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- 2021-11-10 发布
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2.4 证明(2)
课题
证明
课型
新授
时间
备课组成员
主备
审核
教学目标
1.进一步了解证明的基本步骤和书写格式.
2.能从“两直线平行,同位角相等”这个基本事实出发,证明平行线的性质定理,并能简单应用这些结论.
3.继续感受数学的严谨、结论的确定,初步养成言之有理、落笔有据的推理习惯,发展初步的演绎推理能力.
重 点
从“两直线平行,同位角相等”这个基本事实出发,证明平行线的性质定理,并能简单应用这些结论.
难 点
证明的基本步骤和书写格式,推理的合理性.
学习过程
旁注与纠错
一、课前预习与导学 得分
1、下列命题中不成立的是( )
A.两直线平行,同位角相等;B.两直线平行,内错角相等;C两直线平行,同旁内角互补;D.两直线平行,同旁内角相等。
2、如图,已知AB∥CD,∠B=∠D,求证:AD∥DC。
3、如图,∠BDE+∠B=1800,∠AED=800,则∠C=____。
第2题 第3题 第4题
4、如图,AD平分∠BAC,点E在BC上,点G在CA的延长线上,EG∥AD,EG交AB于点F,求证:AF=AG。
4
二、新课
(一)、情境创设:
1.我们曾探索、发现了有关平行线的那些结论?
2.我们是如何证明“同旁内角互补,两直线平行”的?
3.从基本事实“两直线平行,同位角相等”可以证明那些结论?
(二)、探索活动:
从基本事实“两直线平行,同位角相等”出发,如何证明“两直线平行,内错角相等”?
1.画出图形,并根据图形写出已知、求证;
2.说出你的证题思路;
3.完成证明,并与同学交流.
结论:定理:两直线平行,内错角相等.
三、例题讲解
例1、.已知:如图,直线AB、CD被直线EF所截,AB∥CD.
求证:∠1+∠2=180°.
说明:1. 通过合作交流让学生感受学习过程中合作的重要性,通过大家思维的互补从而得出最佳的结果.这里也可让学生板演,让学生自主地写出完整的讲明过程,教师要引导学生,也可让学生自己分析.
2.
学生回忆思考并用类比的方法证明平行线的性质
学生尝试画图并写出已知和求证
学生理解两种分析问题的方法,写出规范的解题过程
4
在整个交流合作的过程中学生肯定会有不同的思考方法,然后可选择两个典型的思路方法全班同学共同分析,然后得出我们在证明过程中经常使用的两种方法:(1)分析法,(2)综合法.。
例2. 已知:如图a∥b,c∥d,∠1=50°.
求证:∠2=130°.
分析:思考方法一:
c∥d→∠3+∠5=180°,→∠1+∠2=180°→∠2=130°.
思考方法二:
∠3+∠4=180°→∠1+∠2=180°,∠2=130°.
说明:通过多种思考方法的交流,促进学生发散思考,并在交流中,发展学生的合乎逻辑的思维、有条理的表达能力.
请同学们根据上述的分析思路,完成此题的证明过程.
四、课堂练习:
课本P137练习第1、2题
五、小结与思考
(一)小结 本节课你有什么收获?
(二)思考:如图2,AB∥CD,∠A=25°,∠C=45°,则∠E的度数是( )
A. 60° B. 70°
C. 80° D. 65°
六、中考链接
已知:如图4,AD∥BC,∠ABC=∠C,
求证:AD平分∠EAC.
七、布置作业
课本P139 ~140习题11.3 第4、5、6题
课外作业《数学补充题》P85~86 11.3 证明(2)
说明:1. 再次“尝试”证明,让学生充分发挥自已的知识积淀,从而对证明的格式有更深的理解.
2. 再次感受到人类对真理的执着追求和严谨的科学态度.
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教学后记:
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