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- 2021-11-06 发布
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《绿》
◆ 教材分析
《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章,要写好一种颜色本来就很难,作家通过自己的感觉和观察体验,竟能写得如此美丽,令人陶醉。我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界,欣赏了绿色的图片,用图片冲击学生的眼睛,然后通过自读来感悟全文,对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣,先自学,再小组交流的形式有利于学生的独立思考。
【知识与能力目标】
1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。
2、理解文中新颖贴切的比喻,对比、联想的运用。
【过程与方法目标】
学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。
【情感态度价值观目标】
体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
【教学重点】
1、理解文中新颖贴切的比喻,对比、联想的运用。
2、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。
【教学难点】
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掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。
◆ 课前准备
◆
1. 制作多媒体课件。
2. 熟读课文。
3. 让学生课前预习
4. 背诵◆ 教学过程
第一课时
一、 创设情景,激情导入:
1.课文导入:
(ppt展示图片)
绿色位于光谱的中间,是平衡色。象征着和平、友善、希望和生机。绿色是生命蓬勃发展的象征,绿色孕育着生命,绿色滋润着生命。而在散文大师朱自清的笔下,更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。 今天,我们来鉴赏学习他的散文名篇——《绿》。
1924年的朱自清先生,在经历蓬勃发展的“五四运动”之后,他仿佛看到一个新时代的到来,他仿佛感受到一个新生命即将诞生
2.作者简介:
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴,出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇),后随祖父、父亲定居扬州,自称“我是扬州人”。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。
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1932年7月,任清华大学中国文学系主任。1934年,出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年,出版散文集《你我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平,年仅50岁。
3.背景简介:
《绿》,写于1924年。当时,南方成为革命的策源地,北伐在酝酿之中。他这一时期的思想,保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里,《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化,作者感情的逐步发展,流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情,所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。
二、初读课文,扫清障碍:
1、熟读课文,读准字音。
注意下列字读音:(ppt展示)
xiāng jù bó liǔ yì
镶 踞 薄阴 几绺 挹
qióng shū xié zǐ léng
穹 倏 皱缬 尘滓 棱角
shíchà yùn móu lài jū
什刹 蕴蓄 明眸 善睐 掬
三、 细读课文,整体感知:
1、作为散文,往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。你觉得是哪一句?
明确:“我惊诧于梅雨潭的绿了”。
2、让作者感到惊诧的是——绿,梅雨潭的绿。那么梅雨潭什么样的绿让作者感到惊诧呢?明确:奇异、醉人
3、第二段写梅雨潭,主要立足哪两个观察点,观察的角度是什么?作者观察到了什么?
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明确:
第一个观察点:山边
观察角度:仰视
观察的景致:梅雨瀑
听— 花花花花的声音
看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
第二个观察点:亭边
观察角度:平视
观察的景致:梅雨潭周围的环境:从亭,山,云,岩,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的环境
4、第三段作者主要立足于哪个观察点,观察角度是什么?看到了哪些景致。
明确:第三个观察点:潭边
观察角度:俯视
观察的景致:梅雨潭的绿
绿的感受:醉人、奇异、似近似远
教师:把三个立足点所绘之景合在一起,就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
三、 精读(选读)课文,深入感悟:
以小组为单位进行讨论:
1、 作者是如何安排写作思路的(即作者依次写了哪几处景致)?
明确: 作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭,并重点描写了梅雨潭的绿。
2、 文章开头就直抒胸臆:“我惊诧于梅雨潭之绿了”,但却没有直接写梅雨潭之绿,而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境,到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿,这是一种什么写法?(你学过这种写法吗?)
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明确: 衬托,这是一种烘云托月的写法。这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因;另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草” 是为了衬托梅雨瀑的美,而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。(描写梅雨潭周围的环境,交代梅雨潭的绿的成因)
1、 赏析文段:
“这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色--但你却看不透她!”
比喻:
仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;——形状、深度
她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅; ——涟漪(静态)
她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;——微波荡漾(动态)
她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;——亮度、质地
她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉;——色彩(纯净)
小结:作者连用了4个生动、形象的比喻,从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现,写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以抑制的浓烈的喜悦之情。
五、课堂练习:
1、请为下面加点的字词注音:
蹲踞( ) 皱缬( ) 挹( ) 比拟( )
惊诧( ) 复( )杂 襟( )袖之间
2、朱自清:字 ,江苏省扬州市人, 、 、 、民主战士。散文代表作品有 、 、《绿》等。
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3、按课文内容填空并对所填词句品味赏析。
⑴这个亭a在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的仿佛b。
空a 。赏析: 。
空b ,这让我们联想到欧阳修《醉翁亭记》中的一句话 。
⑵梅雨潭闪闪的绿色 着我们;我们开始 她那离合的神光了。 着草, 着乱石,小心 下去,又 过了一个石穹门,便到汪汪一碧的潭边了。
赏析:
。
三、 课堂总结:
本节课我们从三个观察点来感受了梅雨潭的奇异和醉人,赏析了作者在写景时运用的比喻,形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征,也写出了梅雨潭水绿的醉人的美,寄寓了作者对它的喜爱之情。
七、作业布置:
1、熟记本节课生字词。
2、读朱自清的《荷塘月色》。
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第二课时
一. 复习导入课文:
1、听写生字词。
2、复习常用的修辞手法。
二.深读课文,合作探究:
1、赏析语段,思考:
(1)我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。
(ppt展示)对比:把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比,突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。
对比的作用:通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比,突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。
小结:作者用比较映衬的方法,把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品,突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓,水光不明不暗。“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘,个儿要高,又不能太高,脸要白,又不能太白,白里透红,又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。
(2)我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?
联想:
我若能裁你为带,我将赠给那轻盈的舞女,(联想)她必能临风飘举了。
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我若能挹你为眼,我将赠给那善歌的盲妹,(联想)她必能明眸善睐了。
联想的作用:融情于景,表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
小结:绿是生命的灵动之气,万物赖绿而生机勃勃。热情奔放的朱自清此时仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体。那绿也已经幻化为一个美丽的舞女、明眸善睐的歌女,十二三岁青春少女。作者的情感已经无法自控。还用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受,所以作者用第二人称“你”来直接呼告。充分表达作者对那醉人的绿的炽烈而奔放的爱恋之情。
2、文章在结构上有何特点?结尾比开头多“不禁”一词,有何表达效果?
明确: 文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情,抒发了作者对她的无比喜爱之情。
文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告,感情逐渐转浓,直到不能自已。
三、课堂小结:
这篇短小的游记散文,通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘,表现了作者对生命的热爱,对大自然的向往之情。
四、 课堂练习:
1、请以“我若能……”的句式仿写一个句子。
例句:我若能取你以为料,我将赠给那失意的画家,她必能妙手丹青了
我若能编你以为曲,我将赠给那美丽的哑女,她必能高歌欢唱了
2、像朱自清这样用比喻、对比、联想来描写色彩的方法,在诗词中屡见不鲜,请大家调动自己的记忆宝库,举出一些例子来。
例句:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。
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四、 作业布置:
学生选择大自然中的一种色彩进行写作。学习《绿》的语言风格,写一篇关于山水风光的习作。
略。
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