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- 2021-11-10 发布
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苏教版语文九年级下册第五单元
第15课《鱼我所欲也》同步练习
一、选择题
1.选出下列划线字读音与其他三项不同的一项( )
A.凶恶 B.厌恶 C.恶习 D.恶人
答案:B
解析:
分析:B项“恶”读wù,其他都读è。故选B。
点评:此题考查学生对多音字字音的掌握情况。
2.下列句子含有通假字的项是( )
A.乡为生死而不受
B.所识穷乏者得我与?
C.万钟则不辩礼义而受之
D.故患有所不辟也
答案:ABCD
解析:
分析:A中“乡”通“向”;B得,通“德” 意思是感激;C中“辩”通“辨”;D中“辟”通“避”。故选ABCD。
点评:此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。
3.下面的名言不是孟子说的一项是( )
A.富贵不能淫,贫贱不能移;威武不能屈,此之谓大丈夫。
B.尽信书则不如无书。
C.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
D.我善养我浩然之气。
答案:C
解析:
分析:C句是屈原的名言。故答案选C。
点评:此题考查学生对作家作品的识记。
4.下列说法不正确的一项是( )
A.《鱼我所欲也》运用了比喻论证和正反对比论证的方法,很有说服力。
B.本文选自《孟子•台子上》。《孟子》是记录战国时代思想家孟轲的思想和政治言论的书,共七篇,二百六十一章。
C.《鱼我所欲也》论述了怎样对待生与死、义与利的问题。孟子主张人性是恶的,本文正是从这种理论出发,来论述“舍生取义”的主张的。
D.孟子指出,那些不能“舍生取义”的人,正是为物欲所蔽,为了“万钟之禄”“宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我”而“失其本心”。
答案:C
解析:
分析:人心是恶的,错误。故选C。
点评:此题考查学生对文言文的理解分析。
5.选出品读有误的一项( )
A.本文以“鱼”比喻为正义,以“熊掌”比喻为生命。
B.“非独贤者有是心也”中的“是心”是指“这种本性”,即“羞恶之心”;用原文句子说就是“所欲有甚于生者,所恶有甚于死者”。
C.“此之谓失其本心。”该句中的“此”是指“为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我”而受“万钟”。
D.“由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也”的直接原因是“生亦我所欲”、“死亦我所恶”。
答案:A
解析:
分析:鱼和熊掌应该代表生死和忠义。故选A。
点评:此题考查学生对文言文内容的理解。
6.下面各句没有通假字的一项是( )
A.故患有所不辟也
B.万钟则不辩礼义而受之
C.乡为身死而不受
D.是亦不可已乎?
答案:D
解析:
分析:A项“辟”通“避”;B项“辩”通“辨”;C项“乡”应为“向”。故选D。
点评:此题考查学生对通假字的辨别。
7.《四书》包括( )
A.大学
B.中庸
C.孟子
D.论语
答案:ABCD
解析:
分析:以上四项均为四书内容。故选ABCD。
点评:考查学生文史常识的积累识记。
8.下列句子中加线的“之”的用法不同的项是( )
A.此之谓失其本心 B.为宫室之美,妻妾之奉
C.使人之所恶莫甚于死者 D.退而甘食其土之有
答案:C
解析:
分析:C句表示主谓之间,取消句子独立性。ABD是结构助词“的”。所以应该选C。
点评:主要考查学生文言文一词多义现象。
9.下列标点符号运用错误的一项是( )
A.鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
B.如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?
C.一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
D.今为所识穷乏者得我而为之,是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
答案:D
解析:
分析:今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。故选D。
点评:主要考查标点符号的运用。
10.选出下列句中没有通假字的一项( )
A.所识穷乏者得我与?
B.故患有所不辟也。
C.呼尔而与之,行道之人弗受。
D.乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之
答案:C
解析:
分析:A“得”通“德”,B“辟”通“僻”D“乡”为“向”。故选C。
点评:此题考查学生文言文通假异读字现象。
11.下列句子中有古今异义的一项是( )
A.一豆羹。
B.钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
C.鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也
D.二者不可得兼,舍生而取义者也。
答案:A
解析:
分析:一豆羹(豆:古代盛肉或其他食品的器皿,现常为“豆子”类名称。)故选A。
点评:考查学生文言文一词多义现象。
12.对于文章的说法有误的一项是( )
A.本文说理充分,富于雄辩。开篇,便以人们要舍鱼而取熊掌的普通事例为喻,将人们引到自己的论题上并顺势提出中心论点:要舍生取义。
B.在文章中部作者逐层分析。首先阐明义重于生。在阐述这一层道理时,孟子从反面说明义重于生。既而从正面假设,提出质问。
C.在前文分析的基础上得出结论:“是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。”
D.最后孟子以行道之人、乞讨之人弗受嗟来之食为例,说明生活中人们是常常能做到舍生取义的,说明义是存在于人们的心中的。
答案:B
解析:
分析:在文章中部作者逐层分析。首先阐明义重于生。在阐述这一层道理时,孟子从正面说明义重于生。既而从反面假设,提出质问。故选B。
点评:考查词语的分类。
13.朗读停顿错误的两项是( )
A.所欲有甚于/生者
B.如使/人之所欲/莫甚于生
C.使人/之所恶/莫甚于死者
D.向/为身死而不受,今/为宫室之美/为之
答案:AB
解析:
分析:欲/有甚于生者;使/人之所恶/莫甚于死者。故选AB。
点评:考查学生文言文断句能力。
14.下面句子翻译不正确的的一项是( )
A.是亦不可已乎?此之谓失其本心。
译文:这也不是可以的吗?这就叫做失去了他的天良。
B.所识穷乏者得我与?
译文:所认识的贫穷的人感激我吗?
C.乡为身死而不受。
译文:从前(为了“礼义”)宁愿死也不接受(施舍)。
D.贤者能勿丧耳。
译文:(只不过)贤者能不丢掉它罢了。
答案:A
解析:
分析:“已”应为:“停止、放弃”。故答案选B。
点评:考查文言文句子翻译。
15.对加点词的解释不准确的一项是( )
A.故患有所不辟也(躲避)
B.所欲有甚于生者(超过)
C.乞人不屑也(因轻视而不肯接受)
D.此之谓失其本心(自己的修养)
答案:D
解析:
分析:D项中的“本”应为“自己”之意。故选D。
点评:考查文言实词翻译。
二、填空题
16.本文选自《 》,是孟子及其门人所作,儒家经典著作之一。他的政治主张是 ,他认为人之初, 。
答案:《孟子·告子上》|民贵君轻|性本善
解析:
分析:背诵默写一定的作家作品。
点评:主要考查对作家作品等考点的掌握。
17.本文的中心论点是_________________。
答案:生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。
解析:
分析:熟读课文,归纳并找出中心论点。
点评:学生如果熟读并理解课文内容,找出中心论点不难。
18.《鱼我所欲也》中体现“性本善”思想的句子是_______________。
答案:非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
解析:
分析:整体感知课文,理解文意的基础上作答。
点评:学生要熟读课文,熟悉课文内容,具有一定的分析能力。
19.文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是____________________。
答案:呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
解析:
分析:“嗟来之食”指带有侮辱性的施舍。与之意思一致的是:呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
点评:考查学生对文言文语句的理解能力。
20.不辩礼仪的接受万钟是为了:_________________。
答案:为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与?
解析:
分析:通读理解课文内容基础上,找出相关句子即可。
点评:考查学生对文言文的理解。
三、阅读理解
21.阅读文段,回答问题。
梁惠王曰:“……察邻国之政,无如寡人之用心者。邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?”
孟子对曰:“王好战,请以战喻。填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,则何如?’
曰:“不可。直不百步耳,是亦走也。”
曰:“王如知此,则无望民之多于邻国也。”
(1)翻译“直不百步耳,是亦走也”.
答案:他们只不过没有跑到一百步罢了,这同样也是逃跑啊!
解析:
分析:“直”通“只”;“走”是“跑”的意思。在理解重点词语基础上翻译句子。
点评:主要考查学生对文言文句子的翻译。
(2)用最简练的语言概括“五十步笑百步”这个成语的意思。
答案:喻所犯错误程度不同,本质一样。
解析:
分析:积累有生命力的成语,理解成语的意思。
点评:主要考查学生对词语的理解。
22.阅读文章,回答问题。
月攘一鸡
今有人日攘其邻之鸡者,或告之曰:“是非君子之道。”曰:“天损之,月攘一鸡,以待来年然后已。”
如知其非义,斯速已矣,何待来年?
这个故事启示我们应该怎么做?
答案:对于错误的东西,要下决心立即改正,决不能借故拖延,更不能明知故犯。
解析:
分析:首先理解文意,然后思考文章告诉我们的道理。
点评:考查学生对文言文的阅读理解能力。
23.阅读文段,回答下面的问题。
万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我欤?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
(1)用现代汉语翻译下面的句子
乡为身死而不受,今为宫室之美为之
译文:________________________。
答案:先前(有人)宁可死也不愿意接受,现在(有人)为了住宅的华丽却接受了
解析:
分析:“乡”通“向,从前”;“受”接受。在理解关键词语基础上译句。
点评:学生应该具备一定的阅读分析能力。
(2)简要概括文段中阐述的观点
答案:人不能为了获取高官厚禄而舍弃“礼义”
解析:
分析:通读原文,归纳作者观点。
点评:学生要熟悉议论文阅读的基本要点。