初中语文部编版八年级上册同步教案18中国石拱桥 4页

18 中国石拱桥 教学目标： 1．引导学生了解文章主要内容，把握石拱桥的特征。 2．分析本文运用的说明方法并体会其好处。品味说明文语言的准确性和周密性。 3．了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳 动人民的热爱之情。 教学重难点： 1. 引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。 2. 分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。 课时安排： 1 课时 教学方法： 速读法、圈点批注法、研读品味法、拓展练习法 教学过程展示： 一、新课导入 同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下来你 印象当中的桥？（生到黑板画桥，用多媒体图片演示赵州桥由此引入本课）。 二、走进课文 （一）资料助读（展示课前预习） 1.了解作家作品。 2.文体知识 (1)说明文,就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章,它通 过对实体事物的解说,或对抽象真理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类,成因、 功能,关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识,从而获得有关的知识。以 说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。 (2)说明方法,常见的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、 作诠释、摹状貌、画图表、引资料(引用)等 10 种。 (3)说明文的分类:按照不同的标准,说明文可分不同的类别。 a.通常,依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。 事物说明文的说明对象一般为具体事物,而事理说明文的说明对象一般为抽象事物。 b.根据说明语言的不同特色,表达方式的使用情况的不同,把说明文分为平实的说明文和 生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。 (4)说明文的顺序: 时间顺序:和记叙的时间顺序相似。[来源:学科网] 空间顺序:要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东 西南北等的位置和方向。 逻辑顺序:以推理过程来表现,一般包括从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、 从总说到分说再到总说、从现象到本质、从特点到用途等几种类型。 (5)说明文的结构: 总分总式:总—分;分—总;总—分—总,事物说明文多为总—分式。 (6)说明文语言特点:准确、简明、周密。 （二）初读感知 请同学们速读课文，思考： 1．本文的说明对象是什么，该对象有什么特点？ 【明确】说明对象是中国石拱桥；特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。 2．全文采用了怎样的说明顺序？指名回答，师生共同讨论明确答案。 【明确】本文按总分总的结构方式和由一般到个别的逻辑说明顺序，介绍了中国石拱桥 形式优美，结构坚固，历史悠久的特征。 （三）研读品味 研读一：中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说 明的例子? 【交流展示】 赵州桥、卢沟桥在这些方面体现了中国石拱桥的特征： ①外形：“初月出云，长虹饮涧” 卢沟晓月 两旁石柱上不同姿态的狮子 （形式优美） ②是否坚固：一千三百多年，还保持原来的雄姿 两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事 （结构坚固） ③修建时间：修建于公元 605 年左右 修建于公元 1189 年到 1192 年间 （历史悠久） 总之，赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟,驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代 表性。选择有代表性的例子说明事物的特征可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物 的特征认识得更具体、更明确、更深刻。 研读二：默读课文，在课文中找出运用说明方法的例子,并分别说说它们在说明事物上 的表达效果。 【明确】 学生 A：打比方：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通半圆形，而是像 一张弓，”形象的说明了拱桥形式上的特点。 学生 B：举例子：“《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元 282 年，可能是 有记载的最早的石拱桥了。”具体准确形象的说明中国石拱桥历史悠久的特点。“其中最著 名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。” 赵州桥是单拱石桥的代表， 卢沟桥是联拱石桥的代表，又都是闻名于世，有代表性、典型性，有说服力。 学生 C:分类别：“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达 37.4 米，……(二) 大拱的两肩上，各有两个小拱。……(三)大拱由 28 道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓 合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。……(四)全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；……” 条理清晰的说明了赵州桥的结构特点。 学生 D：作比较：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却 从没出过事，足见它的坚固。” 以卢沟桥与两岸河堤比较，突出说明了卢沟桥十分坚固的 特点。 学生 E：列数字。有概数、确数之分。如“赵州桥非常雄伟,全长 50.82 米,两端宽 9.6 米,中部略窄,宽 9 米”,给人以准确鲜明的印象。 学生 F：引资料。如引用《水经注》里的“旅人桥”,说明我国石拱桥历史悠久;引用唐 朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”,说明赵州桥设计施工的精巧;引用唐朝张 的赞 语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美,等等。这些引用增强了文章的说服力和感染 力。 研读三：品味赏析，体会说明文语言的准确性、严密性。 （1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词去掉可以吗？） 【交流展示】不行。“比较早” 程度较轻，这样表达比较稳妥。 （2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约．．建成于公元 282 年，可能．．是有记载的．．．．最早的石 拱桥了。（加点词语能否去掉？） 【交流展示】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言 的根据增加可靠性。 （3）我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”一词去掉可以吗？） 【交流展示】“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的 可能。 （4）（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达 37．4 米，在当时可算．．．．是世界上最长的石桥。（加 点词语能否去掉？） 【交流展示】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际 情况。 （5）我国的石拱桥几乎．．到处都有。（加点词语能否去掉？） 【交流展示】“几乎”强调了石拱桥分部范围广，但还不排除其他地方没有石拱桥的可 能。 （6）石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,通过彩虹 就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……(加点的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否互换? 为什么?) 【交流展示】不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的,所以第一句紧扣题目,使用 “石拱桥”的概念。远古时候,人们只能以神话的形式认识世界,说“雨后彩虹是‘人间天上 的桥’”,这里只能用“桥”,才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥” 桥洞呈弧形的特点。 （7）这种桥不但形式优美,而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去?“结构坚固” “形式优美”能否调整顺序?) 【交流展示】“不但”“而且”不能删去,如果删去后,它们之间的关系就变成了并列关系。 先说外观,再说功能,符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说,其实用价值远远重于形式,所以 二者不能调整顺序。 小结:说明文的语言有准确、严密的特点,从以上例 句,可以发现本文使用数字准确;没 办法用准确数字的,就用表示估计的语言;对暂时还无法肯定的,就用表示推测的语言来表达; 恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就 是要抓住“准确”。 （五）链接生活，拓展延伸 请同学们根据自己所学到的知识，自己设计制作一座桥梁，画出示意图，并运用本课学到的说明技巧写 出简要的介绍。不少于 300 字。 1.生自主构图写作。2.全班交流展示评价。 （三）课堂小结 本文抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施 工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。 （四）课堂板书 三、布置作业 完成课后“思考探究” 题。 四、推荐阅读篇目 《马可．波罗行纪》 五、教学反思 教读本课，我有如下心得与反思： 1. 本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文,须了解说 明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、 严密的特点。既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。 2.对于八年级的学生来说，他们思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他 们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格 上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法， 努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满 的热情全面参与到课堂学习之中去。