人教版九年级语文下册教案 8页

人教版九年级语文下册教案 人教版九年级语文下册教案1‎ 教学目标 知识目标 ‎1.积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。‎ ‎2.了解勃兰克斯及其创作成就。‎ 能力目标 ‎1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。‎ ‎2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。‎ ‎3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。‎ 德育目标 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。‎ 教学重点 ‎1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。‎ ‎2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。‎ 教学难点 ‎1.揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。‎ ‎2.延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。‎ 教学方法 ‎1.品读法 ‎2.讨论点拨法 ‎3.延伸拓展法 教具准备 多媒体 课时安排 ‎1课时 教学过程 ‎[教学要点]‎ 资料助读;朗读课文，整体感知;理清思路，探明主旨;深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。‎ ‎[教学步骤 ]‎ 一、导语 设计 沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。‎ 二、资料助读 三、朗读课文，整体感知 ‎1.学生大声朗读课文，积累词语。‎ 瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。‎ 攫(jué)取：掠夺。‎ 臆(yì)测：主观的推测。‎ 馈(kuì)赠：赠送。‎ 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。‎ ‎2.学生交流初读文章的感受。‎ 生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”‎ 四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。‎ 生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。‎ 生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。‎ 生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。‎ ‎……‎ 教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。‎ 四、理清思路，探明主旨 ‎1.提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?‎ 生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。‎ 生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众;险以远，则至者少”。‎ 生3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。‎ 生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。‎ ‎……‎ 教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。‎ ‎2.归纳概括描述的四个场面。‎ 教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。‎ 第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。‎ 第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。‎ 第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。‎ 第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。‎ 教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。‎ ‎3.分析三类人的特点，体会作者的表达意念。‎ 学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。‎ 五、深入研讨，问题探究 ‎1.难句释疑。‎ 教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。‎ 六、延伸拓展，学以致用 ‎1.古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。‎ 七、课堂小结 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水;人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!‎ 人教版九年级语文下册教案2‎ 教学目标：‎ ‎1、认知目标：。分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观;‎ ‎2、能力目标：培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻;学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生;‎ ‎3、情感目标：品味人生，树立正确的人生观和生活观。‎ 教学重点：‎ ‎1、理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。‎ ‎2、树立积极的人生观和生活观。‎ 教学难点：对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。‎ 教学方法： 1、品读法 2、讨论点拨法 3、延伸拓展法 教学准备：课件制作 教学时数：1课时 教学设计：‎ 一、格言警句，引出人生：‎ 沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。??我们该如何攀登自己的人生高峰呢? 今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》，看看他是怎样看待人的一生的。‎ ‎(播放媒体资源中的图片)‎ 二、一读课文，初识人生：‎ ‎1、学生快速阅读课文，积累词语。‎ ‎2、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初读本文的感受。‎ 三、二读课文，感悟人生：引导学生理清文章思路，共同赏读精彩语段。‎ ‎1、作者把人生比作高塔，找出描述人类攀登高塔的情景的语句，进行朗读并理解这样比喻的恰当。‎ ‎2、作者又把人生比作地洞，找出并将比喻成“地洞”的文字读一遍，你同意这个比喻吗?‎ ‎3、作者还将人生比作广阔的领域，找出相关语句读一读，引导学生体会作者对征战的态度。‎ ‎4、作者还将人生比作工场，表现了工场中劳作的人们的什么精神品质?找出相关的语句读读。‎ 四、三读课文，探究人生：分析三类人的特点，体会作者的表达意念。‎ ‎1、勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人?他们都各有怎样的精神?你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗?‎ ‎2、讨论交流作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神? 教师随机点拨。‎ ‎3、勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢?请模仿勃兰兑斯的语句来给补上。‎ 五、放飞思绪，书写人生：‎ 人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。曹操赋诗“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”以发其人生苦短的慨叹。学习了这篇文章，你把人生比作什么?‎ 人教版九年级语文下册教案3‎ 教学目标 ‎1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。‎ ‎2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。‎ ‎3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解;延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。‎ ‎4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。‎ ‎5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。‎ 教材分析 对于人生，每个人有自己的解读。这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意义。冰心说过：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛!‎ 教学方法 ‎1.多媒体 ‎2.点拨释疑 教学重点、教学难点 ‎1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。‎ ‎2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。‎ 教学过程 一、导入激趣：‎ 沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因 碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。首先请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗?并说说为什么要这样吗?谁能说说这完整的人生像什么呢? 我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。‎ 二、资料助读 ‎1. 多媒体显示： 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学。‎ ‎2.时代背景 作者源于直接或简接体验，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观.价值观。‎ 三、整体感知 ‎1、请同学们快速阅读课文，让学生在头脑中留下了初步的印象。‎ ‎2、请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的?‎ 四、合作探究 ‎1、勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔，他还将人生比做什么呢?‎ ‎2、模仿勃兰兑斯的语句来一段。请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“这里有一座高塔”、“这里还有一个地洞”、“还有一个??广阔领域”、“还有这样一种工场”。‎ 五：拓展延伸 勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人?‎ 明确：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一样的科学家;征服广阔领域的人，指的是政治家、军事家吧;工场劳动的人，就是普通的劳动者。‎ 师：说得很好。勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢?‎ 生：我觉得还没有。比如说像我们，全世界的学生也是人类的一员，而这三种人中却没有我们啊。‎ 今天，我们读了勃兰兑斯的《人生》，使我们对人生的意义有了全新的理解，每个人对人生的态度是不一样的，关于人生的思考，还有许多精典的名篇，哪个同学还知道哪些名人对人生做过最经典的论述?‎ 例如：奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧??”‎ 台湾女作家三毛关于人生也有很精彩的描述：“婴儿诞生，一般人并不知晓婴儿的未来，可是都说——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死后的世界，却说——!可惜!可惜!”‎ 六、小结并布置作业 给同学们推荐一个人，他就是英国哲学家和文学家培根，他写的《论人生》很有名气，有可能的话，请同学们课后阅读这本书。我们国家也有不少的优秀作家对人生也有很精彩的思考，比如冰心、鲁迅等，请同学们利用课余时间读一读相关文章，并写一段文字，谈谈你对人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我们来一起交流，看谁写的。‎