人教语文九下庄子故事两则教学设计 5页

新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《庄子故事两则》教学设计 新人教版 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 ‎　这两则故事均选自《庄子•秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。‎ 教 学 目 标 知识 与技能 一、 积累文言重点实词、虚词，正确翻译课文。‎ 二、 探讨庄子淡薄名利，追求自由的思想。‎ 思索构建高尚纯真的精神家园。‎ 过程 与方法 ‎1．比较法　通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。 　　2．延伸拓展法　拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。‎ 情感态度价值观 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 ‎ 学情分析 教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。‎ 教 学 分 析 教学 重点 一、积累文言重点实词、虚词，正确翻译课文。‎ 二、归纳翻译句子原则。‎ 教学难点 难点 教学重点 　　1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 　　2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。‎ 解决办法 教学策略 自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。‎ 板 书 设 计 ‎ 庄子故事两则 庄子：清高自守、视爵禄如“腐鼠“，避之惟恐不及 惠子：利欲熏心、薄情寡义，以小人之心度君子之腹 庄子：智辩，重欣赏，对外界认识带有欣赏的态度 惠子：好辩，重分析，对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。‎ 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 一 导入新课 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。‎ 学生进入情境 二 揭示目标 教学目标；‎ ‎1积累文言重点实词、虚词，正确翻译课文。‎ ‎2探讨庄子淡薄名利，追求自由的思想。‎ ‎3思索构建高尚纯真的精神家园。‎ 学生明确。‎ 三 自学指导 第一个环节：文言知识的学习 第二个环节：课文内容的理解 合作完成。‎ 四 学生自学 ‎1、庄子是惠子的朋友，惠子为何会派人抓捕庄子？‎ ‎2、庄子知道后为何不跑，反而要去见惠子？‎ ‎3、庄子无意于名利，为何不直接表达而要用寓言的形式？‎ ‎4、在辩论中庄子的观点是什么？他为什么持这种观点 ‎5、在这场辩论中谁是胜利者？‎ ‎6、你能否从这个小故事中领悟庄子的内心追求？‎ ‎7、庄子为什么可以作到心境的自由与快乐，他依靠的是什么？‎ 自读课文后讨论明确。‎ 五 检测自学结果 指名回答，教师明确 ‎（惠子深知庄子无论学识还是修养都远远超过自己，另一方面他又很看重自己的身份和地位。所以他听信别人的挑拨，失去理智的判断，甚至丢弃朋友的情谊，在国都中抓捕庄子。）‎ ‎（庄子根本无意于梁国的相位，所以毫无畏惧之心。）‎ • ‎（比喻：鹓鶵----庄子 • ‎ 鸱----惠子 • ‎ 腐鼠----功名利禄 • ‎ 梧桐、练实、醴泉----高洁的品行 • ‎ 既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。）‎ ‎（庄子的观点：在水中自由自在游动的鱼很快乐。庄子推崇自然，反对人为，鱼儿在水中自由自在的嬉戏，这是符合庄子的理想的，由此他断定鱼儿快乐是理所当然的事。）‎ ‎（惠子胜在论辩严密；庄子胜在思想的博大和机敏应答上。庄子在最后的回答中偷换概念，将惠子问得“怎么知道”偷换为“在那里知 道”，既表明了自己的观点，又巧妙地结束了论辩。）‎ ‎（庄子追求“天地与我并生而万物与我为一”和“万物平等共生，与外界契合无间”，认为鱼“乐”其实也就是他追求自由的思想和愉悦心境的投射与外化。）‎ ‎（1、庄子淡泊名利，没有名利的羁绊与束缚。‎ ‎2、对生死的豁达与超脱。）‎ 六 当堂训练 总结语：同学们，今天我们通过《庄子》故事两则的学习探讨了庄子的精神境界：视名利为腐鼠，将心灵投向自由而博大的逍遥世界。那么同学们又将追求和塑造怎样的精神家园呢？这个答案可能要伴随你们的成长，在漫长的岁月中一点点摸索，可能因时而异，当然也会因人而异。在这堂课的最后我想用一个故事来告诉大家如何才能探询到属于你的真谛。‎ 教 学 流 程 图 教学 设计 评价