设 联想到了北方的农民、守卫家乡的哨兵。
师补充:通过联想和想象,借某一具体形象(本体)表现抽象事物或思想感情,这种写法叫象征,
也可称为“托物言志”。
师:白杨树和北方的农民、家乡的哨兵有什么共同特征呢?
预设 白杨树笔直的干给人正直之感,靠拢的枝象征着团结的精神,向上的叶让我们感受到的是浓
浓的上进,皮光滑并泛出淡青色流露出旺盛的生命力,有一种坚强之美。所以说白杨树的形态之美折射
出来的精神与农民和哨兵身上的坚强不屈、傲然挺立极其相似,这样就构成了象征。
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课件出示:
象征,是借某一具体事物或形象表达某种意义,这一意义不是事物本身就具有的,而是作者借此事
物所做的联想和寄托。象征不同于比喻、拟人等修辞手法,它是一种写作技巧,大都表现在文章立意上,
是借某种事物表达自己的思想。象征的作用主要是,将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄
托于物,巧妙地传达给读者,以增强文章的表现力。
师补充:白杨树与歌颂的根据地军民二者之间有相同的地域特征:文中所写的白杨树生长于黄土高
原,革命圣地延安也位于黄土高原。礼赞黄土高原的白杨,也就概括了生活中白杨树的所有特征;歌颂
“北方的农民”和“守卫他们家乡的哨兵”,也就是歌颂了中国共产党领导下的所有的抗日军民。
师:白杨树除了象征农民和哨兵外,还象征什么?
生齐读:难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天
在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?
师小结:白杨树是“西北极普通的一种树”,“不被人重视”,但它“虽在北方风雪的压迫下却保持
着倔强挺立”,“磨折不了,压迫不倒”,这与当时根据地军民“朴质、坚强、力求上进的精神”是完全
一致的。
师:同学们齐读第 7 段,在字里行间感受茅盾先生对西北抗日军民的赞美之情。朗读的时候要注意,
最后四句是排比句、反问句。反问句的作用是加强语气,排比的作用是增强语势。朗读时要读出坚定、
自豪、赞美的感情,语气逐渐加重。过渡语:大家如果能在作文中适当运用象征手法,将抽象的情感
寄托在某物上,会使行文曲折,表达含蓄,给文章增色不少,下面请同学们看大屏幕,说一说这些形象
可以象征什么。
【设计意图】帮助学生理解象征手法,明确本体与象征体的联系,体会作者的情感。通过朗读加深
学生对重点句子的理解,让这种精神内化为个人力量。
三、练习象征手法的运用
请同学们说一说这些形象可以象征什么?
课件出示:
落叶、荷花、蜡烛、梅花、翠竹、鹰、太阳、孔雀、牛
生答:蜡烛燃烧自己照亮别人,可以象征舍己为人的品质,可以象征教师。……
师:大家的思路逐渐被打开了,请同学们拿出纸和笔开始写作。注意:本文前半部分是对白杨树的
自身形象进行描绘,再通过联想和想象赋予它一定的象征意义,所以同学们不要一开始就写什么物象征
什么。
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结束语:同学们,一篇优秀的散文,就如一幅无形的画,又恰似一首读不尽的诗,茅盾先生的散文
达到了如诗如画的艺术境界,白杨树在特定的历史时期被赋予了特定的内涵。让我们再次以茅盾先生写
的小诗《题白杨图》作结,向白杨树的精神致敬,向中华儿女身上的正直、质朴、紧密团结、力求上进、
坚强不屈的精神和意志致敬!
(师生同读教材 P81《题白杨图》一诗)
【设计意图】结合生活实际,引导学生作出适当的联想,并结合课后练习题,学习使用象征手法写
片段作文,掌握象征手法的运用技巧。
【板书设计】
白杨礼赞
【设计亮点】
本节课思路清晰,框架完整,教学过程循序渐进,层次分明,重难点突出,旨在提升学生发现问题、
分析问题、解决问题的能力,并能运用象征手法进行片段写作,感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、
团结向上、坚强不屈的革命品质,以及作者对他们浓浓的礼赞之情,并指导以后的生活实践。
资料链接
白杨树生活环境
白杨树是西北地区普通的一种树,只要有草的地方,就有白杨树的影子。白杨树是不太讲究生存条
件的,大路边,田埂旁,哪里有黄土,哪里就是它生存的地方。它不追求雨水,不贪恋阳光,哪怕在坚
硬的土地上,只要给它一点水分,白杨树的一截枝条就会生根、抽芽。只需挪动一点杂草生存的空间,
它就能把黄土地装点,撑起一片绿色。它不需要人去施肥,也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌,只要不
挥刀斧去砍伐,给它一点宽松的环境,让它吸收自由的空气,它就会挺拔向上。素养提升
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“象征”和“比喻”的区别
1.象征中的象征体都是具体的,被象征的本体,即“概念、思想和感情”都是抽象的;比喻中的喻
体和本体通常都是具体的,不过也有少量比喻句中喻体是抽象的思想感情,如“问君能有几多愁?恰似
一江春水向东流”。
2.象征是着眼于全文或是局部文章的构思,是文章技法,如《白杨礼赞》;比喻则通常是以句子的
形式存在。
3.象征和比喻常常结合而用,即象征中必有比喻,而比喻中不一定有象征。
4.象征讲究象征体与本体之间的“神似”,而比喻只讲究本体与喻体之间的“形似”。推荐阅读
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朱金平《一棵小白杨》
顾晓蕊《十万残荷》
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