【精品资料】部编版 九年级语文上册第3单元10《岳阳楼记 》 第2课时 教学课件 27页

统编版语文九年级（上） 第2课时 10.岳阳楼记 学习目标01 学情回顾02 精读课文03 课堂小结04 跟踪检测05 积累拓展06 课后作业07 1.学习本文记叙、写景、议论、抒情相结合的写作方法。（重点） 2.深入理解作者宽广的胸襟和远大的政治抱负；培养吃苦在前、享 乐在后的思想品德。（重点） 学习目标 同学们，上一节课我们学习了《岳阳楼记》这篇课文，解决 了文中的重点字词，梳理了文章结构。 今天这节课，我们继续探讨这篇课文，学习文章的写作手法， 更加深入的理解作者的思想感情。 学情回顾 本文作者_______，他是_____（朝代） _____家、_______家、_____家。 北宋范仲淹 政治 文学 回顾练习 学情回顾 军事 品味第二部分 “衔远山，吞长江”中的“衔”和“吞”，用“连”“接”替换 好不好？ 不好。“衔”和“吞”，用拟人手法，把洞庭湖这一无生命之物写得 极具生命感，写出了山在湖中、湖蓄江水的壮阔景象，活灵活现地表 现了“远山”“长江”跟洞庭湖的关系，突出了洞庭湖的气势。如果 用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静 止的，效果没有“衔”和“吞”好。 分析讨论 精读课文 从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 气势非凡：衔远山，吞长江。 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 分析讨论 精读课文 “览物之情，得无异乎”一句在结构上的作用是什么？其中的“异” 又指的是什么内容？ 这里由单纯写景转到了以情景交融的笔法来写“览物之情”。作者写 景是第二段，但同一景色因人而异，因心境而异，下段开始详述。因 此起到了承上启下的作用，引出下文的写景抒情。“异”指自然景物 引发的“迁客骚人”的不同感触，即“悲”与“喜”的两种不同心境。 分析讨论 精读课文 第3段画面描写渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 第4段呢？这么做有何作用？ 第3段：极力渲染“悲”的气氛，因物而悲。 第4段：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 一悲一喜，一暗一明，形成鲜明对比，表现作者反对因个人荣辱或 悲或喜的观点。 分析讨论 精读课文 品读2-4段，说说“迁客骚人”的两种“览物之情”是什么。他们为 什么会有不同的心境？ （1）览物之情有两种：一是远离京城，怀念家乡，担心遭诽谤和指 责的悲伤；二是胸怀开阔，精神愉悦，荣辱偕忘的喜悦。本来就已经 饱经人生忧患的“迁客骚人”触目伤怀，引发“感极而悲”之情。 分析讨论 精读课文 （2）产生不同的心境的原因：他们是因外物的好坏和自己的得失而 产生或喜或悲的感情。 （3）这样写是为了将这类人的悲喜之情与“古仁人之心”作对比， 引出下文，突出全文主旨。 分析讨论 精读课文 品味第三部分 作者以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来， 这样写有什么作用？ 作者认为“古仁人”和“迁客骚人”的思想感情不同在哪里？ 第5段对前两段所写的两种“览物之情”一概加以否定，表现了一种 更高的思想境界，点明了文章的主旨。“迁客骚人”的思想感情往往 因个人遭遇或外物的触发而发生变化；“古仁人”则“不以物喜，不 以己悲”。 分析讨论 精读课文 既然“古仁人”的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系， 那么跟什么有关系呢？ “古仁人”的悲喜感情与个人进退、外物好坏是完全没有关系的，唯 一能够影响他们悲喜感情的是民生疾苦、国家兴亡。 分析讨论 精读课文 “微斯人，吾谁与归”流露了作者什么样的感情？ 首先作者表达了对滕子京的劝勉之意，希望他也能像古仁人一样“不 以物喜，不以己悲”，其次也含蓄地表达了自己“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的济世情怀和政治抱负。 分析讨论 精读课文 怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？ 范仲淹两岁丧父，生活贫苦，却少有大志，刻苦读书。常自诵曰：“士当先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”。“先忧后乐”的思想，究其渊源，即儒家的 仁爱思想。孟子曾说：“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”范 仲淹把“乐以天下，忧以天下”的思想进一步发展为“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”，也就是要超越个人忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救 时弊，积极进取。范仲淹在其从政生涯中，始终践行了这一信念。 课文探究 精读课文 本文的写景、议论、抒情之间有什么关系？这样写有什么作用？ 从全文看，本文写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜 明的层次感，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概写洞 庭景物后，以“然则”转折，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨，第4 段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段从抒情转为整段的议论，议论中 又含有抒情色彩。文章最后又归于单纯而强烈的抒情，即“噫！微斯人， 吾谁与归？”。写景与议论抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想感情。 课文探究 精读课文 作者善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一 语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之 为”展开议论话题等，千回百转，层层推进。 本文内容充实，情感丰富，将写景、议论、抒情自然融合起来，既有对 事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有警醒深刻的议论，又有 悲伤惆怅的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。 课文探究 精读课文 本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对迁客骚人登楼后产 生的不同情感的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的 旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负， 借以劝勉滕子京。 课文主旨 课堂小结 岳 阳 楼 记 叙事： 写景：　 抒情： 议论： 重修岳阳楼　作文以记 不以物喜　不以己悲 　暗 明 悲 喜 先 天 下 之 忧 而 忧 后 天 下 之 乐 而 乐 板书设计 课堂小结 下列对文章内容的理解和分析不当的一项是（ ） A.“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，寥寥几笔就描绘出洞庭湖壮阔 浩渺的景象。 B.“政通人和，百废具兴”表达了作者对滕子京虽然贬谪却做出了显著政绩的 充分肯定。 C.“不以物喜，不以己悲”一句，表明古仁人已无悲喜之情，心中唯有天下。 D.文中第3段所描绘的阴冷萧然之景，与第4段所描绘的晴朗明丽之景形成鲜明 对比。 跟踪检测 C 岳阳楼之美主要体现在哪些方面？ 答：纯由木料构成，具有结构的精巧美； 楼与湖是一整体，具有得天独厚的地势美； 因范仲淹的一记而不朽，具有高度的思想美； 名人登楼留下众多诗文，具有深厚的文化美。 跟踪检测 万 家 忧 乐 到 心 头 四 面 河 山 归 眼 底 积累拓展 北 通 巫 峡 万 重 山 南 极 潇 湘 千 里 月 积累拓展 你知道岳阳楼上有哪些“唐贤今人诗赋“吗？ 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ——孟浩然 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 　 ——杜甫 倚楼高望极，展转念前途。 晚叶红残楚，秋江碧入吴。 云中来雁急，天末去帆孤。 明月谁同我，悠悠上帝都。 ——江为 积累拓展 清道光年间进士窦垿所撰长联 一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳 三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下。 诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城 东道岩疆，渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来。 积累拓展 答案示例：岳阳楼位于湖南岳阳，是我国著名的风景名胜之一。登上此楼，可以 观赏洞庭湖的壮美景象。古代很多文人墨客都曾登临抒怀，留下了许多名篇佳作。 宋代文学家范仲淹曾写下千古绝唱《岳阳楼记》，岳阳楼因此闻名天下。 岳阳楼风景管理处拟在门票上印制“岳阳楼简介”，请你根据文章内 容代写一段文字，使游客对岳阳楼有大体的了解。 课后作业 答案示例：不同意这一观点。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话寄托 了作者以天下为己任的政治抱负，教导我们“天下兴亡，匹夫有责”，要树立有” 国“才有”家“的概念。因此，我们要把国家、民族的利益摆在首位，关心国事， 为祖国的前途、命运分忧，尽己之所能做一些对国家、人民有利的事，这也是每 一个中国人的责任。 有人认为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是伟人的事，与我们 普通人无关。对此，你怎么看？ 课后作业