人教语文九下人生教学设计 4页

新疆精河县八十二团中学九年级语文下册《人生》教学设计 新人教版 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 ‎《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。 ‎ 教 学 目 标 知识 与技能 ‎ 1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。‎ ‎ 2．了解勃兰克斯及其创作成就。　‎ 过程 与方法 ‎ 1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。‎ ‎2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。‎ ‎3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。 ‎ 情感态度价值观 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 ‎ 学情分析 学生对象征手法理解不够。但学生对破坏环境、与环境不和谐相处的事情却很有感触。‎ 教 学 分 析 教学 重点 ‎1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。‎ ‎2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。‎ 教学难点 难点 ‎1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。‎ ‎2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。‎ 解决办法 以读促思，学生自主学习。‎ 教师适当点拨。‎ 教学策略 ‎ ‎ 资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。‎ 教学资源 教师教学用书 优秀教案 板 书 设 ‎ ‎ ‎ ‎ 计 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 导入 奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。‎ 教学目标 ‎1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。‎ ‎2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。‎ ‎3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。‎ 学生朗读 小黑板 学生自学 1. 整体感知，理清思路。 ‎ ‎ (1)速读全文，掌握生字词。 ‎ ‎ (2)概述全文内容。‎ 2. 具体研习，突出重难点。‎ ‎ a．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?‎ ‎ b．归纳概括描述的四个场面。‎ ‎ C分析三类人的特点，体会作者的表达意念。‎ ‎ d.难句释疑。‎ ‎ 刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。‎ 学生介绍作者 学生自学 自学检测 指名回答问题 1. 回答问题 2. 纠错 提出疑难 指导 提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什 么写法?‎ 明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。‎ 学生听讲记笔记。‎ 课堂练习 ‎　1、《人生》这篇散文的作者是__________（国别）文学评论家__________（姓名）。‎ ‎　　2、给下列字注音或根据拼音写出汉字。　　shǎng（　 ）心悦目 　　精力充pèi（　 ） 　　攫（ 　）取 　　停滞（ 　）不前 　　 　馈（　 ）赠 　　　 　瞻（　 ）望 ‎3、仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。　　例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。　　‎ 仿句：奋斗说：人生就是___________________________。　　勤劳说：人生就是______________________。　　‎ 困难说：人生就是___________________________。　　挫折说：人生就是____________________________。 ‎ ‎4 ．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。 ‎ 学生独立练习 投影示练习题 有条件可打印 教 学 流 程 图 教学 设计 评价