2020九年级语文上册第一单元1词二首教案语文版 5页

‎1 词二首 第一课时　忆秦娥·娄山关 5‎ ‎【学习目标】‎ ‎1. 了解诗词的有关知识。‎ ‎2. 整体感知诗词内容，培养学生阅读欣赏诗词的能力。(重点)‎ ‎3. 体会诗词情景交融的艺术手法和象征手法的表达效果。(难点)‎ ‎【教学过程】‎ 一、新课导入 在贵州省贵阳大剧院，中央人民广播电台播音员、主持人举办了一场名为“行进中国·精彩故事”——《大山深处中国梦》经典作品朗诵会。此次朗诵演出以“中国梦”为主题，以经典诗文诵读为核心。为了彰显此次演出的特色，中央电视台著名播音艺术家方明朗诵了毛泽东诗词《忆秦娥·娄山关》，朗诵赢得了在场观众的热烈掌声。现在，让我们一起听听他的朗诵录音，一起走进《忆秦娥·娄山关》。‎ 二、预习展示 ‎1. 走近作者。‎ 毛泽东(1893—1976)，伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。‎ 创作背景：1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，这首《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。‎ ‎2. 初读诗词，把握节奏与情感基调。‎ ‎(1)读准节奏，用“/”表示停顿，用“·”标出重音。‎ 明确：　　　忆秦娥·娄山关 ‎　　　　　西风/烈，‎ 长空雁叫/霜晨月。‎ 霜晨月，‎ 马蹄声碎，‎ 喇叭声咽。‎ 雄关/漫道/真如铁，‎ 而今/迈步/从头越。‎ 从头越，‎ 苍山/如海，‎ 残阳/如血。‎ ‎(2)‎ 5‎ 有感情地朗读课文，分析这首词上下阕的写作内容和情感有什么不同？‎ 明确：本词上阕写行军情景，悲凉沉郁；下阕写胜利穿越娄山关时的所见所感，豪迈悲壮。‎ 三、合作探究 ‎(一)朗读诗词，把握象征意象。‎ ‎1. 词的上阕中有哪些意象？渲染了怎样的气氛？‎ 明确：以西风、霜天、残月、雁叫、马蹄声、喇叭声等事物构成色彩浓烈的画面，造成紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。‎ ‎2. 词的上阕仅仅是写景吗？除了写景外还写到了什么？‎ 明确：不是。暗写景中人，以有声衬无声。天色未亮，凄风冷月，红军披星戴月、跋涉风霜，含蓄刻画出红军战士们在艰苦环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。‎ ‎3. 词的下阕写了哪些意象？营造出怎样的背景？‎ 明确：雄关、苍山、残阳，营造出壮阔苍凉的背景。‎ ‎(二)小组讨论，品析字词。‎ 从用词精练、生动的角度品析下面加点字词的巧妙之处。‎ ‎1. 西风烈。‎ 明确：这个“烈”字，读来不禁让人心潮澎湃，犹如置身凛冽的西风之中，悚然动容，平添悲壮。‎ ‎2. 马蹄声碎，喇叭声咽。‎ 明确：“碎”，“细碎”的意思，写出了马蹄声杂沓轻疾，表现红军行军之“急”、行军之“速”。“咽”，写出了军号声干涩断续，表现红军斗争生活的艰苦卓绝，显示出面临严酷战情、成败在此一举的庄严肃穆气氛。‎ ‎3. 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。‎ 明确：“真如铁”极言娄山关地势险要、易守难攻；“从头越”写出了作者面对如铁的雄关，没有视之如畏途，而是极其乐观又极其豪壮地号召大家，显出英雄本色。‎ ‎(三)小组讨论，把握写作特色。‎ ‎1. 词句“苍山如海，残阳如血”中“苍山”“残阳”等物有何象征意义？‎ 明确：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。‎ ‎2. 除了象征手法的运用，这首词还运用了什么写作手法？‎ 明确：这首词上阕写景，下阕抒情，娄山关的胜利，红军上下的沉郁心情一扫而空，那喜悦的心胸真像大海起伏难平，胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。景中含情，情中又有景，情景一体，水乳交融，词人运用了情景交融的写作手法。这是全词最为光彩照人的两句，放在整首词的结尾处，势如撞击洪钟，大声远去，余韵悠扬，使词的审美境界为之升华，艺术魅力大增。‎ 四、板书设计 ‎【教学反思】‎ 诗词的教学一直是初中语文教学的一个难点。对于九年级的学生来说，虽然积累了一定的诗词知识，但《忆秦娥·娄山关》这首词描写的内容学生不太容易理解，所以，教学这样气势磅礴的词，气氛的创设极为重要。我从播音员的朗诵录音导入诗词，让学生领悟诗词的音韵美，我还搜集了诗词的背景知识，丰富学生的知识储备。教学过程中，让学生反复朗诵诗词，对其意象、字词、语言等方面进行赏析，进一步感受毛主席在诗词作品中表达的无产阶级革命家的革命豪情。‎ 5‎ 第二课时　沁园春·雪 5‎ ‎【学习目标】‎ ‎1. 有感情地朗读并背诵诗词，注意重音和停顿。‎ ‎2. 理清诗词思路，把握诗词主旨。(重点)‎ ‎3. 品味语言，体会诗词语言美。(难点)‎ ‎【教学过程】‎ 一、新课导入 记得学生时代的自己，特别喜欢朗诵《沁园春·雪》这首词，而且百读不厌，爱不释手。具体来讲，我喜欢其描绘的白雪场景，我喜欢字里行间的豪放，我喜欢那句“数风流人物，还看今朝”的豪言壮语。今天，让我们学习这首诗词，一起体会词人的英雄气概和壮志豪情。‎ 二、预习展示 ‎1. 写作背景。‎ ‎1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。‎ ‎2. 听读诗词，注意节奏、停顿，读出诗词的气势。‎ ‎(1)听《沁园春·雪》的朗诵带，请同学们用“·”标出重音，用“/”表示停顿。‎ 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。‎ 望/长城内外，惟余/莽莽；‎ 大河上下，顿失/滔滔。‎ 山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。‎ 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。‎ 江山/如此多娇，‎ 引/无数英雄/竞折腰。‎ 惜/秦皇汉武，略输/文采；‎ 唐宗/宋祖，稍逊/风骚。‎ 一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。‎ 俱往矣，数/风流人物，‎ 还看/今朝。‎ ‎(2)根据标出的重音和停顿，反复有感情地朗读诗词，注意读出气势，尽力背诵诗词。‎ 三、合作探究 ‎(一)感知内容，理清思路，理解作者的感情。‎ ‎1. 朗读诗词，把握诗词层次。‎ 明确：上阕：分三层。前三句概写北国雪景。中间具体描绘北国雄伟景观。气势磅礴，生机盎然；后三句想象雪后艳丽景象。想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。‎ 下阕：分三层。前两句为第一层，过渡。中间七句为第二层，评古。评述历代英雄豪杰。后三句为第三层，论今。抒发诗人抱负。‎ ‎2. 齐读上阕，感知内容。‎ ‎(1)前三句从哪个角度写景？所写景物有何特点？‎ 明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。‎ 5‎ ‎(2)哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？‎ 明确：“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。‎ ‎(3)那么，“望”字在文中领起了哪几句话？词人抓住哪些具体的事物来写的？‎ 明确：从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。‎ ‎(4)词人“望”到的景象是实景还是虚景？这说明，这个“望”字带有很大的什么成分？‎ 明确：虚景；想象。‎ ‎3. 齐读下阕，感知内容。‎ ‎(1)下阕第一句有什么作用？‎ 明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。这一句有承上启下的作用。‎ ‎(2)祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，词人对他们又是怎样评价的？‎ 明确：惜秦皇汉武……射大雕。‎ ‎(3)词人在评论这些帝王时又用了哪个领字？管到哪句？‎ 明确：“惜”字。管到“只识弯弓射大雕”。‎ ‎(4)结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有哪些意味？(讨论)‎ 明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。‎ ‎(5)“俱往矣”一句包含着词人什么样的感情？“风流人物”指什么人？最后两句有何含义？‎ 明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结束评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有词人的身影。当时毛泽东同志确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：数一数能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。‎ ‎4. 诗词运用写景(上阕)、议论、抒情(下阕)相结合的写作方式，抒发了词人怎样的思想感情？‎ 明确：通过描写北国雪景，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。‎ ‎(二)品味语言。‎ 讨论思考下面的问题，品味诗词语言精练、含蓄富有表现力的特点。‎ ‎1. 这首词表现了一个白雪皑皑的银色世界，但没有一个“白”字，请问词人用了哪些字词表达洁白？‎ 明确：冰、雪、银、蜡、素。‎ ‎2. 词人在写景时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。‎ 明确：“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”，“舞”“驰”化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指无边无际。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”‎ 5‎ 写出了变化之速，寒威之烈。‎ ‎3. 词人不仅在写景时用了十分贴切的词语，在评论历史人物时也一样，试举例说明。‎ 明确：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。‎ 四、板书设计 ‎【教学反思】‎ ‎《沁园春·雪》是一首雄壮的抒情之作。它的抒情是与写景、议论有机结合的。我从我对诗词的喜爱导入课文，用朗读的方式切入教学，理清诗词思路、领悟主旨，最后选出精当的语言进行品味，引导学生发现诗词的美妙。‎ 这首词值得品析的地方很多，从词语开始，是本着从小处着手，从简单处起步的原则，圈定了词语这个范围，学生思考的方向清晰，可以避免眼花缭乱，不知从何处下手的局面。在这个环节中，教师可多一些指导，为以后对诗词的赏析做好思维方法的铺垫。‎ 5‎